Unit2ShoppingLesson2(教学设计)-北师大版英语四年级上册

Unit2Shopping——Lesson2(教学设计)—20242025学年北师大版英语四年级上册一、教学目标知识目标学生能够掌握新的购物相关词汇：“vegetable”（蔬菜）、“meat”（肉）、“bread”（面包）、“milk”（牛奶）、“juice”（果汁）。熟练运用句型“Doyouhave...?”（你们有……吗？）“Yes,wedo./No,wedon't.”（是的，我们有。/不，我们没有。）“I'lltake...”（我要买……）来进行购物交流。能力目标能够听懂关于购物的简单对话，并获取关键信息，如商品种类、价格、数量等。可以在模拟购物场景中，根据实际情况灵活运用所学词汇和句型进行较为复杂的对话交流，提升口语表达的流畅性和准确性。情感目标培养学生健康的饮食观念，引导学生在购物时关注食品的种类和营养搭配，体现人文关怀中的健康意识培养。鼓励学生在购物过程中尊重他人的劳动成果，如对售货员表示感谢等，促进学生良好品德的形成。二、教学重难点教学重点新授购物词汇与重点句型的学习与运用。理解并掌握购物对话中的基本结构和逻辑，能够准确表达购物需求和回应。教学难点引导学生在实际购物情境中，根据不同商品和场景，自然流畅地运用多种句型进行交流，避免生硬和单一的表达。培养学生在购物交流中关注他人感受，使用礼貌用语和恰当的语气语调，展现良好的沟通素养。三、教学方法情境教学法、合作学习法、任务驱动法、角色扮演法四、教学准备多媒体课件，包含超市内部各类食品区域的视频、图片，购物对话音频及动画演示。单词卡片、购物道具（如蔬菜模型、肉类模型、面包模型、牛奶盒、果汁瓶、购物篮、收银台道具等）。为学生准备小组活动所需的学习单和小奖品（如创意文具、健康饮食宣传册等）。五、教学过程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教师亲切地与学生打招呼：“Hello,dearstudents.Howareyoufeelingtoday?Didyouenjoyyourshoppingexperiencelasttime?”引导学生分享上节课学习购物英语后的感受或在家中与家长模拟购物的趣事，教师认真倾听并给予积极回应，展现对学生生活经历的关注，营造轻松愉快的课堂氛围。教师简单回顾上节课所学的部分购物词汇和句型，如展示“toy”卡片，问学生：“Whatisthis?Whatcanyousaywhenyouwanttobuyit?”帮助学生快速进入英语学习状态，巩固已学知识。SingaSongaboutShopping播放一首欢快的购物主题英语歌曲，如“ShoppingSong”，师生一起跟唱，教师用手势和表情辅助学生理解歌词含义，鼓励学生跟着节奏摇摆身体并模仿购物动作，如挑选商品、付款等。歌曲结束后，教师提问学生在歌曲中听到了哪些购物相关词汇，检查学生的听力理解和知识回顾情况。（二）Leadin情景导入教师在多媒体上展示一段一家人在超市购物的动画视频，视频中人物在不同食品区域挑选商品，如在蔬菜区挑选西红柿、在面包区挑选面包等，并与售货员进行对话询问商品信息。播放结束后，教师提问学生：“Whatdidtheybuyinthesupermarket?Whatquestionsdidtheyasktheshopassistant?”引导学生观察视频中的购物细节，思考购物过程中常用的英语表达，从而自然地引出本节课要学习的新购物词汇和句型。（三）Presentation新授单词教师利用多媒体课件逐一展示“vegetable”“meat”“bread”“milk”“juice”等食品类单词的高清图片，同时点击图片播放单词的标准发音，每个单词重复播放23次，让学生跟读。在跟读过程中，教师仔细观察每个学生的发音口型，对于发音不准确的学生，如“vegetable”中“ve”的发音，教师及时给予个别纠正，耐心地示范正确发音，并让学生多次模仿练习，确保学生掌握准确发音。单词跟读完毕后，教师开展“单词接龙游戏”。教师说出一个食品类单词，如“apple”，邀请一位学生说出下一个以该单词最后一个字母开头的食品类单词，如“egg”，依此类推，每个学生都要迅速反应并准确说出单词，说错或停顿的学生可以为大家表演一个小节目，如唱一句英语歌或说一个英语小笑话。通过这个游戏，激发学生的学习兴趣，巩固新授单词的记忆。新授句型教师指着课件上的“bread”图片，提问学生：“Doyoulikebread?Doyouwanttobuyit?Whatcanyousaytotheshopassistant?”引导学生思考如何询问商品是否有货，然后教师用英语说：“Wecansay'Doyouhavebread?'Iftheshopassistanthasit,heorshewillsay'Yes,wedo.'Ifnot,heorshewillsay'No,wedon't.'”接着，教师展示“milk”图片，问学生：“Now,trytoaskmeifwehavemilk.”引导学生运用句型“Doyouhave...?”进行提问，教师给予回答并示范完整对话。教师通过这种方式，引出并练习句型“Doyouhave...?”“Yes,wedo./No,wedon't.”以及“I'lltake...”教师鼓励学生积极参与句型练习，对于能够正确运用句型且表达清晰的学生，教师给予高度评价，如“Fantastic!Youhaveaverygoodunderstandingofthesentences.”对于回答有困难的学生，教师给予适当提示和引导，帮助他们构建完整的对话。（四）Practice小组合作讨论将学生分成五人小组，为每组发放一套食品类单词卡片和一张学习单。学习单上列有一些常见的购物场景问题，如“Whatdoyouusuallybuyinthesupermarket?Whatquestionswillyouasktheshopassistant?”要求小组学生合作讨论，根据单词卡片和所学句型回答问题，并将讨论结果记录在学习单上。例如：Forthequestion“Whatdoyouusuallybuyinthesupermarket?”,onegroupmayanswer:“Weusuallybuyvegetables,meat,breadandmilk.Becausetheyarehealthyfood.”Forthequestion“Whatquestionswillyouasktheshopassistant?”,anothergroupmayanswer:“Wewillask'Doyouhavefreshvegetables?''Doyouhavedifferentkindsofbread?'”教师巡视各小组讨论情况，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，及时解答学生的疑问，并对小组讨论的过程和结果进行评价和指导。对于讨论积极、合作默契的小组，教师给予表扬和鼓励，如“Yourgrouphasagreatdiscussion.Keepupthegoodwork!”情景表演教师设置几个不同的超市购物场景，如在蔬菜水果区、面包区、奶制品区等，每个场景都有相应的商品道具和标志。将学生分成若干小组，每组学生选择一个场景进行角色扮演。例如，在蔬菜水果区场景中，学生可以扮演顾客和售货员，顾客询问是否有新鲜的西红柿，售货员回答并介绍西红柿的价格和产地等信息，顾客决定购买后说“I'lltakesometomatoes.”在表演过程中，学生需要运用所学的购物词汇和句型进行自然流畅的对话交流，同时注意表情和动作的配合，增强表演的真实性和趣味性。表演结束后，其他小组的学生对表演小组进行评价，从语言准确性、情景贴合度、团队协作等方面进行打分和点评。教师对各小组的表现进行总结和反馈，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并给予针对性的建议和指导。通过情景表演活动，让学生在真实情境中巩固所学知识，提高语言运用能力和团队协作能力，同时培养学生健康的饮食观念和尊重他人劳动成果的意识，体现人文关怀教育。（五）Production购物清单与对话创作教师布置任务，让学生根据自己的饮食喜好和家庭需求，设计一份购物清单，清单上至少包含本节课所学的三种食品，并为每种食品标注数量和预计价格。然后，学生根据购物清单创作一段购物对话，对话中要运用所学的购物词汇和句型，并且要体现顾客对商品的询问、选择和购买过程。例如：ShoppingList:Vegetables:tomatoes(3),cucumbers(2)Meat:chicken(1kg)Bread:wholewheatbread(1loaf)ShoppingDialogue:Customer:Doyouhavetomatoes?ShopAssistant:Yes,wedo.Theyareveryfresh.Customer:Howmucharethey?ShopAssistant:Theyarefiveyuanperkilo.Customer:OK.I'lltakethree.Anddoyouhavewholewheatbread?ShopAssistant:Yes.It'stenyuanperloaf.Customer:I'lltakeone.Also,Iwanttobuysomechicken.ShopAssistant:Wehavechicken.It'stwentyyuanperkilo.Customer:I'lltakeonekilo.学生创作完成后，在小组内互相分享自己的购物清单和对话，小组成员互相阅读并提出修改建议，如语法错误纠正、词汇运用优化、购物逻辑合理性等。然后每组推选一份最佳购物清单和对话在全班进行展示分享。教师对学生的作品进行评价，从内容完整性、语言准确性、表达流畅性、购物合理性等方面给予肯定和鼓励，评选出“最佳购物清单奖”“最具创意对话奖”等若干奖项，并为获奖学生颁发小奖品。通过购物清单与对话创作活动，培养学生的英语写作能力和知识综合运用能力，同时让学生更深入地理解购物英语的实际应用，培养学生健康饮食规划的意识。（六）Summary教师引导学生回顾本节课所学的重点单词、句型以及购物知识，提问学生：“Whatnewwordsandsentencesdidwelearnaboutshoppingtoday?”“Howdoweusethesesentencestohaveashoppingconversation?”让学生进行回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。教师再次强调健康饮食的重要性，鼓励学生在购物时多选择健康的食品，如新鲜的蔬菜水果、优质的蛋白质食品等，同时也要注意礼貌购物，尊重他人的劳