父亲教养投入对高中生职业生涯规划的影响：生涯阻碍知觉和择业效能感的中介作用

父亲教养投入对高中生职业生涯规划的影响：生涯阻碍知觉和择业效能感的中介作用摘要：在当前国家政策倡导创新创业、职业教育的背景下，高中生面临着就业压力和职业选择困难等问题。本研究旨在探究父亲教养投入如何影响高中生的生涯阻碍知觉、择业效能感和职业生涯规划，以及如何通过提高父亲的教育投入来增强高中生的职业生涯规划水平。本研究采用问卷调查的方法，对不同性别、不同年级的高中生进行了调查。结果显示，父亲教养投入与职业生涯规划、生涯阻碍知觉和择业效能感之间两两相关且生涯阻碍知觉、择业效能感在高中生父亲教养投入和职业生涯规划之间起链式中介作用。本研究的意义在于为家长提供了更科学合理的教育指导，帮助他们更好地关注孩子的生涯规划和发展。同时，也为教育政策制定者提供了参考依据，促进职业教育的发展和完善。关键词:父亲教养投入；职业生涯规划；生涯阻碍知觉；择业效能感目录TOC\o"1-3"\h\u278271引言 注：**在0.01级别（双尾），相关性显著。 *在0.05级别（双尾），相关性显著从表9的相关结果可知，父亲教养投入的总分与高中生职业生涯规划总分存在显著的正相关关系（r=0.408，P＜0.01），假设1成立。父亲教养投入的总分与高中生的生涯阻碍知觉总分存在显著的负相关关系（r=-0.246，P＜0.01），假设2成立。父亲教养投入的总分与高中生的择业效能感总分存在显著的正相关关系（r=0.288，P＜0.01），假设3成立。高中生的生涯阻碍知觉总分与职业生涯规划总分存在显著的负相关关系（r=-0.123，P＜0.01），假设4成立。高中生的择业效能感总分与职业生涯规划总分存在显著的正相关关系（r=0.55，P＜0.01），假设5成立。高中生的生涯阻碍知觉总分与择业效能感总分存在显著的负相关关系（r=-0.357，P＜0.01），假设6成立。4.6中介效应分析本研究运用SPSS软件中的Process4.0插件，选用模型6，重复采样设置为5000次，默认设置95%的置信区间，纳入性别、年龄、年级、家庭结构、父亲学历和父亲职业为控制变量，以职业生涯规划为因变量，父亲教养投入为自变量，生涯阻碍知觉和择业效能感为中介变量，以检验生涯阻碍知觉、择业效能感在高中生父亲教养投入和职业生涯规划间的的中介作用。表10回归分析表结果变量预测变量RR²FPβtP生涯阻碍知觉0.3380.1149.853＜0.001父亲教养投入-0.205-4.802＜0.001性别0.1403.4010.001年龄0.0250.3430.732年级0.1101.5570.120家庭结构-0.026-0.6100.542父亲学历0.119-2.8300.005父亲职业0.009-0.2280.819续表10结果变量预测变量RR²FPβtP择业效能感0.4460.19816.528＜0.001父亲教养投入0.2425.826＜0.001生涯阻碍知觉-0.288-7.002＜0.001性别-0.062-1.5690.117年龄0.0961.4080.160年级-0.114-1.6800.094家庭结构0.1233.0550.002父亲学历0.0070.1760.861父亲职业0.0842.1150.035职业生涯规划0.6500.42243.245＜0.001父亲教养投入0.3138.580＜0.001生涯阻碍知觉0.1253.4210.001择业效能感0.50013.586＜0.001性别0.0992.9310.004年龄0.2113.640＜0.001年级-0.279-4.845＜0.001家庭结构0.0521.5140.131父亲学历-0.033-0.9680.334父亲职业-0.014-0.4260.670如表10所示，为深入探究生涯阻碍知觉、择业效能感、父亲教养投入和职业生涯规划之间的相互作用机制，本研究先将所得的高中生样本数据中的父亲教养投入、生涯阻碍知觉、择业效能感和职业生涯规划进行了标准化，即转化为Z分数，然后再使用标准化后的数据进行了如下的回归路径分析：第一阶段，将性别、年龄、年级、家庭结构、父亲学历和父亲职业六个变量作为控制变量，以父亲教养投入为自变量，将生涯阻碍知觉作为因变量进行回归分析；第二阶段，同样将上述六个变量作为控制变量，将择业效能感作为因变量，父亲教养投入和生涯阻碍知觉作为自变量纳入进行回归分析；第三阶段，同样将上述六个变量作为控制变量，将职业生涯规划作为因变量，父亲教养投入、生涯阻碍知觉和择业效能感作为自变量纳入进行回归分析。从表10中可知，三个阶段的回归方程均达到显著性水平（F=9.853，16.528，43.245，P＜0.001），说明三个阶段的回归均有效。第一阶段结果显示，父亲教养投入进入到生涯阻碍知觉的回归方程，父亲教养投入能够显著预测负向预测生涯阻碍知觉（β=-0.205，t=-4.802，P＜0.001）。性别（β=0.140，t=3.401，P＜0.01）和父亲学历（β=0.119，t=-2.830，P＜0.01）能显著预测生涯阻碍知觉水平，其他控制变量均不能显著预测生涯阻碍知觉水平。第二阶段结果显示，父亲教养投入和生涯阻碍知觉进入到择业效能感的回归方程中，父亲教养投入能正向预测择业效能感水平（β=0.242，t=5.826，P＜0.001），生涯阻碍知觉能够显著负向预测择业效能感水平（β=-0.288，t=-7.002，P＜0.001）。家庭结构（β=0.123，t=3.055，P＜0.01）能显著预测择业效能感水平，其他控制变量均不能显著预测择业效能感水平。第三个阶段结果显示，将父亲教养投入、生涯阻碍知觉和择业效能感纳入职业生涯规划的回归方程中，父亲教养投入、择业效能感均能够显著正向预测职业生涯规划（β=0.313，t=8.580，P＜0.001；β=0.500，t=13.586，P＜0.001），生涯阻碍知觉能显著负向职业生涯规划（β=0.125，t=-3.421，P＜0.01）。性别（β=0.099，t=2.931，P＜0.01）、年龄（β=0.211，t=3.640，P＜0.001）和年级（β=-0.279，t=-4.845，P＜0.001）能显著预测职业生涯规划水平，其他控制变量均无法显著预测职业生涯规划水平。结合表10的分层回归分析结果和Bootstrap分析程序的中介效应检验结果，最终绘制图4-1，以具体呈现生涯阻碍知觉和择业效能感在高中生父亲教养投入对职业生涯规划之间起到的链式中介作用模型。表11生涯阻碍知觉和择业效能感的中介作用值BootSEBootLLCIBootULCI总效应0.2370.0220.0000.195直接效应0.1700.0200.0000.131Ind1-0.0140.005-0.025-0.005Ind20.0660.0130.0420.091Ind30.0160.0040.0080.026注：1、Ind1：父亲教养投入→生涯阻碍知觉→职业生涯规划2、Ind2：父亲教养投入→择业效能感→职业生涯规划3、Ind3：父亲教养投入→生涯阻碍知觉→择业效能感→职业生涯规划图4-1生涯阻碍知觉和择业效能感的链式中介作用由表11和图4-1可知，路径1（父亲教养投入→生涯阻碍知觉→职业生涯规划）的置信区间在-0.025和-0.005之间，不包含0，因此该路径显著，研究假设7成立。父亲教养投入能显著正向预测择业效能感，择业效能感能显著正向预测职业生涯规划，且路径2（父亲教养投入→择业效能感→职业生涯规划）的置信区间在0.042和0.091之间，不包含0，因此该路径显著，研究假设8成立。由表4-11和图4-1还可以得知，路径3（父亲教养投入→生涯阻碍知觉→择业效能感→职业生涯规划）的中介效应95%的置信区间在0.008和0.026之间，不包含0，因此该路径显著，即生涯阻碍知觉和择业效能感在高中生父亲教养投入对职业生涯规划之间起到链式中介作用，研究假设9成立。综上所述，高中生的父亲教养投入不仅能直接影响其职业生涯规划，还能分别通过生涯阻碍知觉、择业效能感的中介效应以及生涯阻碍知觉和择业效能感的链式中介作用影响到职业生涯规划。5讨论5.1高中生的父亲教养投入、职业生涯规划、生涯阻碍知觉和择业效能感的特点分析5.1.1高中生的父亲教养投入的特点研究表明，在父亲教养投入中，规则教导得分最高，其次是生活照顾，情感休闲维度最低。这一结果表明，父亲对孩子的教养更多的是规则的教导，言语或者肢体上的情感表达相对较少。根据人口学变量对父亲教养投入进行分析，在性别变量上，除了学业支持维度，父亲教养投入的总分（t=2.58，P＜0.05）和其他维度的得分男生均显著高于女生，学业支持维度不存在明显的性别差异，说明大部分男高中生相较于女高中生跟父亲的关系更为亲密，因此父亲教养投入也更多。在年龄变量上，父亲教养投入的情感休闲维度（F=2.15，P＞0.05）、生活照顾维度（F=0.33，P＞0.05）不存在显著差异，父亲教养投入的总分（F=2.74，P＜0.05）和其他维度存在显著性差异，随着年龄的增长，父亲教养投入得分也会相对应的减少，说明了高中生独立自主性的需要增强了，因此父亲的教养投入也会相对应的由主力变为辅助。在年级变量上，父亲教养投入的生活照顾维度（F=0.97，P＞0.05）不存在显著差异，父亲教养投入的总分（F=3.98，P＜0.05）和其他维度存在显著性差异，与年龄变量的变化相对一致。在家庭结构上，上父亲教养投入的总分（F=17.76，P＜0.05）和其他维度均存在显著性差异，原生家庭中父亲教养投入最多，单亲且与母亲生活的孩子拥有的父亲教养投入最少，这与估计结果一致。说明原生家庭的孩子得到的父亲教养投入相对于非原生家庭的多，而只与母亲生活的孩子或者父母再婚的孩子可能不经常与生父接触，因此得到的来自父亲的教养投入较少。在父亲学历上，规则教导维度（F=1.95，P＞0.05）和生活照顾维度（F=0.35，P＞0.05）不存在显著差异，父亲教养投入的总分（F=3.88，P＜0.05）和其他维度存在显著性差异，父亲学历越高，对子女的教养投入就越多。这很可能说明父亲的文化水平越高，越能明白一个父亲对孩子的各方面影响的重要性，因此对于孩子的养育和教导就会更多。在父亲职业变量上，只有规则教导这个维度（F=2.86，P＜0.05）存在显著差异，父亲教养投入的总分（F=2.00，P＞0.05）和其他维度不存在显著性差异，属于政府职员的父亲对子女的教养投入最多，其他类行业的父亲对子女的教养投入最少。这可能是因为公职人员有更多的时间陪伴、教导孩子，而其他类行业比如个体经营者则可能很少有空闲时间。5.1.2高中生职业生涯规划的特点研究表明，在职业生涯规划中，自我提升维度得分最高，其次是自我认识，目标计划维度最低。这一结果表明，大部分高中生缺乏对未来的职业生涯规划，缺乏目标感、方向感，但是他们整体具有自我提升的意识，主动地去做一些有利于自身的认知发展的事情。根据人口学变量对职业生涯规划进行分析，在性别变量上，职业生涯规划的总分及其六个维度均不存在明显的性别差异，说明对于未来的职业生涯规划，高中的男女生情况大体相同，具有中等程度的规划水平。在年龄变量上，职业生涯规划的人际关系维度（F=4.37，P＜0.05）、反馈修正维度（F=2.84，P＜0.05）存在显著差异，职业生涯规划的总分（F=1.74，P＞0.05）和其他维度不存在显著性差异，职业生涯规划水平得分在15岁最高，17岁最低。这可能是由于高中生发展的不确定性，并且随着接收信息的增多，他们对未来也相对前两年更加迷茫。在年级变量上，职业生涯规划的目标计划维度（F=1.36，P＞0.05）不存在显著差异，职业生涯规划的总分（F=7.18，P＜0.05）和其他维度均存在显著性差异，高一学生的职业生涯规划水平得分最高，高三的最低，与年龄变量的变化相对一致。在家庭结构上，职业生涯规划的自我认识维度（F=3.06，P＜0.05）存在显著差异，职业生涯规划的总分（F=0.28，P＞0.05）和其他维度均不存在显著性差异，单亲且与父亲生活的孩子的职业生涯规划水平得分最高，单亲且与母亲生活的最低。这可能是因为男性更适合主外，所以与父亲生活的孩子对于未来的职业规划相对更加清晰，而女性更倾向于主内，所以与母亲生活的孩子对于未来的职业规划相对模糊一点。在父亲学历和父亲职业上，职业生涯规划的总分（F=0.49，F=1.75，P＞0.05）和其所有维度均不存在显著差异，说明父亲的学历和父亲的职业对于高中生的职业生涯规划水平并没有很大影响作用。5.1.3高中生生涯阻碍知觉的特点研究表明，在生涯阻碍知觉中，技能储备不足维度得分最高，说明绝大部分高中生认为自己对于未来所要从事的职业缺乏必要的技能；父母行为阻碍维度得分最低，说明大部分高中生的父母较为开明，没有过多干涉孩子的职业探索。根据人口学变量对生涯阻碍知觉进行分析，在性别变量上，父母行为阻碍和学校教育不足维度不存在明显的差异，除了上述两个维度，生涯阻碍知觉的总分和其他维度的得分上男生均显著低于女生，说明大部分女高中生所知觉到的生涯阻碍比同龄男生多，这可能由于女性会更加感性，顾虑也会更多。在年龄变量上，生涯阻碍知觉的背景差别待遇维度（F=1.03，P＞0.05）、婚姻家庭制约维度（F=1.62，P＞0.05）和信息探索不足维度（F=2.42，P＞0.05）不存在显著差异，生涯阻碍知觉的总分（F=5.78，P＜0.05）和其他维度存在显著性差异，生涯阻碍知觉得分在17岁最高，15岁最低，这与职业生涯规划水平相反。在年级变量上，生涯阻碍知觉的背景差别待遇维度（F=0.61，P＞0.05）、婚姻家庭制约维度（F=1.27，P＞0.05）不存在显著差异，生涯阻碍知觉的总分（F=8.70，P＜0.05）和其他维度存在显著性差异，高三学生的生涯阻碍知觉得分最高，高一的最低。与年龄变量的变化相对一致。在家庭结构上，生涯阻碍知觉总分（F=1.14，P＞0.05）和其所有维度均不存在显著差异，说明家庭的结构对于高中生的生涯阻碍知觉并没有很大影响作用。在父亲学历上，婚姻家庭制约维度（F=0.87，P＞0.05）、父母行为阻碍维度（F=0.67，P＞0.05）和学校教育不足维度（F=1.19，P＞0.05）不存在显著异，生涯阻碍知觉的总分（F=5.62，P＜0.05）和其他维度存在显著性差异，父亲为本科或研究生毕业的学生的最少，这可能是由于父亲的认知水平较高，因而对于孩子的人生规划有更好的指导。在父亲职业变量上，学校教育不足维度（F=2.44，P＜0.05）存在显著差异，生涯阻碍知觉的总分（F=2.01，P＞0.05）和其他维度不存在显著性差异，父亲为个体经营者的学生的生涯阻碍知觉最多，这可能是因为从事个体经营的人面临的社会问题较多，经历的也比较复杂，所以孩子的生涯阻碍知觉相对较高；父亲为公司员工的学生的最少，这可能是因为。5.1.4高中生择业效能感的特点研究表明，在择业效能感中，自我评价维度得分最高，说明高中生对自己的评价普遍偏高；其他的维度得分相差不多，说明大部分高中生比较有自信，对自己的评价更偏向于积极的一面。根据人口学变量对择业效能感进行分析，在性别变量上，自我评价和目标筛选维度不存在明显的性别差异，除了上述两个维度，择业效能感的总分和其他维度的得分男生均显著高于女生，说明男高中生对未来的就业等方面的信心高于女高中生，这与前述一致。在年龄变量上，择业效能感的总得分(F=1.09，P＞0.05)及其各维度的得分均不存在显著差异。在年级变量上，择业效能感的收集信息维度（F=2.54，P＞0.05）、目标筛选维度（F=1.77，P＞0.05）不存在显著差异，择业效能感的总分（F=3.89，P＜0.05）和其他维度存在显著性差异，高一学生的择业效能感得分最高，高二次之，高三学生的最低。这可能是因为随着年龄的增长，对自我和现实社会的认识逐渐增多，因此对未来择业的信心也有所降低。在家庭结构、父亲学历和父亲职业变量上，择业效能感总分（F=0.62，F=1.36，F=0.60，P＞0.05）和其所有维度均不存在显著差异，说明家庭的结构、父亲的学历和父亲的职业对于高中生的择业效能感并没有很大影响作用。5.2父亲教养投入、职业生涯规划、生涯阻碍知觉和择业效能感的相关性分析与讨论根据研究结果，第一，父亲教养投入的总分与高中生职业生涯规划总分存在显著的正相关关系，与已有的研究一致（蒲悦，2013）。即父亲教养投入越多，孩子对未来的职业生涯规划就越清晰。第二，父亲教养投入的总分与高中生的生涯阻碍知觉总分存在显著的负相关关系，即父亲教养投入越多，孩子的生涯阻碍知觉越少。第三，父亲教养投入的总分与高中生的择业效能感总分存在显著的正相关关系，这与已有的研究一致（周立，2010；张淑洁等，2018；马玉鑫等，2020），即父亲教养投入越多，孩子对于未来的择业方面的问题解决越有信心。第四，高中生的生涯阻碍知觉总分与职业生涯规划总分存在显著的负相关关系，这与已有的研究一致（王鹏等，2017），即个体的对于生涯的阻碍知觉越多，其职业生涯规划水平就越低。第五，高中生的择业效能感总分与职业生涯规划总分存在显著的正相关关系，即个体的择业效能感越高，其职业生涯规划水平就越高。第六，高中生的生涯阻碍知觉总分与择业效能感总分存在显著的负相关关系，这与已有的研究一致（王鹏等，2017；柯晓霞，2019），即个体的对于生涯的阻碍知觉越多，其择业的信心就越低。5.3生涯阻碍知觉、择业效能感在高中生父亲教养投入和职业生涯规划之间的链式中介作用分析与讨论为探究高中生职业生涯规划的形成和发展可能机制，本研究根据生涯发展论和职业发展的混沌理论，在前人研究基础上，选取高中生作为研究群体，将父亲教养投入这一变因作为因变量，并纳入生涯阻碍知觉、择业效能感作为中介变量，同时一定程度的控制额外变量对结果造成的可能影响。研究结果表明，高中生群体中，父亲教养投入能够正向预测职业生涯规划水平，直接路径系数为0.237，即父亲教养投入的多少可以影响高中生的职业生涯规划程度。父亲教养投入能负向预测生涯阻碍知觉，生涯阻碍知觉能负向预测职业生涯规划，生涯阻碍知觉在父亲教养投入和职业生涯规划之间的中介效应95%的置信区间为为[-0.025,-0.005],不包含0,中介效应显著；父亲教养投入能正向预测择业效能感，择业效能感能正向预测职业生涯规划，择业效能感在父亲教养投入和职业生涯规划之间的中介效应95%的置信区间为[0.042,0.091],不包含0,中介效应显著；因此，生涯阻碍知觉和择业效能感均是父亲教养投入和职业生涯规划之间的中介变量，这与职业发展的混沌理论相吻合（Deborah，2005）。理论认为，职业发展是一个复杂的适应性实体，我们要以系统分析的方法对影响生涯发展的相关因素进行研究。进一步探究，本研究结果显示高中生的生涯阻碍知觉能够负向预测择业效能感且生涯阻碍知觉、择业效能感在父亲教养投入和职业生涯规划之间的链式中介效应95%的置信区间[0.008,0.026],不包含0,链式中介效应显著，因此生涯阻碍知觉和择业效能感在父亲教养投入和高中生职业生涯规划之间起链式中介作用。综上所述，高中生的生涯阻碍知觉和择业效能感既可以单独在父亲教养投入和高中生职业生涯规划之间起到简单中介作用，又可以一起形成链式中介效应，作用于父亲教养投入和职业生涯规划之间。高中生心智尚未发育成熟，易受他人的价值观、言行等的影响，父亲作为家庭的重要成员，其教养方式和投入程度也会很大程度上影响高中生的生涯阻碍知觉水平，而后影响其对于未来择业等方面的信心，最后影响到了高中生的职业生涯规划清晰度，因此，父亲教养投入会依次通过生涯阻碍知觉和择业效能感从而影响高中生的职业生涯规划水平。在青少年学习生涯中，高中阶段是一个非常重要的时期。有些学校过于强调学生的升学率，而忽视了对学生生涯的发展指导。以免学生缺乏对自身的准确认知，对未来缺乏明确规划，甚至导致升学或就业上的失利。为了减少此种现象的产生，学校教育部门应该在高中阶段对青少年进行生涯指导，以提高他们的职业生涯规划水平。为了有效地指导高中生进行职业规划，学校应当从六个关键维度着手，开展一系列相关的教育课程。通过构建一个分阶段、系统化且多元化的课程架构，学校需帮助学生逐步认识并适应周遭的职业环境，使他们能够基于对个人、家庭以及学校未来职业发展的理解和认识来进行职业生涯的规划与发展。为了帮助高中生更深入地探索当前的职业分类，我们可以设计一系列活动来满足他们的职业兴趣群。同时，我们也要注意根据他们的个体差异，采取相应的措施。在设计相关生涯教育策略时，对不同性别的学生需采用有针对性的多样化教育方案。整合现有教育资源，充分利用现有资源，将生涯教育与学科教学融合，可有效推动生涯教育发展。学校与周边社区、人才中心、招聘公司等进行定期沟通，有助于推动教育课程的发展，并将其广泛应用。通过实地考察、志愿者服务等活动帮助学生发现潜在职业倾向。促进高中生职业生涯规划水平的提升（3）实现家校合作，家校共育，使学生能够更好地应对即将到来的升学、专业选择和职业发展中可能出现的难题，以达到自我价值实现的需求。6结论6.1研究结论（1）高中生的父亲教养投入水平适中，职业生涯规划、生涯阻碍知觉、择业效能感处在较高水平。（2）性别、年龄、年级、家庭结构、父亲学历和父亲职业对高中生在父亲教养投入、生涯阻碍知觉、择业效能感和职业生涯规划的水平有一定的影响。（3）父亲教养投入与职业生涯规划、生涯阻碍知觉和择业效能感之间两两相关。（4）生涯阻碍知觉、择业效能感在高中生父亲教养投入和职业生涯规划之间起链式中介作用。6.2创新之处本研究的首要创新在于对父亲教养投入对高中生职业生涯规划的影响进行了深入探讨，弥补了此领域的研究空白。以往的研究多忽视了父亲的重要作用。另一个创新点是引入生涯阻碍知觉和择业效能感作为中介变量，为理解家庭教养与职业生涯规划之间的复杂关系提供了新的视角，为职业生涯规划提供了一个更为全面和细致的理论框架。6.3不足和展望（1）由于本研究所收集的样本量有限，且均来自同一海口市的两所高中，样本的代表性会受到一定的影响，因此，为了更好地探究这一问题，之后考虑进一步在全国扩大样本量，以便于进行长期的研究。（2）本研究经过横断深入研究给出了因果关系的推论，为了更深入地探究职业生涯规划的影响因素，未来研究可以进行更多纵向探索。

参考文献陈丽如.(1994).大学生生涯发展阻隔因素之研究(博士学位论文).台湾师范大学教育心理与辅导研究所.崔馨心,胡正波.(2022).父母教育及职业对高中生职业生涯规划的影响研究.基础教育论坛,(04),8-10.戴金玲.(2012).体育舞蹈专业大学生择业效能感与职业生涯规划调查(硕士学位论文).曲阜师范大学.戴维·谢弗.(2004).发展心理学:儿童与青少年.中国轻工业出版社.杜映梅,Bessie.(2005).职业生涯规划.对外经济贸易大学出版社.柯晓霞.(2018).高中生生涯阻碍知觉对生涯发展准备度的影响及其作用机制(硕士学位论文).福建师范大学,福州.林清文.(2003).生涯发展与规划手册.广东世界图书出版公司.刘晓芳,闫芸,王鹏.(2019).高中生主动性人格对生涯适应力的影响:择业效能感和生涯阻碍知觉的中介作用.教育进展,9(6),12.龙燕梅.(2003).大学生择业效能感的研究(博士学位论文).上海师范大学.马玉鑫,刘辉,赵治顺,唐庆宁,房馨,王鹏.(2020).高中生择业自我效能感:个体和环境变量的预测作用.社会科学前沿,9(5),8.梅真.(2013).父亲参与教养与中学生性别角色及性别刻板印象的关系(硕士学位论文).首都师范大学,北京.蒲思宇.(2010).高中生职业生涯规划能力问卷的编制与初步应用(硕士学位论文).四川师范大学,成都.蒲悦.(2022).父亲在位对高中生职业生涯规划的影响:有调节的中介效应(硕士学位论文).江西中医药大学,南昌.宋世彦.(2023).新高考背景下高中生职业生涯规划现状与改进对策研究(硕士学位论文).鲁东大学,烟台.谭钧文,李航,颜丽娜.(2017).父亲参与教养与小学生学习自我效能感的关系.中国健康心理学杂志,(4),588-591.瓦西里沃斯·费纳克斯,郭良菁.(2003).重新界定父亲的角色及其对教育和家庭政策的含义.华东师范大学学报(教育科学版),(02),42-52.万恒阳.(2014).高中生生涯阻碍知觉､生涯适应力与生活满意度的关系研究(硕士学位论文).南京师范大学.王鹏,宫晓君,王珺,战祥平,孙宇,潘润生.(2021).高中生主动性人格与职业生涯规划水平的关系:择业自我效能感和生涯适应力的作用.人类工效学,(01),48-54.王鹏,张利会,朱新立,褚朋朋,王芳,张淑洁...孙建青.(2017).大学生生涯阻碍知觉与职业生涯规划水平:心理资本的作用.人类工效学,(04),18-23.伍新春,郭素然,刘畅,陈玲玲,郭幽圻.(2012).社会变迁中父亲职能的凸显:基于生态系统理论的分析.华南师范大学学报(社会科学版),(06),56-62.伍新春,陈玲玲,刘畅,邢学玮.(2014).中国父亲教养投入的特点及其相关影响因素.华南师范大学学报(社会科学版),(06),88-95.伍新春,刘畅,胡艳蕊,郭素然,陈玲玲,郭幽圻.(2015).父亲教养投入问卷的编制及其信效度检验.中国临床心理学杂志,(04),576-579.伍新春,刘畅,邹盛奇,侯芬.(2018).青少年评价父母教养投入行为问卷的修订及其信效度检验.中国临床心理学杂志,(04),647-651.尹霞云,黎志华,杨新华,苏林雁.(2012).父亲参与教养问卷(中文版)的信效度检验.中国心理卫生杂志,(07),557-560.詹发尚.(2006).大学生职业生涯规划的研究(博士学位论文).曲阜师范大学.张再生,肖雅楠.(2008).职业生涯发展理论及中国本土新现象:隐喻视角分析.东北大学学报(社会科学版),(04),319-326.张淑洁,孟维璇,司英栋,石洁茹,邹明明,丁雪,高峰强.(2018).中国高中生父母教养方式与生涯适应力的关系:情绪智力与择业自我效能感的中介作用.(eds.)第二十一届全国心理学学术会议摘要集(pp.1358-1360).山东师范大学心理学院.赵小云,谭顶良.(2012).大学生生涯阻碍知觉问卷的编制.中国临床心理学杂志,(05),600-602.郑日昌,张杉杉.(2002).择业效能感结构的验证性因素分析.心理科学,(01),91-92.周丹.(2008).大学生职业生涯规划特点的研究(硕士学位论文).辽宁师范大学,大连.周立.(2010).大学生职业决策自我效能实现过程中的社会支持研究(硕士学位论文),西南大学,重庆.Betz,N.E.,Klein,K.L.,&Taylor,K.M.(1996).EvaluationofaShortFormoftheCareerDecision-MakingSelf-EfficacyScale.JournalofCareerAssessment,4(1),47-57.Deborah,P.B.(2005).Complexity,ChaosandNonlinearDynamics.ANewPerspectiveonCareerdevelopmenttheory.TheCareerDevelopmentQuarterly,53(3),194-308.Finley,G.E.,&Schwartz,S.J.(2004).TheFatherInvolvementandNurturantFatheringScales:RetrospectiveMeasuresforAdolescentandAdultChildren.EducationalandPsychologicalMeasurement,64(1),143-164.Hawkins,A.J.,Bradford,K.P.,Palkovitz,R.,Christiansen,S.L.,Day,R.D.,&Call,V.R.A.(2002).TheInventoryofFatherInvolvement:APilotStudyofaNewMeasureofFatherInvolvement.TheJournalofMen’sStudies,10(2),183-196.Haywood,B.G.(1993).Careerplanninganddevelopment.Hospitalmaterielmanagementquarterly,14(4),42-48.Lamb,M.E.(1975).Fathers:ForgottenContributorstoChildDevelopment.HumanDevelopment,18(4),245-266.Lent,R.W.,Brown,S.D.,&Hackett,G.(1994).Towardaunifyingsocialcognitivetheoryofcareerandacademicinterest,choice,andperformance.JournalofVocationalBehavior,45(1).Luzzo,D.A.(2014).Genderdifferencesincollegestudents'careermaturityandperceivedbarriersincareerdevelopment.JournalofCounseling&Development,73(3),319-322.Osipow,S.H.,Carney,C.G.,&Barak,A.(1976).AScaleofEducational-VocationalUndevidedness:ATypologicalApproach.JournalofVocationalBehavior,(2),233-243.Roth,P.L.,&Clarke,R.L.(1998).Meta-analyzingtherelationbetweengradesandsalary.JournalofVocationalBehavior,53(3),386-400.Taylor,K.M.,&Betz,N.E.(1983).Applicationsofself-efficacytheorytotheunderstandingandtreatmentofcareerindecision.JournalofVocationalBehavior,22(1),63-81.

附录（高中生调查问卷）亲爱的同学你好：下面的题目不是考试，答案没有对错、好坏之分。请你仔细阅读各部分题目，并根据实际情况逐题填答，不要有所遗漏。对你的资料我们将严格保密，只做研究之用，不做个别处理，请安心作答。你的每一项作答资料，对于本研究都有非常重要的价值，在此表示衷心的感谢！第一部分：基本信息：请在符合的选项内打“√”。性别：(1)男□(2)女□年龄：______岁年级：(1)高一□(2)高二□(3)高三□家庭结构：(1)原生家庭□(2)重组家庭□(3)单亲:与母亲生活□(4)单亲:与父亲生活□父亲学历：(1)初中及以下□(2)高中（中专）□(3)大专□(4)本科及以上□父亲职业：(1)政府职员□(2)公司员工□(3)个体经营者□(4)事业单位职工□（5）其他□第二部分：父亲教养投入问卷，请在符合自己情况的数字上打“√”题目从不偶尔有时经常总是1.爸爸抽出时间跟我聊天123452.爸爸和我外出旅行123453.爸爸跟我一起锻炼身体123454.爸爸跟我一起做我想做的事情123455.爸爸和我在家附近游玩123456.爸爸和我一起参观校外教育场所(如科技馆)123457.爸爸和我谈论我生活中发生的事情123458.爸爸用语言向我表达感情123459.爸爸和我谈论我感兴趣的事物1234510.爸爸用肢体语言向我表达情感1234511.爸爸在家和我一起玩耍1234512.爸爸纠正我的错误行为1234513.爸爸向我强调为人处世的道理（如对人有礼貌）1234514.爸爸教育我要对自己的事情负责1234515.爸爸督促我做作业1234516.当我学习遇到问题时，爸爸为我解答1234517.爸爸教给我学习方法1234518.爸爸跟我讨论我在学习中遇到的困难1234519.当我需要看医生时，爸爸带我去1234520.爸爸照顾我的生活起居1234521.爸爸接送我上学1234522.当我身体不舒服时，爸爸照顾我12345第三部分：职业生涯规划问卷，请在符合自己情况的数字上打“√”非常不符较不符合比较符合非常符合1.我通过报刊杂志了解职业信息。12342.我通过互联网搜索职业信息。12343.我通过电视来了解职业世界。12344.通过听职业方面的报告或演讲来了解职业世界。12345.我主动向他人询问或与人讨论未来的工作12346.我阅读一些与未来工作有关的资料书籍。1234我通过同学对我的看法来认识自己的特长和缺点1234我通过与别人交流认识自己的性格特点。1234通过同学对自己的看法来认识自己的性格兴趣特点。123410.我通过心理测验认识自己的性格兴趣特点。123411.我通过心理测验，了解自己的特长。123412.对于未来的职业发展，我有自己的计划。123413.我把自己的职业计划写了下来。123414.我制定了毕业3年后的职业目标。123415.我制定了毕业1年后的职业目标。123416.我有长期的职业目标。123417.我努力学习专业知识，提高专业素养。123418.我会通过进一步的深造来提高自己的专业能力。123419.逆境中，我主动锻炼自己的心理承受能力。123420.平时多与对自身职业发展有帮助的同学交往。123421.我联系一些师兄师姐，因为他们可能对我的职业有帮助。123422.我结交了一些对职业发展有用的朋友123423.我联系了一些对工作有帮助的老师。123424.我去走访一些对工作有用的亲戚。123425.通过熟人，我间接地接近对职业发展有用的人。123426.最近一年，我改变了对自己的认识。123427.最近一年，我改变了对就业现状的看法。123428.最近一年，我更改了自己的职业目标。123429.我最近一年修改了自己的职业计划。123430.我最近一年调整了自己人际交往范围。1234第四部分：生涯阻碍知觉问卷，请在符合自己情况的数字上打“√”完全不符基本不符基本符合很符合完全符合1.我可能会因为年纪太轻或太老而在未来发展中受到不平等对待。123452.我可能会因为工作经验不足而在职场上受到不平等对待123453.我可能会因为家庭背景不好而影响到自己未来的发展123454.我的学业成绩不好，这可能会影响我未来的求职123455.我可能会因为学