儿童文学中的两性形象塑造对儿童性别意识的影响

儿童文学中两性形象塑造的发展变化及其对儿童性别意识的影响目录绪论研究背景和意义研究目的和方法一中国儿童文学塑造两性形象的变化与发展现代儿童文学和性别研究的重心转变从“性别”概念的再阐释到多向度的探索二元性别矩阵思维与局限性二儿童文学中的两性形象塑造对儿童性别意识的影响男孩和女孩性别意识建构的差异性儿童文学与“无性别差异”的社会化塑造父母形象塑造与儿童性别意识（传统观念和现代观念转变）社会刻板印象和儿童性别意识三加强儿童文学与性别教育融合的几点建议科学培养儿童性别意识减少儿童文学中的性别定视在儿童文学创作中减少性别刻板印象打破传统性别意识形态框架，促进社会性别意识发展结语参考文献后记摘要：现代社会中对儿童性别教育这一方面愈发重视，而儿童文学作为儿童成长过程中必不可少的一个重要环节，也更应该在儿童性别教育方面起到引导的作用。因此儿童文学中两性形象该如何体现成为作者在撰写儿童文学时需要深刻思考的内容。中国儿童文学的发展虽然与国外相比较迟，但也取得了一定的进展，但仍存在一些问题和挑战。本篇文章将通过文献法和观察法分析与比较不同时代的儿童文学以及她们的创作背景以及社会理念，来探寻中国儿童文学中两性形象的变化和发展方向以及对儿童性别意识的影响，以及探讨如何加强儿童文学与性别教育的融合。并为今后儿童文学在两性形象塑造方面提出一些合理的建议。关键词:儿童文学性别教育儿童绪论（一）研究背景和意义孩子的儿童期，恰好是性别形成的关键时期。儿童文学更是儿童从外界接受知识以及性格养成的关键部分。同时也是孩子们接触性别形象、形成性别观念和塑造价值观念的重要教育平台。作者通过查阅了部分文献以及翻阅了儿童绘本等书籍，发现中国儿童文学教育在近一个世纪以来发生了巨大的变化，从晚清的“男尊女卑”，“女子与婚姻，家庭挂钩”。到二十世纪80年代，性别意识在文学作品中开始萌芽，并与女性主义发展相结合。但是在这些研究中带有研究者的主观色彩，缺乏理性的分析以及数据。儿童文学中对于性别意识的塑造并没有得出具体的章程，提出的措施并没有得到合理的采纳，文学改变进程缓慢。因此，本研究旨在通过深入剖析儿童文学中两性形象的塑造，为如何更好的将儿童文学与性别教育相融合提供具有参考价值的理论指导和实践策略。（二）研究目的和方法儿童文学是是建构儿童性别意识的重要媒介，儿童文学也是反应社会对于儿童性别意识普遍期待的一个缩影。国家对于性别教育的重视程度也逐渐加强。本着幼儿文学对于儿童性别意识塑造有着重要影响的观点，本文围绕儿童文学性别研究的发展，立足于儿童文学中性别角色的不同视角，探讨不同发展时期儿童文学中性别对儿童性别观念的形成的影响。也结合了作者本人在幼儿园实习过程中观察到的一些具体案例来探究儿童性别教育在儿童成长发展中起到的作用以及儿童性别教育的缺失会使儿童丧失什么以及成人对于儿童文学中性别教育的看法及原因。并基于前人的探索之上，寻找发展中的不足，并提出相关问题，以期得到改变。促使社会能够更加的关注性别问题，减少性别刻板，促进性别平等发展。一中国儿童文学中塑造两性形象的变化与发展（一）现代儿童文学和性别研究的重心转变在中国现代儿童文学诞生后，受特定历史时期社会意识形态的影响，尤为强调文本的教育功能REF_Ref1686284450\r\h乔以钢,王帅乃.中国儿童文学的性别研究实践及其反思[J].中国现代文学研究丛刊,2017(05):17-29.DOI:10.16287/11-2589/i.2017.05.004.。在这种情境下，儿童文学中的性别认知一直被压抑，性别无法通过艺术形式在儿童文学中得到展现。一直到二十世纪80年代，与性别方面有关的“少女文学”进入大众视角，有关性别方面真正进入儿童文学中。例如龙应台的《小姨多鹤》，反映了当时性别观念对女性的限制和压迫；张爱玲的《花》中则描写了女主人公通过自己的努力试图摆脱性别的束缚，寻找自我的解放和成长；李文蕙的《小鲁班》一文中也是揭示了少女在追逐自己梦想当中理想和现实的的差距。二十一世纪后，研究者逐渐从研究其教育功能转向现实中的性别教育问题。例如黄胜男在《妈妈叫我勇敢》一文中鼓励女孩子们要勇敢的追求自己的梦想；刘露在《棕色的大象》一文中向孩子们传递了尊重和平等的价值观念，鼓励他们超越传统的性别角色。当儿童文学的教育性逐渐被儿童性和文学性所替代，儿童文学才真正的发挥它文体的优势，真正开始关注儿童的人格精神和个性成长与生命。创作题材和思想架构都呈现蓬勃发展的态势。比如童小宁的《小囡囡》，张光的《蓝色小猫》，刘波的《女孩的守护神》等。虽然这类关于性别题材的书籍还比较小众，但也彰显了中国儿童文学的多方向发展的情形。同时伴随着西方理论研究的加强，我国儿童文学性别教育研究也开始呈现出学科交叉、理论互鉴的趋势REF_Ref1687797080\r\h叶君健叶君健全集[M].北京：清华大学出版社,2010.。乔以钢,王帅乃.中国儿童文学的性别研究实践及其反思[J].中国现代文学研究丛刊,2017(05):17-29.DOI:10.16287/11-2589/i.2017.05.004.叶君健叶君健全集[M].北京：清华大学出版社,2010.儿童文学是成人为儿童所写的文学，通过儿童文学的阅读发挥着文字的认识，教育，审美和娱乐作用REF_Ref1688385325\r\h曾芳.新时期以来儿童小说性别书写研究[D].兰州大学,2023.DOI:10.27204/ki.glzhu.2023.000079.。这就更加需要儿童文学符合我们当今的社会观与价值观，性别观念亦然。然而，文本写作的大部分人都无法保证绝对的理性。在不知不觉中，便会把自身带有的理念或者观点写入文学作品中，而儿童在阅读文学作品的时候又会因为文学作品的权威性，使得这种观点自然合法化。因此文学作者的性别意识形态会对儿童性别构成产生重要影响。曾芳.新时期以来儿童小说性别书写研究[D].兰州大学,2023.DOI:10.27204/ki.glzhu.2023.000079.在幼儿文学研究方面，近几年来性别教育应用研究较之前有大幅增长，整体呈现出两类研究趋势。一类是基于文学作品和性别刻板印象的理论研究，另一类是为探究儿童性别教育现场存在的问题REF_Ref1691629076\r\h王希娟.中国新时期儿童畅销书对两性角色的塑造研究[D].陕西师范大学,2016.。尽管较之前，研究已经有了大幅度的增长，但研究成果并未落到实处，仍保留在理论阶段。一些儿童教育工作者仍然以旧思路去教育孩子，规定孩子的言行与举止。性别教育研究的结果并未落实到儿童身上。甚至是儿童学校，也并未开展合适的课程去引导儿童的性别观念。因此性别教育应用研究成果并不明显，仍需要进一步的进行相关方面的改革，配合性别教育的一系列应用。王希娟.中国新时期儿童畅销书对两性角色的塑造研究[D].陕西师范大学,2016.（二）从“性别”概念的再阐释到多向度的探索性别是幼儿试图理解的一种身份认同元素，幼儿能否正确掌握性别概念并形成良好的性别认知能力对其今后人格健全与社会适应具有重要的意义和价值REF_Ref1692671110\r\h吕昊鑫,王帅.具身认知视阈下幼儿性别认知障碍:归因探析、内在机理和消解路径[J].陕西学前师范学院学报,2023,39(07):8-18.。然而和成人的性别定义不同的是，虽然幼儿性别特征也包含着第二性征，但是幼儿性别的定义更为纯粹。儿童文学作为一种重要的文化媒介，本身就承载着对性别概念的再阐释和对多向度探索性别与女性本身的重要使命。如何脱离单一的性别表达角度本身，超越单向度的性别立场转而向多向度性别的发展，是众多学者在不断努力的方向。例如在《七色花》一文中，小明在探索中意识到性别不应该仅仅被定义为男性和女性，而是由众多不同特质品质构成的五彩的花朵。向儿童传递了尊重和包容性别多样性的教育理念。一直到二十世纪八十年代，儿童文学受到传统性别观念的束缚以及传统观念的裹挟，在儿童文学中体现的男性和女性角色的刻板形象都受当时社会环境以及舆论的控制而简单、单一。然而，随着社会的进步和文化观念的变化，儿童文学已经开始呈现出更加多样化和包容性的趋势。现代儿童文学通过塑造更加丰富和多样化的角色形象，挑战了这种传统观念。从之前的儿童文学中不难看出，儿童文学中性别的呈现并不完全平等。男性形象更多是高大威猛，而女性形象则更多是做家务的妇女，或为男性服务的一个形象。比如我们儿童时期父母都会阅读给我们听的故事：《小红帽》、《灰姑娘》等，其中的女性形象都被描述为柔弱的、需要保护的，而男性形象则是高大威猛的、甚至具有很高社会地位的。这一形象也恰恰反映出社会的一个共同认知，他们所期望的男女生的形象正是如此。儿童读物与父母、老师、同龄人和各种媒介一起推动儿童理解自身性别期待并塑造他们如何看待自己在社会结构中的位置REF_Ref1693208934\r\h梁晨.汉语儿童文学语篇中性别形象建构研究[D].吉林大学,2023.DOI:10.27162/ki.gjlin.2023.001396.。新时代以后出现的少女文学则是表现出各位作者对女孩子们这一群体的新的认识以及重视。他们突破了以往以男孩子为主角而女孩子为配角的思想，将女孩子打造成书的主角，作品内容更加贴近女孩的生活经历和内心感受，深入描绘了她们的情感世界和独特性格。同时，这些作品也打破了对女性形象的固有刻板印象，为女孩树立了更加积极、独立和多元化的形象。通过这些作品，性别刻板印象得以改变和减少，为女孩们提供了更广阔的发展空间和自我认同的可能性。现代儿童文学致力于重新建构性别概念。就以杨红樱的小说《五三班的坏小子》为例，对《侠女戴安》的描写无疑是积极的，占据主导地位的REF_Ref1693746758\r\h黎娜.中国儿童文学作品中的性别构建——杨红樱作品语言的及物性与性别[J].名作欣赏,2013(18):86-89.。也颠覆了以往女孩子娇软柔弱的形象，使得女孩子在书中变得更加立体而饱满。例如，在《兄妹情节：中国当代儿童小说中的性别、话语与权利》中REF_Ref1695175353\r\h黎娜.兄妹情节：中国当代儿童小说中的性别、话语与权力[J].广西社会科学，2014(12)：183-187.。作者通过家里有兄妹之间的相处模式，对话内容，以及力量对比，强调了兄妹在家庭中地位以及权利的不对等，较传统小说中以兄为尊，女性的自然弱势有了很大的改变。杨红樱的《笑猫日记》中的表妹也是大大咧咧的假小子形象，而非温柔娴静的传统少女形象。由此可见现代性别的背后饱含着对男女性别不被社会定义而可以做自己的期许。吕昊鑫,王帅.具身认知视阈下幼儿性别认知障碍:归因探析、内在机理和消解路径[J].陕西学前师范学院学报,2023,39(07):8-18.梁晨.汉语儿童文学语篇中性别形象建构研究[D].吉林大学,2023.DOI:10.27162/ki.gjlin.2023.001396.黎娜.中国儿童文学作品中的性别构建——杨红樱作品语言的及物性与性别[J].名作欣赏,2013(18):86-89.黎娜.兄妹情节：中国当代儿童小说中的性别、话语与权力[J].广西社会科学，2014(12)：183-187.文学作品中的性别形象展现，以曹文轩的作品为例，《草房子》中对男性和女性的描述就是不平等的，男性为家庭的支柱们，有着领导和决策权，尤为强调男性在家庭中的责任和作用。但女性更多的描述为家庭的依靠和支持者，缺乏个人发展和社会参与。不可否认曹文轩在文学史上的地位，但是关于他对于主人公的形象塑造方面，学者中一直存在两种不同的声音。有的认为其形象塑造合理的在于肯定他对于古典诗意美的文学审美，而认为其塑造形象不合理的则认为曹文轩本人的传统男权观念在他写的文学作品中展露REF_Ref1694654336\r\h林琳.曹文轩长篇少年小说女性形象论[J].湖南科技学院学报,2007,(10):32-34.。中国传统中一直有重男轻女的观念，但也不能全盘否定传统文化的写作手法。如何将古典传统与现代观念相结合，如何在文章中减少作者本人主观情感的表达，也是儿童文学需要亟待解决的问题。林琳.曹文轩长篇少年小说女性形象论[J].湖南科技学院学报,2007,(10):32-34.其次，现代儿童文学强调多向度探索性别与女性本身。除了传统的男女性别之外，儿童文学开始探索更多元化的性别认同，如跨性别、非二元性别等。这种多向度的探索有助于儿童更好地理解性别的复杂性和多样性，培养他们的包容心和理解力。同时，现代儿童文学也越来越关注女性本身的多元性。通过塑造各种不同性格、背景和梦想的女性角色，儿童文学向孩子们展示了女性的多面性和潜力，鼓励他们勇敢追求自己的理想，摆脱传统性别角色的束缚。例如暑假热映的电影《芭比》中塑造了各种各样的芭比形象，有总统芭比，有医生芭比，也有环卫工人芭比……她们都在各自的岗位中散发着不一样的光芒。这也是导演希望传达出来的一个声音，希望女性不被定义，不被外界舆论影响而改变自己的内心。女性和男性一样，可以成为任何人也可以完成任何事。也如作者本人所在的实习幼儿园中，她们所展现的“丫丫城堡”理念，每一名幼儿都是丫丫城堡里的一份子，没有男女区别，他们都在丫丫城堡中茁壮成长。幼儿园会邀请优秀毕业生们回校为弟弟妹妹们分享成长的经验。受邀者各有所长，有的擅长于歌舞，有的擅长于手工，也有的毫无特长但健康快乐的成长了。幼儿园所追求的不是幼儿日后的出人头地，而是幼儿是否真正有了生活的目标。是否按照自己所期望的茁壮成长。就如十几年前的喜之郎广告便出现了小女孩想要当上宇航员的愿景，而现在也真正的有女宇航员登上宇宙飞船，踏上太空的征程。综上所述，儿童文学从性别概念的再阐释到多向度的探索性别与女性本身，正逐渐成为当代儿童文学的重要发展趋势。通过重新审视和打破传统性别观念，以及多元化地探索性别认同和女性形象，现代儿童文学正在为孩子们创造一个更加开放和包容的文化环境，促进他们健康、全面地成长。（三）二元性别矩阵思维与局限性二元性别矩阵思维指的是将性别仅分为男性和女性，并基于此构建的思维模式。二元思维矩阵本身就存在局限性。比如二元思维矩阵忽略非二元性别的存在，如跨性别，性别流动等，这种性别模式会导致性别的简化，从而忽略了性别本身的复杂与多样。此外性别并非仅有生理特性决定，还受到社会文化，还要心理等因素的影响，而二元思维矩阵也忽视了这一点，从而无法解释和理解性别的多样性和流动性。还有二元思维矩阵可能会导致对性别问题的单一视角。无法体现社会中的性别认同，也限制了对性别本身进行理解和探讨。在国际公认人身上存在七种性别后。中国的性别研究却仍将生理性别定义为基本性别，关于社会性别的研究少之又少甚至泛泛而谈。这样的观念没有挣脱出巴特勒所谓的“异性恋矩阵”REF_Ref1695998896\r\h朱迪斯·巴特勒.性别麻烦[J].宋素凤译.上海：三联书店，2009：7.。即在社会的强制异性恋规范下，生理性别、社会性别和欲望（性倾向）三者是线性的关系、强制性的秩序，前者是后者的原因。而基于二元性别的存在，儿童文学作者在撰写文章的时候很容易就把自己的性别概念定义到文章之中，使得文学作品充斥着作者的主观情感，这也加剧了一些性别刻板印象。研究中不乏诸如“女性在骨子里是重感情轻理性的”REF_Ref1696671176\r\h周小波.爱与美的世界——新时期女作家儿童文学创作特征探微[J].文艺评论，1987(5)：64-68.。“女性偏重于情绪化的心理特征，使她们在创作儿童文学作品时自然地易于将个体的情感体验诉诸笔端”等等类似的描述REF_Ref1697225807\r\h平静.温柔情缘缤纷梦——试论女性与中国儿童文学[J].文艺评论，1997(3)：14-18.。这在潜移默化之下已经成为了当今社会的普遍认知。女孩子在文科方面更好，而男孩子则更强于理科运算。抛开一部分事实，这又何尝不是一种性别歧视呢？理科生中不乏好的女性在科技研发中贡献自己的力量，文科生中也不乏心思细腻的男性写出哲理篇章。就如作者实习班级中的一个小男孩，因为比较胖，所以并不擅长于运动，对科学实验和数学探索也兴趣平平。但在他笔下所画出来的图画却是生机勃勃饱含情感的，在实习期间，作者曾无数次惊叹于小男孩的画作。如若不知其画的主人，估计没有多少人会猜到这样一幅幅生机盎然的作品出自一个大班男孩之手。所以为何在无数儿童文学中，为何男孩不能有丰富细腻的情感呢？朱迪斯·巴特勒.性别麻烦[J].宋素凤译.上海：三联书店，2009：7.周小波.爱与美的世界——新时期女作家儿童文学创作特征探微[J].文艺评论，1987(5)：64-68.平静.温柔情缘缤纷梦——试论女性与中国儿童文学[J].文艺评论，1997(3)：14-18.纵观国际儿童文学中性别刻画的发展，尽快与国际接轨，减少二元矩阵的对立，打破传统思维在作者身上的限制，以期中国儿童文学焕发新的生命。二儿童文学中的两性形象塑造对儿童性别意识的影响（一）男孩和女孩性别意识建构差异性的影响总体来说，男孩和女孩的在性别意识建构上的差异部分源于社会文化对性别角色的期望和塑造，以及个体在家庭、学校和社会环境中性别社会化的过程。儿童性别认知从幼儿时期就开始形成，父母会有意识的给孩子买一些与性别相匹配的玩具以及书籍。比如男孩子家里的小汽车，女孩子喜欢的芭比娃娃。男孩子的探险故事书，女孩子的公主故事。这些都影响着孩子的性别认知。作者在义乌市宾王幼儿园实习时，在小班，中班，大班都进行了教学工作。在与不同年段的学生与教师相处时发现。不同年段，教师对幼儿性别方面有着不同的处理方式。在小班阶段，教师对于男生女生的性别方面并没有那么严格的区分，男女生可以一起上厕所，男生女生更换衣物时也没有刻意的避嫌。在中班以及大班阶段，老师则开始强调男女有别，开始刻意分开男女生上厕所的时间，在需要更换贴身衣物的时候也会将幼儿进行规避。教师的有意举动也是儿童性别发展的开端。到小学期间，随着对性别认知的发展，可以发现男孩子们的性别认同发展会较快于女孩子。从三年级到六年级，男孩会增强他们对＂男性化＂人格特征的认同，而女孩对＂女性化＂特征的认同则有所下降。女孩开始说自己有一些＂异性＂特征REF_Ref1697545140\r\h［美］伯克毕生《发展屯、理学》，陈会昌等译，北京，中国人民大学出版社，２0１３年版，第３６７页。这主要因为不同的社会性别建构。小学的孩子们能够通过社会对性别的倾从而对性别意识形成造成影响。当男孩子认识到男性在更具有的权威地位。例如在家中父亲是权利的中心，是说一不二的存在；在社会中男性形象往往也具有更高的社会地位，比如在一些重要的政治位置上可以发现男性的数量远远多于女性；甚至一些有两个不同性别孩子的家庭，男孩子也更受到偏爱。这使得男孩子对自己性别的认同感和自豪感持续增加。而反观小学阶段的女孩子，社会似乎对这一年龄段的女孩子的跨越性别界限的行为并不会限制。女孩子们可以穿男孩子的衣服，参与男孩子的游戏，可以和男孩子称兄道弟。这也拖缓了女孩子们性别认同的发展。但是当小学阶段的男孩子出现女孩子的行为，比如喜欢穿裙子，喜欢化妆品以及一些女性化的行为，则会被严加管教以至改正。与男孩相比，小学期女孩所受到的性别关注、性别评价要少得多，家长、教师等甚至会赞同或者默认那些像＂假小子＂的女孩。因此女孩子的性别长成就显得更为缓慢。［美］伯克毕生《发展屯、理学》，陈会昌等译，北京，中国人民大学出版社，２0１３年版，第３６７页各种因素影响的总和使得儿童长成独立的个体，孩子们在性别认同上有着不同的理解和感受。这也影响着男孩子和女孩子在社会互动方式和人际关系表达方面的差异性。对将来职业和教育的选择和心理健康和幸福感也有着密切的关系。因此我们更应当理解和尊重男孩和女孩的性别差异，使得性别平等和个体健康能够进一步发展。（二）儿童文学“性别差异”塑造对儿童性别建构的影响随着现代儿童文学的不断发展，有一部分作品试图打破性别刻板印象，强调个体的多样性和平等。一些文学作品刻意避免了强调性别差异，而是创造了多样化的角色，并赋予角色不同的性格特征。以此来使得男孩和女孩都能够在故事中找到符合自己形象性格的影子。这些角色也会打破传统性别角色的特质和行为。例如《假小子戴安》中的主人公戴安的形象，算是模糊了传统意义上两性形象的界定，将女孩子勇敢，敢于承担的形象通过“假小子”的塑造体现出来。既突破了女性在传统文学中的形象，也为女性的形象增加了新的可能。儿童在翻阅读物的时候也能够理解到自己本身形象多样化的可能性。通过翻阅不同的儿童文学可以发现，一些儿童文学中主人公的名字都格外的相似，女孩子叫“佳佳”、“悦悦”、“娇娇”……。男孩子则是“壮壮”、“豪豪”、“阳阳”……。福柯认为＂话语是一种权为＂。因此我们从起的名字就可以感受到作者想反映的主人公的一部分性格特征。比如“娇娇”就会让人觉得女孩子非常的娇小可爱，也可能带着一点任性。“壮壮”则会让人感觉到男孩子身体非常的强健有力。而我们在阅读这些书籍的时候基本上没有人会去对文章描写的男女性形象提出异议。因为在这种社会环境下，我们已经理所当然的将男性占主导的这一社会现象当作是一种公认的现状。当一个作者突破传统的父权社会的架构去进行一个故事的书写，反而不被社会所认同。作为许多儿童的第一本儿童读物，在儿童阅读童话的过程中所得的的并不是片刻的欢愉，也从中获得了成人世界的价值观。关于成人社会的一切，通过童话的方式灌输到儿童的意识中。但不论是安徒生童话还是格林童话亦或者其他，都对角色的呈现有着不恰当的定型。这对孩子性别意识的建构也会产生重大影响。无论是《白雪公主》还是《小美人鱼》亦或是《睡美人》等，女性在书中的形象都是年轻貌美，温婉可爱，需要被拯救亦或是无法选择自己的婚姻。及时作者们身处的年代不同，但他们所打造的人物形象却出奇的一致，也是儿童性别刻板印象形成的开始。现如今的部分女性一味的追求外表的华丽，安于社会的从属地位，没有抗争意识，又何尝不是受诸多童话故事在性格形成关键时期的影响呢？作者在阅读幼儿园中的图书后发现，如今以动物、植物以及一些非人类形态的事物作为儿童绘本的主人公的频率不断增加，也不会刻意去强调主人公的性别。这使得幼儿在阅读绘本的时候，减少了性别方面的代入感，能够更加关注主人公性格等方面。以绘本《彩虹色的花》为例，抛开性别之后，儿童更加关注到彩虹色的花的美好品质，能够说出想要像彩虹色的花学习的话语。但是在当儿童看到《白雪公主》的时候，有许多女孩子的注意力就在白雪公主漂亮的衣服上。南京师范大学虞永平教授提出，绘本是需要立场和理念的，优秀的绘本一定是以特定的理念浸润的，这个浸润的过程，就是儿童文学作者以自己的专业能力和对儿童生活的理解讲述和表达的过程，就是儿童文学作者作者与儿童平等对话的过程REF_Ref1698234227\r\h薛青.“浸润式”亲子绘本阅读指导策略——以绘本《彩虹色的花》为例[J].早期教育,2023(26):6-8.]。除去其本身的专业能力，他们本身对性别的认知也会潜移默化的体现在其所写的文中。正因如此儿童文学作者们才更应该提高自身对性别认知的理解，做到平等，减少性别歧视。这才能使得下一代儿童的长成是具有正确的性别认知的。薛青.“浸润式”亲子绘本阅读指导策略——以绘本《彩虹色的花》为例[J].早期教育,2023(26):6-8.（三）父母形象塑造对儿童性别意识的影响（传统观念和现代观念转变）父母形象在儿童文学中是非常重要的成人形象，也是能反映儿童成长性格形象养成的重要环节。正如汤锐在《现代儿童文学本体论》中指出，尽管儿童文学需要塑造大量的少年儿童形象，但同时也展现了许多成年人的形象。就像成人文学中不可避免地出现许多少年儿童形象一样，儿童与成人本就在同一时空中生活，彼此相互依存、不可分割，共同构成了完整的人生REF_Ref1698519946\r\h汤锐.现代儿童文学本体论[M].南京:江苏少年儿童出版社,1995:236.。在以往的儿童文学作品中，父母形象往往被描绘成传统的典范，无论是古代的《朱子家训》还是近代的《傅雷家书》，都呈现出了一种刻板的模式。父亲通常被塑造成严厉而权威的形象，母亲则常常被赋予温柔和关爱的特质。然而，这些形象缺乏个性和独特性，使得读者难以真正与之产生共鸣。仿佛父母的存在只是为了填补儿童文学的角色，而缺乏真实生活中的情感和复杂性。汤锐.现代儿童文学本体论[M].南京:江苏少年儿童出版社,1995:236.新中国成立后，儿童文学作为“培养年轻一代成为优秀的社会主义事业接班人的强有力的工具”被给予了许多关注REF_Ref1698889700\r\h夏阳.关于发展少年儿童文学的建议[J].江苏教育,1956(02):13+12.。父母形象在儿童文学中的社会形象也变得更为重要。从这之后父母的形象有了多种不同的塑造方式。除去母亲圣洁慈爱的形象，在1990年代，颠覆过去儿童文学母亲的形象的塑造也呈现在大家面前。例如陈丹燕的《男生寄来的一封信》《女高中生之死》《上锁的抽屉》、罗辰生的《一个中学生的“砍山”记录》、秦文君的《四弟的绿庄园》等这所描写的母亲的形象是尖酸刻薄的，是强势的，是不讲道理的REF_Ref1699242647\r\h刘静.新时期以来儿童小说中的母亲形象研究[D].兰州大学,2023.DOI:10.27204/ki.glzhu.2022.001061.。虽然这违背于传统父母形象，但是也是文学贴入生活的一大突破。这也使读者在阅读文学作品的时候母亲的形象对于儿童性格的形成有了一定的参考意义。夏阳.关于发展少年儿童文学的建议[J].江苏教育,1956(02):13+12.刘静.新时期以来儿童小说中的母亲形象研究[D].兰州大学,2023.DOI:10.27204/ki.glzhu.2022.001061.进入新世纪，“儿童文学的主体性就发生了明显的位移，从原来以作家为中心的创作姿态向以作品接受主体为中心转移，逐渐体现为‘读者至上’”REF_Ref1699461138\r\h谭旭东.儿童文学的多维思考[M].西安:未来出版社,2013:38.。被所有人都喜欢的妈妈形象也跃然纸上。“淘气包马小跳系列”马小跳的妈妈和孩子打成一片的性格成为众多读者心目中梦想的妈妈。“大耳朵图图”中小头爸爸没有大男子主义，认真听取图图的各种意见不断鼓励图图进行尝试。这与传统父母形象截然相反的塑造，却是顺应了时代的改变。从一个只是机械般存在的到如今有血有肉的父母形象。都说孩子是父母性格的翻版。有血有肉的父母形象换来的是更加鲜明的儿童形象。在传统社会中孩子更多被教导成为在外敬重师长，在内敬重父母，这诚然也是很好的道德品格。但却如同机器人一般，忽略了儿童个性的养成。在父权制社会下，女性更无法挣脱道德的束缚，三从四德如同两座大山般从小就压在女孩身上，刻下深深的烙印。而如今的文化变革，儿童不被传统性别观念所裹挟，男生学会尊重女性，女性也更加的坚强勇敢。男女性有了更平等的社会地位。就如同“大耳朵图图”中的刷子，她可以留一头利落的短发，在妈妈脆弱的时候挺身而出，在图图演出因为大雨大家都离开的时候，坚持到最后并给予图图鼓励。是的，所有人可以成为她们想成为的任何角色。谭旭东.儿童文学的多维思考[M].西安:未来出版社,2013:38.父母作为孩子的启蒙导师，在心灵和生理上都扮演着极其重要的角色，对于塑造孩子的成长和发展有着深远的影响。孩子天生具有模仿的特性，因此在儿童文学中，我们不能忽视父母形象所承载的榜样作用。那些塑造鲜明独立个性、真实贴近生活，并能够引发孩子共鸣的父母形象，不仅是文学作品中的角色，更是孩子成长过程中不可或缺的重要元素。这些形象不仅能够为孩子提供行为准则和道德观念，还能够启发他们发展自己的人格和价值观，从而对他们的成长产生积极而深远的影响。（四）社会刻板印对和儿童性别意识的影响性别刻板印象会对幼儿的认知、情感、意志、行为、兴趣以及职业的选择等产生影响,同时也会影响幼儿的身心健康、人格的建立、与性有关的态度及社会适应能力REF_Ref1699780471\r\h赵元璐.幼儿园班级环境中性别刻板印象研究[D].四川师范大学,2021.DOI:10.27347/ki.gssdu.2021.000510.。当今社会中很多人自视不存在性别刻板印象，但却又无处不体现着性别刻板印象。赵元璐.幼儿园班级环境中性别刻板印象研究[D].四川师范大学,2021.DOI:10.27347/ki.gssdu.2021.000510.幼儿园的孩子在幼儿园中经历了性别的基本认同、性别的稳定阶段以及性别的长恒阶段。由此可见幼儿园是孩子性别形成的重要环节。幼儿园教师、环境、阅读书籍等都会成为性格养成的助推器。但很多时候性别刻板印象就在不知不觉中展现出来。“xx,作为男孩子你不能哭，要勇敢。”这是在幼儿园中经常会听到的语言，“xx，你是女孩子怎么这么皮，都不像个女孩子。”这种本身就带有性别刻板印象的言语在无形中就增加了对孩子们的性别暗示。即使作为义乌市最好的幼儿园，这种带有性别刻板印象的行为也屡见不鲜。作者在实习期经历了一场幼儿运动会。其中包含了踢足球这一项目。足球项目的游戏规则时每个班选出四名队员，和其他班级进行对决。在十分钟内踢球成功数最多的班级获胜。这个项目并没有规定只能男生参加。我所在的班级实行自愿报名制度，但是当男生女生一起举手的时候，教师还是优先选择了男生。在我询问教师为何不选择举手的女生。教师说男生更加的灵活也更有力量。即使在幼儿园阶段，男女生发育情况相当，甚至部分女孩子生长机能要强于男孩子的情况下。教师依然贯彻了保持了心中的观念，认为男孩子就是强于女孩子。由此可见社会刻板印象在社会人们心中扎根之深。有研究发现,儿童对玩伴的刻板化认识随着年龄的增长而越来越僵化,3-5岁期间,幼儿不断吸收性别刻板认知,5岁之后性别刻板印象形成并渐趋于稳定,这导致了他们形成了倾向于选择同性别玩伴的偏好REF_Ref1700183839\r\h战欣.儿童性别刻板印象的发展及其对社会判断的影响[D].山东,山东师范大学,2006.。一旦这种性别刻板印象形成固化，儿童就会对异性产生一种敌对心理，进而逐渐符合传统性别刻板特征。有时孩子们会比成人更加的表现出性别刻板的一些行为。比如女孩子会嘲笑企图将蜡笔当作化妆品在脸上作画的男孩子，哪怕男孩子只是为了好玩。男孩子也会向老师“告状”当女生想玩男生的小汽车。也因为孩子不会掩饰自己的情绪和喜恶，所以在幼儿园阶段才更应该重视儿童性别意识，减少儿童的性别刻板印象，当我们的下一代思想真正进步的时候，社会的性别刻板印象才能真正得到改观。战欣.儿童性别刻板印象的发展及其对社会判断的影响[D].山东,山东师范大学,2006.三加强儿童文学与性别教育融合的几点建议（一）科学培养儿童性别意识西蒙娜·德·波伏娃在《第二性》中所言,“一个女人之为女人,与其说是‘天生’的,不如说是‘形成’的。没有任何生理上、心理上和经济上的定命,能决断女人在社会中的地位而是人类文化整体,产生出这居于男性与无性中的所谓女性”REF_Ref1700587207\r\h西蒙娜·德·波伏娃.第二性[M].陶铁柱译.北京:中国书籍出版社,1986:23.。无论是最早时期的母系社会还是如今的父权社会，男人和女人性别意识的形成与性本身只有微弱的联系，更重要的是整个社会的意识形态以及在成长学习中所灌输的知识体系。儿童是性格养成的关键时期，父母与教师和社会更应当注重科学的培养体系，于他们自身来说也更应当以身作则，建立健康的性别观念，打造良好的社会性别文化氛围。西蒙娜·德·波伏娃.第二性[M].陶铁柱译.北京:中国书籍出版社,1986:23.（二）减少儿童文学中的性别定视对于如何加强自身性别角色认同与削弱性刻板印象REF_Ref1691024024\r\h张艺川.探讨儿童文学中的性别教育及其实施——以《海的女儿》为例[J].作家天地,2021(03):34-36.。父母与教师在挑选儿童读物的时候就应当首先选择具有正确性别价值取向的作品，或者在阅读到一本具有性别刻板印象的书籍的时候可以适当加以改编，弱化儿童文学中的性别刻板概念。甚至可以和儿童一起讨论作品中有什么不合理之处，引导儿童有正确的性别意识观念。在很多文学作品中，父亲的形象都是在外拼搏事业，很少参与到家庭事务中。成人便可以在阅读到母亲操劳家务的时候给孩子们传递父亲应该在家里尽到的职责，丰富父亲在家中的形象。也可以讲述母亲除了在家里操劳事物之外，在外也可以是忙碌的白领，英勇的警察，以及高科技人员等。丰富儿童观念中的认知，减少儿童对待男女性别的思维定视。张艺川.探讨儿童文学中的性别教育及其实施——以《海的女儿》为例[J].作家天地,2021(03):34-36.（三）在儿童文学创作中减少性别刻板印象区别于以往，随着社会性别观念的进步，儿童文学的作者在创造文学作品的时候更应该关注性别的平等，提高自己对性别的认知，减少将个人的性别情感加入到文学作品当中。使作品能贴合时代性别观念的发展的理念。协助儿童理解和认知先进的性别意识，让他们在文学作品中获得与社会体验一致的性别角色定位。对于儿童文学出版社来说，应该加强文学作品中性别刻板印象的审查，减少带有性别刻板印象以及不符合社会性别意识形态的书籍流入市场。（四）打破传统性别意识形态框架，促进社会性别意识发展要使得儿童文学真正做到性别平等，没有性别刻板印象。首先社会性别意识就应当发生革命性的变革。在传统社会意识框架中，男性是占据主导地位的，只要仍处于父权制社会下，就永远无法真正的达到性别平等。当部分女性思想崛起，开展女权运动，便会被打击为极端女权主义。哪怕女性只是在寻找所谓的平等。因为在父权制社会下，男性天生就是拥有一些特权的，但这是男性认识不到的社会对男性的优待。比如男性更好的就业，更容易拥有更高的地位，甚至在提到人这一形象的时候，大部分人的脑子里出现的都是男人的形象。有一部分男性认为女性运动的崛起侵害了他们部分的权利，因为他们作为男性的特权正在被剥削，以前只有男性才有受教育权，以前男性在家中是说一不二的形象。当男性一直处于被优待的地位，但当这份优待的力度越来越小，就给男性一种不平等的错觉。但事实证明，这才是真正的公平。如何打破传统意识形态框架，就是要把这些男人得到的“特权”女性也同样拥有。提到女权运动的时候，不再被大多数男人认为是为了压倒男性，而认为是为了两性不再斗争，强者不再霸凌弱者，性别不再被定义，不再被刻板印象化。男孩子不再被教导着要让着女孩子，女孩子也不必到了年纪就被催着相夫教子。所有人可以成为任何人。到这个时候，社会的性别形态才能达到真正的平等。结语在阅读很多儿童文学作品之后会发现，即使是新时期的儿童文学也充斥着性别刻板印象，甚至一些作者为了贴合读者的喜恶更加重了对性别刻板的描写。因为女孩子偏好美好的事物，所以他们笔下的主人公都是样貌俊美，性格单一。他们写公主会有王子的拯救，社会会对落难的漂亮姑娘施以援