Unit4Plantsaroundus（教学设计）-人教PEP版（2024）三年级英语上册

《Unit4Plantsaroundus》教学设计——20242025学年人教版PEP三年级英语上册一、教学目标知识目标学生能够听懂、会说、认读与植物相关的核心词汇，包括：tree,flower,grass,leaf(leaves),plant,vegetable,fruit,apple,banana,orange,tomato,potato等。理解并掌握以下句型：“Whatarethese?”“Theyare...”“Whatdowegetfromplants?”“Weget...”“Howcanwehelpplants?”“Wecan...”能够在日常交流中熟练运用这些句型谈论植物的种类、植物的产物以及如何帮助植物。能力目标能够在不同的情境中，如花园、农场、超市等，运用所学的植物相关词汇和句型进行自然流畅的交流，描述植物的特征、种类以及它们在生活中的用途和重要性，提高口语表达和交际能力。通过小组合作学习、角色扮演、讨论等活动，培养学生的团队协作能力、创新思维能力以及解决问题的能力，让学生学会从不同角度思考和探讨与植物相关的话题。情感目标激发学生对植物世界的好奇心和探索欲望，培养学生热爱大自然、珍惜植物资源的情感态度。在教学过程中，通过教师的鼓励、引导和对学生个体差异的尊重，体现人文关怀，增强学生学习英语的自信心和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识并感受植物的魅力。二、教学重难点教学重点掌握本单元的核心词汇和重点句型，能够准确认读、拼写和运用。区分不同植物类别的词汇，如水果类、蔬菜类、树木花草类等，并理解它们的特点和用途。学会运用所学句型进行关于植物的问答交流，如询问植物的种类、介绍植物的产物以及讨论如何帮助植物生长。教学难点让学生理解植物与人类生活的紧密联系，包括植物为人类提供食物、氧气、美化环境等多方面的重要作用，并能用英语清晰地表达出来。引导学生在实际情境中灵活运用所学知识进行交流，避免生硬的机械记忆式对话，能够根据不同的场景和交流对象，自然流畅地表达自己对植物的认识和感受，同时拓展对话内容，展现出一定的语言运用能力和思维深度。三、教学方法

情境教学法、游戏教学法、直观演示法、合作学习法、任务驱动法四、教学过程（一）Warmingup教师播放一首欢快的关于大自然的英文歌曲《TheColorsoftheWind》，带领学生一起跟唱，同时教师在屏幕上展示一些美丽的自然风景图片，包括茂密的森林、绚丽的花园、广阔的草原等，让学生在欣赏歌曲和图片的过程中，感受大自然的美好和神奇，从而引出本节课的主题——植物。歌曲结束后，教师提问：“Boysandgirls,whatdidyouseeinthepictures?Whatthingsinnaturedoyoulikebest?”引导学生用简单的英语或中文回答，当学生提到与植物相关的内容时，如“trees”“flowers”，教师可以顺势说：“Yes,plantsareveryimportantandbeautifulinnature.Today,let'slearnmoreaboutplantsaroundus.”（二）Presentation词汇教学教师通过多媒体依次展示不同种类植物的高清图片，如一棵高大的橡树、一朵娇艳的玫瑰、一片绿油油的草地等，在展示图片的同时，用清晰、响亮的声音介绍：“Lookatthispicture.It'sabigtree.Tree,sayitafterme,tree,tree.Treesareverytallandstrong.Theycangiveusshadeandwood.”并做出大树的形状，用手臂向上伸展表示树干和树枝，帮助学生记忆单词的发音和含义。用同样的方法教授“flower”（同时做出闻花香的动作）、“grass”（用手指模仿草在地面生长的样子）、“leaf(leaves)”（展示一片树叶并指出复数形式的变化）、“plant”（强调植物的统称）、“vegetable”（展示一些常见蔬菜的图片，如胡萝卜、西兰花等）、“fruit”（展示各种水果的图片）、“apple”“banana”“orange”“tomato”“potato”等单词，每个单词都带领学生反复朗读，纠正发音，同时在黑板上写下单词并配上简笔画，加深学生的印象。为了帮助学生更好地记忆单词，教师可以采用一些记忆技巧，如对于“tomato”和“potato”，可以对比它们的拼写和发音，强调“o”的不同发音；对于“leaf(leaves)”，可以通过实物展示一片树叶和多片树叶，让学生直观地理解单复数的区别。句型教学教师利用教室里的植物盆栽或图片进行句型示范。拿起一盆绿植，问学生：“Whatarethese?”引导学生回答：“Theyareplants.”然后教师指着图片上的水果，问：“Whatarethese?”学生回答：“Theyarefruits.”教师接着问：“Whatdowegetfromplants?”并自己回答：“Wegetapples,bananasandorangesfromfruittrees.Wegettomatoesandpotatoesfromvegetableplants.”让学生理解这个句型的含义和用法。教师再展示一些植物生长良好和生长不良的对比图片，引出句型“Howcanwehelpplants?”并说：“Wecanwaterthem.Wecangivethemenoughsunlight.Wecanalsoputthemingoodsoil.”教师将这些句型写在黑板上，详细讲解句型结构和用法，强调疑问词“What”“How”的用法，以及回答时的主谓一致等问题。（三）Practice词汇操练游戏：“植物词汇大比拼”将学生分成若干小组，每组学生依次快速说出一个所学的植物单词，不能重复，说错或停顿的小组淘汰，坚持到最后的小组获胜。这个游戏可以让学生在紧张有趣的氛围中强化对单词的记忆和发音。教师还可以开展“单词拼写挑战赛”，教师说出植物单词的发音，学生在练习本上快速拼写，然后同桌之间互相检查，拼写正确最多的学生获胜。这有助于学生巩固单词的拼写。句型操练活动：“植物知识问答赛”教师将学生分成小组，每组发放一张问答卡片，卡片上有一些关于植物的问题，如“Whatarethese?(展示苹果图片)”“Whatdowegetfromtomatoplants?”“Howcanwehelpaflowertogrow?”学生在小组内互相问答，使用句型“Whatarethese?”“Theyare...”“Whatdowegetfromplants?”“Weget...”“Howcanwehelpplants?”“Wecan...”进行交流。例如，学生A问学生B：“Whatarethese?(指着香蕉图片)”学生B回答：“Theyarebananas.”然后学生B再问学生A另一个问题。教师在各小组之间巡视指导，鼓励学生积极交流，帮助学生解决在交流过程中遇到的问题，如发音不准确、表达不清晰等。同时，教师提醒学生注意礼貌用语，尊重他人的回答。问答结束后，每组推选一名代表上台汇报小组问答的情况，如：“Inourgroup,weaskedandansweredmanyquestions.Weknowthatwegetjuicefromorangesandwecanhelpplantsbywateringthemregularly.”其他小组的学生认真倾听，可以进行提问或补充。（四）Production情景表演任务教师设置几个不同的与植物相关的情景，如花园里的聚会、农场采摘、超市购物等场景，并在教室前面放置相应的道具，如玩具花朵、水果、蔬菜、购物篮等。将学生分成小组，每个小组选择一个情景进行角色扮演。小组成员分别扮演不同的角色，运用所学单词和句型进行表演，展示对植物的认识和交流。例如，在花园里的聚会情景中，学生A说：“Lookatthesebeautifulflowers.Whatarethey?”学生B说：“Theyareroses.Theysmellsonice.”学生C说：“Weshouldtakecareofthem.Howcanwedothat?”学生D说：“Wecanwaterthemeverydayandgivethemsomefertilizer.”教师在各小组之间巡视指导，鼓励学生发挥想象力，丰富表演内容，加入适当的表情、动作和情感，使表演更加生动形象。同时，教师关注学生在表演过程中的语言运用情况，及时给予反馈和纠正，如：“Goodjob!Butremembertousethepluralformwhenyoutalkaboutmorethanoneflower.”植物主题手抄报制作表演结束后，教师让学生以“Plantsaroundus”为主题，制作一张英语手抄报。手抄报内容可以包括植物的种类介绍、植物的用途、如何保护植物等方面，要求运用所学单词和句型，并配上精美的插图。学生制作过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生组织语言和构思手抄报。制作完成后，学生可以在教室的墙壁上展示自己的手抄报，并向同学们介绍手抄报的内容和设计思路，进一步强化对植物的认识和对英语知识的运用。（五）Summary教师与学生一起回顾本节课所学的重点词汇（tree,flower,grass,leaf,plant,vegetable,fruit,apple,banana,orange,tomato,potato）和句型（“Whatarethese?”“Theyare...”“Whatdowegetfromplants?”“Weget...”“Howcanwehelpplants?”“Weget...”），强调其正确的发音、拼写和用法，以及在描述植物和交流植物相关话题时的应用。教师再次强调植物对我们生活的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察植物，了解更多关于植物的知识，珍惜植物资源，爱护大自然。五、教学评价在课堂教学过程中，通过观察学生的课堂表现、参与度、口语表达的准确性和流畅性等方面，对学生进行形成性评价。及时给予学生肯定和鼓励，如表扬学生积极参与游戏、表演生动形象、口语表达清晰等，同时对学生存在的问题进行及时的纠正和指导，如发音错误、语法错误、表达不流利等，帮助学生不断改进和提高。例如，当学生正确回答问题时，教师说：“Great!Yourpronunciationoftheplantwordisveryaccurate.”当学生在表演中出现错误时，教师温柔地提醒：“Becareful.Thecorrectformshouldbe...”通过学生的作业完成情况，如植物介绍视频或音频、公园植物观察记录等，对学生进行终结性评价。了解学生对本节课知识的掌握程度和应用能力，以及在情感态度方面是否有所提升，如是否更加热爱植物、更愿意主动了解植物知识等。教师认真批改学生的作业，对作业完成优秀的学生给予表扬和展示，如在班级内张贴优秀作业或在课堂上进行口头表扬；对作业存在较多问题的学生，教师进行个别辅导，帮助他们找出错误原因，及时订正，并鼓励他们在下次作业中努力提高，如：“Don'tworry.Let'sgothroughthistogetherandyou'lldobetternexttime.”六、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动设计，学生在轻松愉快的氛围中学习了英语知识，提高了口语表达和交际能力，同时也对植物有了更深入的认识和了解，培养了热爱大自然、珍惜植物资源的情感。在教学过程中，教