Unit2Differentfamilies（教学设计）-人教PEP版（2024）英语三年级上册

《Unit2Differentfamilies》教学设计——20242025学年人教版PEP三年级英语上册一、教学目标知识目标学生能够听懂、会说、认读并拼写以下单词：family,father,mother,sister,brother,grandfather,grandmother,me。学生能够理解并运用以下句型进行简单的家庭人物介绍：“Thisismy...”“Who'she/she?”“He's/She'smy...”能力目标能够运用所学词汇和句型在实际情境中介绍自己的家庭成员，提高口语表达能力。通过小组合作学习和角色扮演活动，培养学生的合作交流能力和语言运用能力。情感目标引导学生感受家庭的温暖和重要性，培养学生对家人的爱与尊重。在教学过程中，通过教师的引导和鼓励，让学生积极参与课堂活动，增强学生的自信心和学习英语的兴趣，体现教师的人文关怀。二、教学重难点教学重点掌握重点单词和句型的正确发音、拼写及用法。能够准确地介绍家庭成员。教学难点区分grandfather和grandmother，father和mother等相似单词的发音和用法。引导学生在真实情境中自然流畅地运用所学知识进行交流。三、教学方法

情境教学法、游戏教学法、直观演示法、合作学习法四、教学过程（一）Warmingup教师播放一首关于家庭的英文歌曲《TheFamilySong》，同时在屏幕上展示一些家庭欢乐聚会的图片，让学生跟着音乐一起哼唱，感受歌曲的节奏和家庭的温馨氛围。歌曲结束后，教师与学生进行简单的互动，提问：“Boysandgirls,doyoulikethissong?Whatcanyouseeinthepictures?”引导学生用简单的英语回答，如“Iseeafamily.”“Theyarehappy.”从而引出本节课的主题——家庭。教师在黑板上画出一个简单的房子图案，说：“Thisisahouse.Andinthehouse,thereisafamily.Todaywewilllearnaboutdifferentfamilies.”（二）Presentation单词教学教师通过多媒体展示一张全家福照片，照片中有不同的家庭成员。教师指着照片中的人物，用清晰、缓慢的语速介绍：“Lookatthisphoto.Thisisafamily.Thismanisthefather.Father,sayitafterme,father,father.”同时，在黑板上写下“father”这个单词，并画出一个简笔男人头像在旁边，帮助学生记忆。用同样的方法教授“mother”（并画简笔女人头像）、“sister”（画一个小女孩头像）、“brother”（画一个小男孩头像）、“grandfather”（画一个老爷爷头像）、“grandmother”（画一个老奶奶头像）和“me”（画一个简笔自己的头像）等单词，每个单词都带领学生反复朗读，纠正发音。为了帮助学生更好地理解和区分相似单词，教师可以采用对比教学法。例如，对比“father”和“mother”，教师说：“Fatherisaman,andmotherisawoman.Fatherusuallyhasadeepervoice,andmother'svoiceissofter.Let'slistenandrepeat.”让学生通过听教师的发音示范和理解语义来区分这两个单词。句型教学教师利用教室里的物品或自己的照片进行句型示范。教师拿起自己的全家福照片，说：“Thisismyfamily.Thisismyfather.He'sverykind.Thisismymother.She'sbeautiful.”然后，教师指着照片中的自己问：“Who'she/she?It'sme.”接着，教师引导学生模仿，问学生：“Who'sthisinyourfamilyphoto?”鼓励学生用所学句型回答：“Thisismy...”教师将学生的回答写在黑板上，如“Thisismysister.She'scute.”等，让学生熟悉句型的结构和用法。（三）Practice单词操练游戏：“快速反应”将学生分成若干小组，每组学生依次快速说出一个所学的家庭成员单词，不能重复，说错或停顿的小组淘汰，坚持到最后的小组获胜。这个游戏可以让学生在紧张有趣的氛围中强化对单词的记忆和发音。句型操练活动：“家庭角色扮演”教师在教室前面设置几个不同的家庭场景道具，如客厅、卧室等。将学生分成小组，每个小组选择一个场景进行角色扮演。小组成员分别扮演不同的家庭成员，运用所学句型进行介绍和交流。例如，在客厅场景中，一位学生扮演爸爸，说：“I'mthefather.Ilikereading.”另一位学生扮演妈妈，说：“I'mthemother.Ilikecooking.”然后其他学生扮演孩子等角色，进行互动。教师在各小组之间巡视指导，鼓励学生发挥想象力，丰富对话内容。表演结束后，其他小组的学生可以进行评价和提问，进一步加深对句型的理解和运用。（四）Production小组任务：制作家庭树教师给每个小组发放一些彩色卡纸、彩笔、剪刀等材料，让学生以小组为单位制作家庭树。学生在卡纸上画出自己的家庭树形状，然后将家庭成员的照片或简笔画贴在相应的位置，并在旁边用所学单词和句型进行标注，如“Thisismygrandfather.He'sold.”在制作过程中，小组成员可以互相交流讨论，分享自己的家庭故事。教师巡视各小组，给予必要的帮助和指导，同时鼓励学生用英语交流制作过程中的问题，如“WhereshouldIputmysister'sphoto?”展示与分享每个小组推选一名代表上台展示他们制作的家庭树，并向全班同学介绍自己的家庭成员，如“Thisismyfamilytree.Thisismyfather.HelikeswatchingTV.Andthisismymother.Sheisverynicetome.”其他小组的同学认真倾听，然后进行评价和提问。教师对各小组的表现进行总结和表扬，肯定学生的创意和努力，增强学生的自信心和成就感。（五）Summary教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词（family,father,mother,sister,brother,grandfather,grandmother,me）和句型（“Thisismy...”“Who'she/she?”“He's/She'smy...”），强调其正确的发音和用法，以及在介绍家庭成员时的应用。同时，引导学生思考家庭对自己的意义，鼓励学生珍惜家庭，关爱家人。五、教学评价在课堂教学过程中，通过学生的课堂参与度、回答问题的准确性、小组活动中的表现等方面对学生进行形成性评价，及时给予学生鼓励和反馈，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。例如，当学生正确回答问题时，教师给予表扬：“Greatjob!Yourpronunciationisverygood.”当学生在小组活动中表现积极时，教师说：“Youareagoodteamplayer.Keepitup!”通过学生的作业完成情况，如家庭介绍视频或音频、家庭英语相册等，对学生的知识掌握程度和综合运用能力进行终结性评价，了解学生对本节课知识的掌握情况，为后续教学提供参考依据。同时，在评价作业时，教师不仅关注知识的准确性，还注重对学生创意和情感表达的肯定，如“Yourfamilyalbumissocreative.Icanfeeltheloveinyourfamily.”六、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动设计，大部分学生能够积极参与课堂学习，较好地掌握了重点单词和句型，并能在模拟情境中进行运用。在教学过程中，注重教师的人文关怀，通