《小班幼儿注意力现状调研分析报告：以某幼儿园为例（含问卷）》9100字（论文）

小班幼儿注意力现状调研分析报告—以某幼儿园为例摘要现阶段，我国很多幼儿园的孩子都存在注意力不集中的问题，在课堂上容易分心，尤其是年龄较小的小班幼儿更容易分心。主要表现为活动过程中小动作频繁，对活动没有兴趣，同时忽视其他小朋友和老师的游戏互动。这样不但会直接影响他们的学习效率，还会在培养幼儿学习习惯时面临一些困难。可见，培养幼儿的注意力是非常有必要的，尤其是从小班开始，幼儿智力的发展将会直接影响幼儿的学习效果，所以需要培养幼儿的学习注意力来保证幼儿的智力发展。因此，需要探索小班幼儿的注意力培养情况，了解培养注意力的要求和方法。一方面，需要准确把握小班幼儿的注意力，并为小班幼儿注意力的发展提供一些建议；另一方面，培养小班幼儿的注意力还能维护课堂学习秩序。为此，本文以小班幼儿的注意力发展现状为主要研究对象，并展开了系统化的研究。关键词：注意力；幼儿；方法目录TOC\o"1-3"\h\u20130一、绪论 19807（一）研究目的 116363（二）研究内容 14504（三）研究意义 132707（四）研究方法 24000（五）文献综述 21308二、小班幼儿注意力存在的问题 322752（一）注意力容易被其他事物所分散 35783（二）注意力不集中的现象主要集中在活动中段 429018三、小班幼儿注意力存在问题的原因分析 510381（一）幼儿的自身生理原因 525331（二）幼儿的习惯养成和其他事物刺激 612403（三）教师活动风格和内容、教师个人的性格 715308（四）教师教学方法不当和教学能力低 716482四、提高幼儿注意力的策略 830769（一）增强学习动机和提高幼儿基础能力 85056（二）培养幼儿良好的学习生活习惯，减少其他事物的刺激 832014（三）营造浓厚的学习环境 915972（四）教师使用易于幼儿接受的方法进行教学 1012050（五）教师运用丰富有趣的教学方法，提高教学能力 1031147五、研究结论与展望 1121477（一）研究结论 1110068（二）研究不足之处 115666（三）研究展望 118221参考文献 1221631附录 14一、绪论（一）研究目的幼儿时期是人类身心发展的重要阶段，注意力在他们的活动和生活中发挥着重要的作用。小班幼儿的年龄主要集中在3-6岁，他们集中注意力的最长时间大约为20分钟，换句话说，小班幼儿注意力持续的时间很短。但需要注意的是，这个时期的幼儿正处于培养学习习惯的黄金时期。对于这个年龄段的孩子来说，注意力不仅影响活动和学习内容的有效性，同时也影响着他们自身的健康发展。实际上，注意力在培养小班幼儿形成良好学习习惯的过程中，发挥着不可或缺的重要作用。因此，为了培养小班幼儿的注意力，就需要通过不断的训练和培养，从而为他们以后养成良好的学习习惯打下坚实的基础。本文以小班幼儿的注意力发展现状为主要研究对象，在收集和整理大量参考资料的基础上，对小班幼儿注意力的培养进行了系统化的研究，发现其当前存在的有关问题，并给出了针对性的解决方案，希望能够对培养小班幼儿的注意力有所帮助。（二）研究内容注意力是人类心理活动的指向和专注解决某件事情的专心能力。孚科思指出，专注力是一个人获得成功的关键。对历史上的成功人物进行分析后，发现他们身上都具有良好的注意力。曾经幼儿问比尔·盖茨的成功秘诀，他回答到：“专注”。进入信息化时代以来，人们接触到的信息越来越多，同时接受信息的方式也很简单，因此人们的注意力也就更容易被一些无关紧要的信息所分散。因此，在21世纪，人们专注力受到的影响也越来越多。孩子们的注意力被一些智能电子设备所吸引，他们的探索和创新能力也有所降低。实际上，幼儿时期是培养孩子们注意力的黄金时期，因此，幼儿家长和老师都需要紧紧抓住这一黄金时期，培养孩子们的注意力。本文基于前人研究经验，通过研究教学问题，发现幼儿老师在培养幼儿注意力时遇到的问题，并分析这些问题的成因，以期能够为培养小班幼儿的注意力提供帮助。（三）研究意义1.理论意义注意力是幼儿学习知识和正常生活的重要前提，这主要是因为注意力水平对幼儿以后的情绪、认知等身心发展和学习水平有着直接影响。需要注意的是，幼儿注意力的形成虽然容易受到遗传因素的限制，但后天环境和幼儿园的教育方式也会影响他们的注意力。所以，要根据幼儿的身心发展规律，为他们创造良好的教育环境，只有这样，才能有效提高他们的注意力。2.实践意义本研究以小班幼儿的注意力现状为主要研究对象，通过说明小班幼儿注意力的实际发展情况，帮助幼儿老师及时发现培养幼儿注意力时存在的相关问题，希望引起幼儿老师对幼儿注意力培养的重视，从而帮助幼儿健康成长。（四）研究方法（1）文献研究法文献研究法主要是指通过整合和分析各种相关文献数据，选取有价值的研究参考资料，换句话说，就是从文献中选择信息，形成对事实或现象的认知，并达到特定研究目标的一种研究方法。本文试图通过对多篇文献进行查询和收集，从而了解培养幼儿注意力的科学方法和手段，并为本文后续的研究提供重要的参考依据。（2）问卷调查法问卷调查法主要是指精心设计科学合理的调查问题，要求受访者做出适当的回应，以便收集数据。本文对北京市丰台区某幼儿园的100名幼儿进行问卷调，在整理和分析问卷调查数据后，对幼儿的课堂注意力现状及影响幼儿注意力的原因进行了数据分析。（3）观察法观察法主要是指研究人员利用其感觉器官和其他辅助工具，系统地、持续地调查、记录和分析受试者在自然条件下特定行为的一种调查方法。笔者在深入研究幼儿园后，对幼儿在游戏活动中表现出的注意力进行了观察、记录和总结，为后续的研究提供帮助。（五）文献综述1.注意力的概念美国心理学家铁钦纳指出，注意力具有一种可以被感知的清晰性[4]。Allport指出，注意力是人类控制主观意识的一种表现，其主要目的是帮助认知主体对自己在外部世界中在受到某种刺激后做出适应性的反应[5]。Anderson指出，注意力是选择性地关注环境的某一个方面，而忽略认知过程的其他方面[6]。国内学者彭聃龄认为，注意力是人类心理活动或意识在某种物体上的写照[7]。学者们现在已经接受了这个定义，学术界对注意力的定义也具有较强的统一性，注意力主要是指人类意识和心理活动朝着一个对象所做出的真实反应[8]。注意力是心理活动的一个重要特征，但不是一个独立的心理过程。法国著名生物学家说过，天才的注意力会远远高于常人。心理学研究表明，人的心理和意识活动的顺序是注意力、感觉、知觉、记忆、思维和能力[9]。所以，良好的注意力是大脑执行认知过程的重要基础。2.注意力的分类注意力主要分为以下几种类型：一是无意注意力；二是有意注意力。无意注意力是不需要预定目的和意志努力的注意，其是由反应物的性质和人本身的状态引起的，换句话说，无意注意力是一种低水平的自愿注意。有意注意力是具有预定目的并需要一些刻意努力的注意。活动任务的认识、活动兴趣的性质、个人的自愿努力以及活动的精心组织都是吸引和保持有意注意力的条件。在活动的影响下，幼儿的注意力不断提高，具体的体现就是有意注意力在游戏活动中发挥着越来越重要的作用。有意注意力的善后护理是具有预定目的但不需要自愿努力的。就小班幼儿而言，有意注意力仍然占据主导地位。二、小班幼儿注意力存在的问题研究发现，幼儿的注意力问题并不乐观。在参与活动中，孩子们会因各种情况而分心，这样就会严重降低孩子的活动效率和教师的教育效果。但就目前来看，针对幼儿的注意力训练在我国并未受到重视。实际上，幼儿注意力是影响他们身心健康成长的主要因素，同时教师的教育水平也会对幼儿注意力的提高有着直接影响。目前来看，小班幼儿的注意力主要存在以下几种问题：（一）注意力容易被其他事物所分散据统计，在对北京丰台区某幼儿园100名小班幼儿的调查中发现，77%的孩子在活动时都会不自觉地往窗外看，74%的孩子在老师讲解问题时会走神，58%的孩子因为不喜欢老师而失去注意力。另外，当教室太吵时，48%的孩子很容易分心。由此可见，小班幼儿容易受到外界的干扰而走神。在研究中还发现，一些教师会采取新颖的教学方式，以吸引幼儿在课堂上的注意力。例如，将无聊的活动转化为视频描述来吸引幼儿的注意力，或者在课堂上随机念出一个孩子的名字，将孩子的注意力引导到课堂上，从而调动其他孩子的注意力。将文字内容动态显示为图片，能够吸引孩子们的注意。此外，也有老师发现课堂教学中讲课的语气很单调，这样就会导致孩子兴趣不高，注意力低下，同样的教学效果自然也不尽如人意。表1使幼儿园生注意力分散的情况被试特征特征值人数活动时不由自主望向窗外是77否23容易分散注意力的上课语调一直平缓74一直激动12一会小声，一会大声有节奏，高低起伏104因为不喜欢某位老师，而不集中注意力上课是58否42哪种情况容易让你分心桌面上有与课程无关的东西10老师活动的内容不感兴趣36同伴的一举一动6活动氛围很吵48（二）注意力不集中的现象主要集中在活动中段研究发现，小班幼儿集中注意力的时间很短。对北京丰台区幼儿园的小班幼儿进行问卷调查后，不难发现，10%的孩子在活动开始后五分钟注意力最差，80%的孩子在活动中间时注意力最差，10%的孩子在活动最后的5分钟注意力最差。可见，孩子注意力不集中的现象主要集中在活动中间。表2幼儿园生注意力在不同时段的情况被试特征特征值人数在课堂什么时候注意力最差活动开始后5分钟10活动中80活动最后5分钟10三、小班幼儿注意力存在问题的原因分析调查研究发现，小班幼儿的注意力容易分散到其他任务上，注意力不集中的现象主要集中在活动中间。孩子们的活动效率不高，教师的教学效果低下。为了更好的分析小班幼儿的注意力情况，研究人员阅读了相关文献，并将调查结果与日常观察相结合，发现影响小班幼儿注意力集中的原因主要分为以下几种：（一）幼儿的自身的生理原因对北京丰台区幼儿园小班100名孩子的调查发现，44%的孩子认为只要活动目的明确就能集中注意力，40%的孩子会在感兴趣的活动上集中注意力，10%的幼儿觉得游戏互动能够集中注意力，只有6%的幼儿认为其他因素也可以吸引他们的注意力。综上所述，孩子们需要一个明确的动机来提高他们的注意力。幼儿参与活动的动机尚不清楚。日常观察表明，有些孩子很聪明，反应灵敏，乐于接受，渴望完成他们感应器的事情，在他们喜欢的事情上非常投入。经过探究后，发现很多幼儿根本就不了解学习能力的重要性，也不知道为什么要学习，觉得学习很枯燥，觉得学习没有意义。有的孩子还是有一些学习兴趣的，但是学的越多越觉得学习是很枯燥的，所以注意力不集中的一个原因就是小班幼儿不明确自己的活动动机。日常观察记录显示，有些孩子想认真学习课堂上的知识。但是，由于学习能力和基础知识的缺乏，他们会在理解知识上存在一些偏差，甚至还会遇到很多困难。因此，他们不明白老师在课堂上讲的是什么，从而失去了最初的注意力，陷入了恶性循环。缺乏理解力和学习能力不足会导致小班幼儿课堂学习不专心，并降低他们的学习效率。表3有利于集中注意力的方法被试特征特征值人数哪种情况有利于你集中注意力明确的活动动机44对内容很感兴趣40同伴的互动讨论其他106（二）幼儿的习惯养成和其他事物的刺激经过日常观察，我们发现一些幼儿从小就养成了一些不好的行为习惯，比如边吃东西边看电视或玩玩具。有些孩子生活在恶劣的家庭环境中，父母经常打架，打麻将，久而久之，孩子就会一些不好的行为习惯。最终，这种习惯会变得很自然，还会分散幼儿做其他事情的注意力。另外，有关调查和研究结果表明，我国的幼儿存在睡眠不足、睡眠质量差等问题。超过一半的幼儿在成长过程中睡眠不好，这样就会影响大脑发育，甚至还会直接影响幼儿注意力的集中。第一，电子产品的刺激。对北京丰台区某幼儿园100名小班幼儿的调查显示，65%的孩子认为电子设备会影响其注意力的集中，30%的孩子认为嘈杂的环境会影响其注意力的集中，只有5%的孩子认为其他的事物会影响他的注意力。可见，儿童注意力不集中主要受电子产品吸引力和嘈杂环境的影响。第二，幼儿自我控制能力较差。日常观察和调查表明，外界的刺激太多，孩子们往往会被各种各样的东西所吸引，比如电子产品、趣味玩具等，同时他们对自己的情绪控制能力很差。第三，外界环境的干扰过多。信息时代下，大多数父母都会忽视孩子的成长教育环境。在采访了几个幼儿家庭后，发现很多孩子受到成长环境的影响，而导致学习效率的低下。比如，家长下班回来就只会和朋友打牌，玩手机，久而久之，幼儿在家长的影响下，也会对学习失去兴趣，甚至还会产生厌学心理，他们认为家长都不用学习，甚至还会影响他学习，因此，他们在学习时的注意力就很容易分散。综上所述，小班幼儿在受到外界环境的干扰下，很难集中注意力。表4影响注意力的因素被试特征特征值人数影响注意力的事情电子产品65吵闹的环境其它305（三）教师活动风格和内容、教师个人的性格第一，教师的活动风格。大多数学生都喜欢幽默风趣的老师，而比较严肃质朴的老师可能不会受到孩子们的喜欢，因此，孩子们在喜欢的老师面前，注意力也较为集中。第二，教学活动的内容。教师在课堂活动过程中，往往会面临课程内容难度较大和繁琐的情况。并且大多数幼儿都对这些活动不敢兴趣，因此注意力就会较低。第三，教师的性格。与语气伤害孩子自尊的粗鲁老师相比，善良、有爱心的老师会更容易受到孩子们的喜欢。有关研究结果表明，如果孩子喜欢一个老师，就一定也很喜欢他的课，同时注意力也不容易分散。（四）教师教学方法不当和教学能力低此外，也有老师只会盲目地按照课本教学，没有考虑孩子的真实课堂感受。如果教师的教学方法较为单一，就会让孩子失去课堂听讲的兴趣，同时注意力也更容易分散。还有的老师课堂管理不力，课堂秩序混乱，捣乱的孩子没有得到有效的制止，这样就会影响那些想要认真听讲孩子的注意力。四、提高幼儿注意力的策略经调查研究发现，造成学龄前儿童注意力分散的原因主要有以下几种：一是孩子学习动机不明确；二是孩子基础差，没有养成良好的学习习惯；三是容易受到其他外界事物的干扰；四是孩子的自控力较差；五是受到教师活动方式、教师个性、教师教学能力的消极影响。（一）增强学习动机和提高幼儿基础能力有关研究结果表明，所有的意志和行动都是由特定的动机驱动的。动机是驱动或抑制人们采取行动的内在原因和直接驱动力。换句话说，积极的学习态度是学习成功的核心因素。教师需要不断地鼓励孩子对学习产生兴趣，发现学习的乐趣，帮助孩子将注意力转化为稳定的学习动力，提高孩子的意志和素质，并客观全面地认识自己的长处和短处。除此之外，还需要通过采取正确的教学方式，激发孩子们的学习热情。正确的学习方法，不但能够提高孩子们的学习效率，还能激发他们的学习兴趣。而错误的教学方式，就会影响孩子的学习注意力，甚至还会让他们产生厌学的心理。（二）培养幼儿良好的学习生活习惯，减少其他事物的刺激在医院或社区等公共场所张贴有关幼儿教育的海报。通过媒体宣传正确的儿童教育观念和知识，从而帮助家长树立正确的教育观念，保证孩子身心的健康发展。此外，还需要引导孩子养成良好的饮食习惯，保证他们能够健康快乐的成长。根据孩子的实际情况，建议家长进行针对性的教育培训。当孩子无法专心学习时，家长就可以采取正确的教育方式，帮助孩子集中注意力。对于迷恋电子产品的孩子来说，家长需要了解电子产品的优缺点，帮助孩子理性的使用这些电子产品。教育学专家建议，年幼的孩子应该尽可能的少看电视，另外在看电视时，必须坐在离屏幕对角线6米或3米的地方，每次看电视的时间不超过30分钟。并且在电视机和电脑屏幕时，还需要佩戴防蓝光眼镜。如果家长发现孩子沉迷于手机或电脑，就需要及时采取有效措施来分散孩子对这些电子产品的注意力。（三）营造浓厚的学习环境环境在学前心理健康教育中起着不可或缺的重要作用。苏霍姆林斯基曾说，吸引学生的注意力是教师工作的核心任务。第一，幼儿园应该为孩子提供一个充满活力的学习环境，让他们更多地接触自然，发展他们的审美情趣。教师还需要为孩子们提供舒适、自由的活动和游戏场所，让孩子们在自己的世界里快乐自由地玩耍。通过不断更新教育理念，创新教学方法，充分发掘课堂教学的魅力，为孩子们创造良好的学习情境，培养孩子们的学习兴趣。第二，组织团体活动，帮助孩子养成健康的心理素质。团体活动中同伴的影响和榜样作用，可以帮助孩子的养成同理心，促进孩子的健康发展。第三，需要合理开展教育活动，根据孩子的年龄特点和身心发展特点来设置活动规则，从而引起孩子的兴趣，提高他们的活动注意力。（四）教师使用易于幼儿接受的方法进行教学第一，更新教育理念。教师需要改变旧的教学观念，需要重视和明确幼儿的学习主导性，只有激发幼儿的学习兴趣，才能提高他们的集中力。第二，提高教师的教育水平。历史的车轮在前进，新事物的发展速度是很快的。在知识不断更新的社会中，如果教师不更新和提高专业水平，必然会落伍，从而无法满足孩子在课堂上的知识需求。为此，教师必须不断充实自己，提高自身的教学素质和水平。第三，重视教师的个人教学语言魅力。老师在课堂教学中生动的语言、友好的教学态度、灵活的教学方法，都能够激发幼儿的学习兴趣，拉近老师和幼儿之间的距离。此外，教师的视觉语言也是吸引幼儿注意力的重要途径。为此，教师的语言必须形象且直接。（五）教师运用丰富有趣的教学方法，提高教学能力第一，尝试改变教学方式。以同样的方式教学会随着时间的推移使孩子感到疲倦，大大降低他们对学习的兴趣，当然也很容易分散他们的注意力。采取新颖的教学方式，能够激发孩子的学习兴趣，提高他们的注意力。老师可以带孩子进行户外跑步、跳跃、打球等运动游戏，吸引孩子的注意力，让孩子感受到学习的乐趣。第二，采取直观的教育工具吸引孩子的注意力。新颖、具体、生动的图像和不断变化的教学工具能够吸引幼儿的注意力。有关研究表明，视觉教具可以帮助幼儿将无意注意力转化为有意注意力。第三，明确幼儿在课堂教学中的主体地位。孩子是学习的主人，即以孩子为中心开展教学工作。幼儿老师应该在课堂上创造一个舒适愉快的环境，让孩子在良好的环境中自主学习。通过引导孩子积极参与课外活动，逐渐弱化教师的主角感。五、研究结论与展望（一）研究结论在对北京丰台区幼儿园教师的教学工作进行具体的观察和研究后，得出以下研究结论：首先，小班幼儿的注意力难以集中，主要表现为：第一，小班幼儿的注意力难以集中；第二，小班幼儿的行为自制力较低；第三，小班幼儿容易做出一些冲动行为；第四，小班幼儿的学习态度较为消极，学习状态很不稳定；第五，小班幼儿容易分心，无法控制自己的注意力。其次，小班幼儿的学习动机不够明确，学习基础也比较薄弱，同时自控力较差，容易受到外界环境的干扰。教师的教学风格和内容、教师的个人品格、使用的教学方法不当和教师教学能力差都会导致小班幼儿出现注意力低下的问题。最后，小班幼儿课堂注意力低下的改善是一个漫长的过程。有效解决学龄前儿童在课堂上的注意力问题需要从影响者入手，并有针对性地消除影响因素。（二）研究不足之处本文的研究仍然存在许多缺陷。一方面，研究范围较小，仅选取北京市丰台区幼儿园的一百名小班幼儿作为研究对象，对幼儿园存在的问题，没有进行全面的分析，同时调查情况也不能完全代表全国的幼儿园；另一方面，由于个人研究能力和时间的限制，本研究还有很多问题需要解决。（三）研究展望本文选取北京市丰台区某幼儿园的100名小班幼儿作为研究对象，对幼儿注意力现状进行了研究和分析，发现其当前存在的有关问题，并给出了针对性的解决方案，以期能够为其他地区幼儿园提高小班幼儿注意力提供有效帮助。参考文献[1]RazA,BuhleJ.Typologiesofattentionalnetworks[J].Neurosci，2006，7(5):367-379.[2]罗跃嘉，魏景汉.注意的认知神经科学研究「M}.北京:高等教育出版社，2004:3-9.[3]BestJB.黄希庭主译.认知心理学「M}.北京:中国轻工业出版社，2000:36一45.[4]Titchener

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