七年级 部编版 语文 第一单元《济南的冬天》课件 第一课时

2济南的冬天七年级—部编版—语文—第一单元

学习目标1.有感情地朗读课文，掌握字词，夯实基础，理清文章的结构。2.培养健康的审美情趣，激发想象力，在实践中学习和运用语文。课前导读济南的冬天点明地点点明时间文题特点作者介绍

老舍(1899-1966)，原名舒庆春，字舍予，满族。现代作家。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，在国内和国际上都产生了重大影响。作者介绍

他的主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《二马》《离婚》，剧本《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》，报告文学《无名高地有了名》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》《出口成章》，短篇小说集《赶集》《樱海集》，以及作品集《老舍文集》(16卷)等。创作背景

老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前曾说“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。该文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，选入课文，略有改动。重点字词地毯()着落()一髻儿()宽敞()贮蓄()济南()伦敦()奇迹()看护()水藻()澄清()镶

()zhuózhùjìchéngtǎnjìchɑnɡjǐdūnkānzǎoxiānɡ一、重点字词二、多音字（）济南（）救济（）澄清（）澄沙（）着落（）着数（）着急（）想着（）露水（）露着济澄jǐjìchénɡdènɡ露着zhuózhāozháolùlòuzhe三、词语

响晴：晴朗无云。

温晴：温暖晴朗。

设若：假若。

着落：可以依靠或指望的来源。

水藻：生长在水里的藻类植物的统称。

澄清：文中指水清澈见底。

蓝汪汪：形容蓝得发亮。

水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。秀气：清秀，文中形容小山秀美小巧。绿萍：植物名，又名“满江红”，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色。整体感知一、听读（以上资料来自网络）二、整体感知读罢课文后，想一想，课文写了些什么？提示：抓住作者对景物的描写来找天气小山水山上下雪了小摇篮远处还有山日光

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

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全文的结构？写济南的冬天“温晴”的天气特点。写济南冬天的水色。写济南冬天的山景。第一段（1）第二段（2-5）第三段（6）点题第四段（7）写济南冬天的山景阳光朗照下的山景雪后的山景城外远山小山摇篮图三、给2-5自然节分别写个小标题山景阳光朗照下的山景雪后的山景城外远山小山摇篮图总特点：温晴水景景中有情

热爱赞美济南的冬天点题本课小结本课作业夯实基础：课后“读一读写一写”的字词每词两遍多读课文：找出文章中修辞的部分，写景的部分

（用不同颜色的笔，在课文中圈点勾画出来）谢谢观看2济南的冬天(答疑)七年级—部编版—语文—第一单元

比喻、比拟（拟人）的区别是什么

在阅读中，同学们经常会碰到一些既像比喻又像拟人的句子。由于它们有某些相似点，往往容易混淆。

现将比喻、比拟相关知识简单的作以介绍。

一、比喻

概念：比喻是用某些有类似点的事物来比拟要说的某一事物，以便使表达更加生动鲜明的修辞手法。比喻就是常说的“打比方”，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物，事物间是以乙喻甲，重在“喻”，甲乙是一主一从的关系。

结构：一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词。

条件：甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，甲乙之间必须有相似点。

二、比拟

（一）什么是比拟比拟是把物拟作人（拟人）或把人拟作物（拟物），把甲事物摹拟作乙事物来写的修辞方式。而拟人是把事物人格化、把物拟作人的修辞手法。（二）比拟的类型。

比拟可以分为拟人、拟物两类。１.拟人。拟人就是把物当作人来写，使之人格化，使物具有人性、人情。

例如：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”(老舍《济南的冬天》)

小山本来是一种无知无觉的静物，作者却赋予它人的动作：“低声地说”。这样，小山就成了有人的秉性和思想行为特征的事物了，亦即被人格化了。

２.拟物。拟物有时是把人当作物来写，有时是把甲物当作乙物来写。

例如：“咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。”（老舍《龙须沟》）

作者把适用于描写动物的词语“夹着尾巴”来描写恶霸，表达了憎恶和鄙视的感情。

（三）比拟的修辞效果

比拟的修辞效果主要有三点：１.运用比拟可以鲜明地表达爱憎之情运用比拟表现喜爱的事物，可以使之栩栩如生，让人倍感亲切。

例如：“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”（老舍《济南的冬天》）这个例子中，“水绿”在作者的眼中都是有情有意的，具有人的动作行为（“不忍得”），也具有人的精神（“精神”），读来让人感到亲切。运用比拟表现讨厌的事物，可以使之生动形象，增强读者的厌恶感。

例如：“这种‘钦差大臣’则是满天飞，几乎到处都有。”（毛泽东《农村调查》序言）这个例子中的“满天飞”是将人比作物，明显地带有厌恶之情。

2.运用比拟可以使语言风趣幽默。这一种修辞效果多见于拟物的句子中。

例如：“在这里的人们中间，我最不愿与之离别的就是海涅，我恨不得把您也装进我的行李袋中去。”（马克思《给海涅的信》）在这个例句中，马克思将海涅当作行李一样来处理，是拟物的手法，显得十分风趣。3.运用比拟可以使抽象的东西具体化。

例如：“她似乎衣袋里全装着天真，一掏出来就可以用。”（韩少功《火宅》）“天真”是一个抽象的概念，在这个例中被比拟成一个有形的事物，十分形象。

。（四）比拟和比喻的区别比拟和比喻都以“比”为基础，都可以收到使形象更加生动、鲜明的修辞效果。

1.在比喻中，本体可以出现，也可以不出现，但喻体必须出现，

否则不能构成比喻；

在比拟中，本体必须出现，用来比拟的事物一般不出