人教版二年级下册数学全册教案(含反思-集体备课)

人教版数学二年级上册教学计划的能力；大多数学生具备良好的学习习惯，有较强的自律性，学习数学的积极性高，兴趣浓；大部分学生对计算比较熟练，个别在计算速度上存在一定差异。但由于新教材“解决问题”等教材编排的特殊性，大多数学生对如何运用数学知识来解决实际问题和分析问题上存在欠缺。但在解决简单问题上，学生初步形成数学意识，能发现生活中简单的数学问题，并进行分析和解决，具有初步解决问题的能力。通过一年多的学习，他们的学习习惯初步形成。因此，本学期重点要抓学习习惯的巩固，继续培养学生“倾听认真做作业、书写整洁的良好习惯。其次，要使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切1.降低了难度。主要体现在第一单元和第三单元内容的现在重点学习调查的方法和记录整理数据的方法。第三单元是图形的运动，现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象，删掉了原来要求画轴对称2.完善结构体系。主要体现在第五、六单元内容的变化上。首先及时安排了混合运算单元，其次是将“有余数的除法”这一单元从三年级上册移到了二年级这一册教材包括：数据收集整理，表内除法（一图形的运动，表内除法2.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法4.让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计5.使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有6.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除7.结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数1．科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，3．改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索六、全册教材课时安排3、第三单元：图形的运动4、第四单元：表内除法（二）6、第六单元：有余数的除法8、第八单元：克和千克9、第九单元：数学广角七、二年级教学下册教学进度计划表课时安排课时安排2.24-2.28一、讲解期末试卷一二、数据收集整理一3.3-3.7表内除法（一）3.3-3.7机动二机动二练习二、除法的初步认识3.10-3.14表内除法（一）三认识除法的各部分名称、练习三机动3.17-3.21表内除法（一）四用除法解决实际问题整理和复习、练习机动六3.31-4.4表内除法（二）4课时机动4.7-4.11整理与复习1课时清明八4.14-4.18练习、整理与复习3课时1节九4.21-4.25有余数的除法的意义和计算5课时十4.28-5.2有余数的除法-解决问题小小设计师十一5.5-5.9万以内数的认识5课时十二5.12-5.16万以内数的认识5课时十三5.19-5.23万以内数的认识5课时万以内数的认识的整理与复习1课时十四5.26-5.30克与千克4课时十五6.2-6.6数学广角3课时机动2节十六6.9-6.13八、总复习5课时十七6.16-6.20十八6.23-6.27第一单元数据收集整理描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观1、使学生经历数据的收集、整理、描述和3、能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计2．练习一………1课时教师引导提问：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，你们喜欢我们？（？（师：是呀，收集数据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方式调查，都要做到不重师：你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出示统计表】师：喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数，老师记录在统计表中。其余三种颜色6826824生：要想知道全班有多少人，应该把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，即师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？学生交流后，教师总结。同学们，今起立、画记号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完886464让学生在统计中体会统计在日常生活中应用，认识统计的作用和意义，从而使他们形成统计的观念。整节教学课，用一系列的问题引导学生逐步展开思维：怎样调查？有2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法？（（）（1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一？（学生先选好自己喜欢去的地点，然后汇报，并用画“正”字的方法进行统计数据，整学生根据画“正”字的统计表完成第（1）小题，简（2）小题和第（3）小题。对于第（3）小题法。让学生明白：10分钟内小轿车就通过了32辆，说明小轿车已普遍成为人们喜欢的交本节课我注重从学生的实际出发，设计情境，把数学知识和生活实际紧密联系起让学生体验生活数学。以“评选数学科代表”这一真实情境为例，设计问题，使学生在这2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互（1）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车的同学举手，了这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几886？（2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最练习一第二单元、表内除法（一）1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法2、使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学 1课时这么多的方法中，那种最特别？（分糖果的最特别，每份一样多，都是4颗）？（？（数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上慨括出“平均分”的概念。揭示“平平均分（二).1、让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的2、通过分一分，圈一圈等活动，培养学生动手操作的能力和初步的抽象慨括能谈话：刚才我们把8个果冻，每2个一份地平均分，现在你能把8个果冻，按每分的份数越少每份就越多。)今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说说，你从图上2、鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法绍一个符号，它就是“÷”,读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线1、课本第13页的“做一做”在等号的后面。)让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?本节课要让学生理解教学上“平均分”用除法来列式，并认识除号。教学中。通识除号，明确“平均分”的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。)板书，20÷4＝5一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。板书课题：认 自主参与，通过观察操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，为进一每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)几个分成一份，求分成几份；或平均分成几份，求每份几个，用除法计算。使学生认2×()=43×()=64×()=8()×3=12()×4=205×()=15（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如这样的方法是直接用乘法口诀计算，我们在计算12÷3时，想3（2）引导：刚才的方法，哪种方法简便？为什么？（学生自由发言）小结：第三种可以用乘法口诀想商，比较简便，我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。今天这节课我们学习的内容就是用2—6的乘商是几？在此基础上独立做"12÷6=□"及其他题目。依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计？（？（？（本节课首先创设“王师傅包子铺”的情境图，让学生数一数包子，学生根据情境图，提出问题，先解决求一共的问题，再解决两道平均分的问题，通过一道乘法算式()六十二三得九()三得六三十二3、读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个9÷3＝38÷4＝2式上面的乘法算式。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后法的知识。通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，培养学生综合应用知识的能2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧？（？（？（1小题的数量关系，让学生根据分析画图理解，列出除法算式，明确求出本节课练习主要是将已经学过的知识进行梳理，将知识整理，使知识得以沟熟悉的有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现、提出问题，提高学生解决问题的每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)本单元包括三部分内容：认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学认识图形的变换，发展他们的空间观念。教学时，可以采用小组合作学习的形式，让数学思考：通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称1．轴对称图形的认识…1课时2．平移和旋转1课时…1课时3．实践活动：剪一剪…1课时4．练习七………………1课时2、学生的观察能力、想象能力得到培养，进一步发展学生的空间观念，同时感小结：你瞧，这个游乐场可好玩了，高高的上空有缆车、摩天轮，下面还有小火车、滑滑梯、飞机，孩子们在这里玩得可高兴了，他们还在这儿放风筝呢，这里不仅谈话：你看，这是在游乐场上的蝴蝶风筝和蜻蜓风筝，认真观察，它们在形状上（1）师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸？（？（本节课让学生认识轴对称图形，通过学习增强空间观念，发展形象思维。教学时？（2、这些玩具的运动方法相同吗？你们能根据它们运动方式的不同试着将它们分？（师：说得真棒，瞧，我们学校的观光电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线？（向右平移2步。真棒！请坐。我们生活中的平？（（1）谈话：同学们，刚才我们认识了平移现象，还学会了平移的方是聪明的孩子。在游乐园里，我们还见到了另一种现小结：像钟面的指针、风车、螺旋桨，它们都绕着一个点（一个中心）移动，这样转动的现象，都是旋转现象。板书揭示课题：旋转（2）师：同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验旋转的现象吧！起立，一风车这样（围绕一个中心）转动的现象，都是旋转现象。而像滑滑梯、推拉窗户这样（沿着直线）运动的现象都是平移现象。下课后，走出教室，平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户……旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……断平移形象，再在学生初步感知的基础上，让学生先想象，再用手演示，在头脑中构谈话：同学们，剪纸艺术源于我国，有千百年的历史，是我国的国宝，在世界上（1）谈话：这是老师剪的剪纸，你能看懂老师剪的是什么吗？（？（学生操作时，教师要深入到学生中，发现问题，解决问题。利用课间展示剪一排？（4、组织学生观察：这些小人之间的位置变化？（教师小结：这节课我们利用我们学过的轴对称图形的知识感受了一把兼职的快乐，剪出了平移和旋转的图形。根据图形的对称关系，我们只需要画出半个小人，就能剪出一串完整的小纸人或围成一圈的小纸人。同学们的身边还有各种各样的剪纸人1）对折？（？（教师小结：照镜子时，镜子外的是物体和镜子内的成像前后、上下——不变，但出示半边的天坛、笑脸、青蛙、雪花等图案，让学生的轴对称图形，能判断平移和旋转。下课后，不要停下发现的脚步，去生活中寻找更第四单元表内除法（二）乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着 ()八五十六五四十二十六1、仔细看图，说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生？（仔细观察，你能发现那些信息？提出什么问题一共有多少面（2）小结：把一个整体平均分成几份，求每份是多少，用除法计算，列式是56算式，乘法和除法它们是一对形影不离的好朋友，在以后的学习中我们还将继续计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重学习，教学时从主题图中引出问题，让学生解决问题，同时注重体现自主探索、合作理解题意：有27个彩球，每行摆9个，要求可以摆几行，也就是求27里面有多理解题意：有27个彩球，平均摆成3行，要求每行摆几个，也就是把27平均分成3份，求每份是多少，用除法计算，列式为27÷3.（2）引导学生自己找信息。思考图中已知哪些信息以及需要解决的问题？（1、使学生初步了解求一个数里包含几个另一个数的应用题的结构2、揭题：除法可以表示一个数量包含几个另一个数，今天我们就要学习：求一谈话：要解决这个问题，我们必须先知道哪些信息？（商品的价钱和总的？（得数是几7）你是怎么算的用乘法口诀：七八五十六）？（谈话：老师想买这辆小汽车，可是它的价钱被遮住了，小红提示我们：如果24？（小结：这两道题都是“求一个数里面有几个几”的应用题，也就是把总数按每份？（2、在解决问题时，要求学生认真读题、理解题意、分析正确的数量关系，逐步2、学生进一步理解“一个数里有几个几个几”的含义，体会数量之间的相依关2、谈话：今天老师带同学们到童话世界去玩玩，不过请同学们利用我们的本领？（？）？）1、使学生对口诀更加熟悉，并能根据乘除法之间的关系，会用一（1）谈话：我们学过了除法，你知道我们学过的除法算式有哪些？你能把引导：你想按什么顺序进行整理？（按口诀表整理，按商相同整（2）师生共同归纳解题的一般思路：先根据错误的商求出颠倒后的被除数，是，，么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有1、使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会2、在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推3、经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际16＋9-8＝32－10－6=？（（1）出示主题图，仔细观察，从图上你获得了哪些？（小结：我们计算的两步式题，都是直接写出得数。为了看清楚运算的步骤，便于=29＋38=67提问：观察这道题目，运算符号只有什么？（加、减）这就是我们刚才说的同一级的运算，先算什么，再算什么？试着用老师刚才教的方法脱式，注意运算顺序，暂学生计算，教师学生指导。指定两名学生板演，订正时再强调书写格式，说说计？（小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺=29＋38=672、谈话：上节课我们知道了在混合里加减是同一级，乘、除也是同一级，我们在计算一道没有小括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算，那么如果一道算式里既有加、减又有乘、除，怎么办呢？这节课我们就来学？（2.根据这幅图我们能提出什么问题跷跷板+7＝194×3＋77+4×3或74×3）提问：观察这三个算式，你有什么发现？（这三道算观察7+4×3，引导学生说明在这个算式里先算哪一步，教师也谈话：观察黑板上的这四题，你能小结既有乘、除又有加、减的混合运算的计算先让学生说一说：有除法和加、减法，应该先算什么，再算什么，然后再计对于计算的教学，如果直接告诉学生计算方法，或通过一定量的练习，学生在本节课的教学中，倡导讨论交流、主动探索的学习方式，给学生提供充足的自主探索空间。在交流汇报中，尊重学生的思维方式，不断获取积极的数学学习情问：看了课题，你想知道哪方面的知识？（小括号的作用、有小括号该怎么算？......)师：小括号的作用可大了，算式里填上小括号，不管小括号里是加、减还是提问：如果小明解决的是这道题，他算的对不对？（对）因此，我们在计算混合运算的时候，一定要分析，先算哪一步，再算哪一步，以免计算错误。像这出示：7×（7－577－42）÷7小结：在含有小括号的混合运算的算式里，先算小括号里的，再算小括号外算顺序。引入新课时，分析小明的错题，引出新的知识点，有了课始目标提示，又有了对小括号的初步认识，一部分能正确地列式和解答。教学时始终抓住一个重点，使用小括号能改变运算顺序，使列出的综合算式与实际问题中的数学关系1、通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序通过练习让学生初步认识减法的一个性质：一个数连续减两个数，可用这个？（？）练习十一通过本节课的复习，整理学生对混合运算计算顺序的理解和掌握。在练习时让学生说说先算什么，再算什么。通过解决两步问题，渗透用综合算式列式的思生发现问题、提出问题、提出问题，同时结合已知条件分析问题，为列式解决奠2、如何分析文字题叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解生：一共要考90个面包，已经烤了36个。师：同学们能用以前学过的知识来解决问题，很好！下面就让我们继续走进生：一共要考90个面包，已经烤了36个，每次烤9个，求剩下的还要烤几？（？（还记得我们前边列这个算式时，求得是什么？（没拷的90-36÷9讨论：第一种解法是否符合解题的顺序，从而弄清这样的列式是错误的。第？（提示：第一小组比第二小组多花多少钱，要先求什么？（第一小组比第二小指名列式9-6）×3小结：刚才我们解决的问题都是需要多个步骤才能解决，解决这样的问题时总结：解答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。准确找出第一步应先求出的问题是本节课的教学，引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。教学时鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的积极性，同时根据题意进行进行分析，确定先算什么，再算什么，后算什么。借助线段图，直观理解题目表达的意思，让学生从问题入手进行分析，弄清求什么，哪部分是直接给出的，哪部分是没有直接给出要先算。列式时哪部分写在前面，哪部分写在后面，同时要注意1、使学生进一步学会解答比较容易的两步应用题，理解数5×7＝45÷9＝63÷7＝18÷9=9×4＝24÷3＝54÷9＝21÷7=我们先求什么才能知道每人能分到几朵一共有多“中间问题”（4）小结：学会分析题目，找出题目中的中间问题，并能说出每一步求?分（二（2）班下半场得了多少分？二（2）班下半场得的分与二（1）班一？（？（解答两步计算的应用题时：从问题入手，弄清最后求什么。哪部分是直接的，哪部分是先算的，列式时哪部分写在前面，哪部分应写在后面，注意使用小在较好地掌握混合运算顺序的基础上，进行解决实际问题的教学，既能帮助学生更好地掌握运算顺序，又能使学生怯生体会到数学的应用价值。但是在具体的计算过程中，因粗心等原因会导致计算结果不正确，因此要培养学生养成良好1、使学生进一步掌握两步式题的运算顺序，学会解答比较容易1、谈话：同学们这一单元即将结束，请同学们回顾一下，我们2、谈话：哪个同学能给大家举个例子呢？（引导学生分别举出各种混合运算的算式，并请学生说清楚应该先算什么？后算什么？从而总结出规律）板书：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。在含有小括号的混合运算的算式里，先算小括号里的，再算小括号外3848－6512＋30）÷624÷6×46×9－42、本单元我们还学习了两步计算的应用题，回忆一下，解答两步计算的应用题的关键是什么？（通过分析题目中的数量关系找出中间量，也就是先求什小结：同学们，有的同学是从问题去找条件，要解决这个问题需要哪两个条件。有的同学是从条件入手，解决问题。这是解决问题的两种不同的思路，虽然指名在班内汇报自己的答案，并说说思考的过程，再让想法不同的学生发表这类题通常的方法是通过错误的计算过程，找到正解的数。本题就是通过错（我们复习了混合运算的运算方法，学会了两种解题思路，纳和总结，形成完整知识体系，并在整理的观察中进一步熟练混合运算的方法及第六单元有余数的除法教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除1、摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？（指名回答）？（（1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表？（小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，表示剩余。我们把这样的除法叫做有余数的除法。今天这节课我们学习的新知识就常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩师：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同分东西的时候，可能刚好全部发完，可能剩下一些不够分，经历把物品平均分后2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概上节课我们学习了认识有余数的除法，今天这节课我们继续来学（2）学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根（3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数引导学生理解题意，已知除数是多少，在被除数和商未本节课的教学从摆小棒入手，让学生先想一想，再拿学具摆一摆，边摆边观察，边摆边猜测，然后通过互相交流，在比较吸收的基础上进行思考和归纳，用2、结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解？（？（号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数131师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖40确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名用小棒代替棒棒糖，分一分，写一写竖式，师根据学生反馈板书，然后指名操作、观察、思考这一系列活动完成教学，引导学生动手、动脑、动口，调动各种器官参与学习，感知慨念的形成，使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算使学生经历试商过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程和有余数除法3×()<135×()<26()×3<21()×6<273、谈话：上节课我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式你们想不想学习？（想）今天这节课我们就来学习在列竖式计算时，如何快速求65、强调：我们在计算时还要注意，余数要比除数小可以应用这种方法进行检验，如果发现余数大于除数或等于除数，说明我们的计这是一道应用题，引导学生理解题意，求可以做多少根长跳绳这节课你学习了哪些知识？你对竖式计算有余数除法有哪些认识？还有什61本节课是除法竖式的第二层次，利用乘法口诀试商。教学中联系具体的问题体现了由一般到抽象、由特殊到一般的数学化过程，有利于学生在活动中逐步提1、通过练习，加深学生对有余数除法的理解，学会解决谈话：智慧爷爷来到我们班，还带来了奖品，哪个小组在下面的竞赛中答对逐题出示题目，让学生用手势进行表示，说说各题的计算是否正确，再指名今天大家表现都很出色，尤其第×小组表现突出，智慧爷爷要把奖品颁发给教学中组织学生进行多种多样的练习，可以激活学生的思维，使学生比较深刻的领会有余数除法的计算法则，充分地体现了学生的主体地位，及时地组织必2、进一步加深学生对有余数除法的理解，培养学生在具体的生活情景中收3、谈话：前面几节课我们认识并学习了有余数的乘法，今天这预设：知道了划船的人数。还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少？（52师：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们总结：在我们生活中经常遇到这样有剩余的情况，余下的不管多少，都要给（3）师：同学们，请仔细比较这两道题，思考一下，它们有什么相同和不小结：在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还需要根能运完这些菠萝？”52本节课借助“需要多少条船？”的问题，让学生理解“进一”或“去尾”的1、通过对熟悉的生活事例的探讨与研究，进一质疑揭示：老师为什么很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？（想）其中1、谈话：想像老师一样快速地说出每一面旗的颜色，我照这样排下去，你知道黑板上的这些旗子分成1？（刚才我们找规律的方法你都掌握了吗？上课之前，老师不看屏幕，你们说几号旗，我就能说出它是什么颜色，现在你们知道老师是怎么做到的吗？你们有没六一儿童节，校园会场上摆了很多漂亮的花盆，看看是怎么摆的。如果一共（2）这是一道思考题，对学生来说有一定难度，教师应该引导学生明白一个月里面完整的星期有4个，就是说一个月里面至少有4个星期六和星期日，但533在本节课的教学中，有目的的启发学生思考，调动学生的学习经验，分析和抽象事物的本质属性，运用不同的策略和方式进行探索和解答，使学生充分地感2、通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，进一步掌握用有余数的除法解决型-解释、应用与拓展”的过程，增强学生的应用意识，引导学生学会观察，充第七单元万以内数的认识教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索2、经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数3、初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位（2）看着图画你想知道什么问题？引导学生估算画面上的？（？（（4）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候？（（1）出示计数器，让学生说说从右往左数每一档所表示第数位名称，认清（2）借助计数器，教师拨珠子，学生数数，从一百九十八数起，一百九十帮助学生形成对较大数的初步印象。教学过程重视创造学习情境和数学活动，让？（本节课结合低年级学生的特点，注重学生动手操作，让学生在操作中学会读以内数的读写，采用自主探究的学习方法，让学生运用多种感官参与到学习2、学会用多种方式表达和描述1000，加深学生对1000这个数及“千”这个2、谈话：一年级的时候，我们认识了“百2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透3.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的带有上珠的数的读、写。了。一般情况下，我们现在把最靠右边的梁记为个位，依次往左推算，分别是个？（？（1、完成教材第78“做一做”本节课在学生相互说数、拨数的学习活动中，调动学生学习的主动性，培养学生的自学能力、交流能力、语言表达能力及学生的自信心。教学中用多媒体展示多种算盘，介绍算盘的发展过程和曾经对亚洲国家产生的影响，让学生感受算1、通过练习使学生能进一步加深对千以内数的认识，更好地掌握千以内数教学难点：读（写）数第时候数位中间有0的要读（写）零，而末尾的“零”？（？（3．想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？（指名回答）提问：我们认识一千的时候见过它了，它里面有多少个小立方体1000个？（采取引导学生读南京长江大桥公路桥和铁路桥的长度，使学生体会生活中的大），4、揭示课题：千以内数的组成大家都已经掌握了，那么万以内的数呢？今教师按照此方法带领学生一起数数，最后板书：两千四百五十八？（我们来看最后一个数：九千九百九十九。在这个数的个位上拨上一珠，会得的读写及组成，并在此基础上引导学生进一步明确数位数位顺序表。教学时给学生提供和创设更多的现实情境，让学生感受一万的大小和万以内数的特征，建立1.通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读万以内的数（中2.让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习？（这些数中，有的0要读出来，有的0不读。让学生读，板书：4305读作：四千三百零五让学生读数，板书：6700读作六千七百3470读作：三千四百七十小组讨论，师生共同小结：读数时从高位读起，万位上有几就读几万，千位1.通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会写万以内的数（中2.让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习？（3、七千零一数百位和十位）这两个数位上没有数，那外面要在中间补上几个用同样的方法学习二千七百和一万的数，说明千位、百位、十位、个位上的5、总结：写数时要从高位写起，哪一位上说说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”方法：写数时要从高位写起，哪一位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一在课堂教学中，联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和探索新知，重点是利用生活学习数学，充分发挥例题的作用，降低教材的难度，1.通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符2、谈话：这些价钱，哪个数大，哪个数小呢？今天这节课我们就一起来学师生总结：这两个数都是四位数，因此不能按数位的多少来进行比较，要从师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高猜价钱，巩固对数的组成的理解，在此基础上提出数学问题，让学生自由选择价钱进行比较，同时安排数位相同，数位不同的数大小比较，让学生充分思考，表生活中，我们在计算时，有时不需要很精确，你只需要对一共事物进行估计？（？（一般，我们把一个量当成最接近它的整十数、整百数、整千数来看。比如，我们解决一些简单的实际问题。今天这节课我们就来学习万以内数的近似数。板书课师小结：我们用近似数就是为了让我们更容易的记住，所以，一般我们都用学生自由畅谈，教师爷可以补充一些以打开学生思路，并提醒学生留意生活通过提供生活中的一些数据，让学生初步感受这些信息，引入准确数。教学断哪些是准确数，哪些是近似数，借助数轴，让学生感受两个数之间的距离，感受数的不同的表达方式，让学生明白，在生活中，有的时候不需要用准确数，可1、通过练习，进一步理解和掌握万以内数的大小比较的2、在现实情境中教学估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少的2、导入：前几课我们学会了比较万以内数的小结：小月家比李明家种的少一些，应该是580棵，张军家比李明家种的多小结：这节课我们复习了万以内数的大小比较的方法，数位多的数比数位少能正确比较万以内数的大小，提高应用知识解决实际问题的兴趣，帮助学生将知1.通过熟悉的买电器的生活情境，提出加减法问10个100是()2个1000是()5个1000是()13个100是()2.根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说教学时，通过课件演示，创设“电视机1000元，电表箱202.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主40＋50=90－60=90＋10=80－50=60＋30=20＋70=10＋90=到虽然这三道算是有进位、退位存在，但是算法上其本质与没有进位、退位的算6.师：接下来，让我们来看看小天使给出的两道算式，你能快速说出答案（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是元。谈话：同学们，上节课我们学会了整十、整百数加减法，下面是在商店里发妈妈去商场买东西，买了一部电话机和一个吹风机，电话机358元，吹风机师：现在我们来讨论这个问题该怎解决，请大家在小组里交流一下自己的想过推理得出答案。所以，生活中的难题有时候只要换个思路就会迎刃而解。现在4.师：你们太了不起了，相出这么多方法来验证答案。现在，请大家根据刚本节课的教学，在提出问题后，引导学生利用已有的知识和经验思考探索计算的方法，通过让学生自己提出问题，发散学生的思维，培养学生的问题意识和更能使学生主动应用估算，真正将估算、口算融为一体，使学生意识到通过估算1、通过练习，进一步掌握万以内数的组成特点及加减法2、通过自己探索计算方法解决生活中的实际问题，培养400＋500＝900－600＝3900＋100＝800－500=600＋300＝1800－700=1200＋700＝3100＋900=（1）学生读题，理解题意。请学生说一说“三所学校各有八百多名学生”本节课通过练习巩固对整百、整千数加减法及估算的掌握。通过练习，进一步掌握万以内数的组成特点及加减法口算、笔算和估算方法，帮助学生形成良好数感，提高计算能通过自己探索计算方法解决生数感，提高计算能通过自己探索计算方法解决生活中的实际问题，培养学生独立本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发2、通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受物品有多重，建立“克”的慨小结：同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。克、千克是国际通用的计量单位，生活中常见的是克和千克，今天这节课应放在平稳的桌面上，先要调零，把游码拨到标尺左端即零刻度处，检查天平是否平衡，平衡的标准时指针在刻度盘的中央。称量时，记住是“左物右码”即称质量与我们的生活密切相关，但慨念却比较抽象，教学时通过掂一掂、估一课件演示并谈话：这是用”千克“作为单位的几种秤，你认识哪些？（依次？（1、进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢2、学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际师：这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。上节课布置大家利师：老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一生：1千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千师：如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果师：那么第三个问题呢？老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？你的师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表师：根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。通过今天的学习，你对课前让学生深入社会、商店，课后让学生开展社会实践活动，其目的是使学生认识到数学知识、数学问题来源于生活又归宿于生活的思想。学生的生活经验不足，如果单纯想象就行教学，那么学生学到的知识是苍白的。这节课，教师课前让学生有目的的到生活中去调查，为这节课的教学进行铺垫，学生才能真正感1、进一步巩固并认识质量单位千克与克，建立千克和克的质量？（本节课的练习是对克、千克的认识的练习巩固，通过练习，让学生能综合运用本单元所学的克、千克的有关知识解决实际问题。在具体情境中，感受并认识用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本单元主要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程和探索图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识及材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测让学生学会对于推理过程的简单叙述。大部分二年级学生的学习基础比较好，对所学知识基本上能回答出结果。针对这些实际情况，在设计本单元时，教学的重点要为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受事物的推理。同时，二年级学生年龄小，以形象思维为主，根据学知识技能：通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的数学思考：让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学师：这节课老师给你们带来了礼物，它们藏在手上，猜猜老师左手藏的是什师：是呀！这样猜是猜不着的，老师给你们点提示：这两个东西分别是硬币这就是我们今天所要学习的简单推理，