人教版语文五年级下册教案【15篇】

人教版语文五年级下册教案【15篇】

人教版语文五年级下册教案[篇1]

教学目标：

1、巩固复习所学的生字词语，积累“譬如”等词语，积累名人

名言。

2、了解常见的说明方法。

3、阅读短文《火箭为什么能飞行》。

4、习作：以“假如记忆可以移植”为题写一一篇习作。

5、学写毛笔字“歧”跑”“站”。

教学难点：

1、了解说明文的特点，掌握常见的说明方法，并能够正确地运

用。

2、展开丰富的想象，想象要大胆、合理。

教学安排：

三课时

教学设计

第一课时

教学目标：

教学语海拾贝以及自主阅读部分。

教具准备：

1、词语卡片。

2、搜集到的火箭图片等。

教学过程：

一、词语超市

1、学生自由读“词语超市”中的词语。

2、教师出示词语卡片，指名读。

3、教师根据学生读的情况，进行再强调。

字音：“譬”读作“bi”,不是“bi”；

“善”“属”“鼠”"罩”“质”“宙"是卷舌音，“啬”“藻”

索”是平舌音。

4、学生再读词语，在读中积累词语。

5、学生动笔抄写要求写下写的词语，教师巡视辅导。

6、用喜欢的词语说几句话。

二、金钥匙

1、指名读文中的语段。

2、指名反馈：金钥匙中为我们介绍了什么知识？（说明事物的时

候，可以运比较、列数字等方法）

3、教师以文中的句子为例，引导学生体会运用说明方法说明事

物的好处。（更加地形象、生动）

4、教师小结：我们在介绍某些事物的时候也可以适当地运用这

些说明方法

5、练习：运用比较，列数字等方法向别人介绍我们的学校或学

校的大操场。

三、名人名言

1、学生自由读，把句子读准确、读通顺。

2、教师出示下列字词，检查学生自读情况：

耐心才智淳朴谦逊

3、学生再读。

4、教师引导学生在小组内讨论、交流每句活给我们的启示。

5、指名反馈。

6、教师小结：同学们，这些名人名言言涪简洁却蕴涵着深刻的

哲理。希望同学们能够热爱科学，时常怀有一颗好奇心、耐心，谦

逊地待人待事。

7、学生有感情地朗读这些句子，熟读成诵。

8、所说你平时还积累了哪些名人名言，最欣赏哪一句。

四、自主阅读

1、教师展示火箭升空、飞行的图片或者录像。

2、教师导：同学们，好奇心造就科学家和诗人。看着火箭升空、

飞行，你们有什么疑惑吗？（激发学生的好奇心，大人胆质疑）

3、教师小结：同学们想知道的东西很多很多，今天，我们就来

子解一下火箭为什么能飞行。

4、学生自读课文，思考，火箭为什么能飞行?

5、指名反馈。（气体同样也有反冲作用，火箭就是靠燃气的反

冲作用前进的，燃气向下喷的时候，火箭就向上升）。

6、教师引导：同学们，为了把这个问题说明白，作者是怎么做

的呢？（引导学生阅读“阅读提示”，从中受到启发）

7、指名用自己的语言说一说作者是怎样一步一步地把问题说清

楚的呢？（作者先提出问题，然后借助生活中我们所熟悉的相类似的

事物进行推理、说明）

8、学生选择自己员感兴趣的段落读一读。

五、课堂小结

教师总结：同学们，科举就是这样神奇，科学家不仅发明了飞

机、火箭，还把人类送上了月球。同学们把自己对事物的好奇心作

为起点：不断地努力，为科学事业的发展贡献自己的力量。

六、布置作业

1、抄写词语超市中要求抄写的词语。

2、选用课时作业设计。

人教版语文五年级下册教案【篇2】

【学习目标】

1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

3、积累咏月的诗词。

【学习重点】

培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

【学习难点】

培养丰富的联想、想象能力。

【学前准备】

1、利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，眷写在

小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综

合成一篇赏析短文，全班交流。

【学习时间】

1课时

方法指导：

1、让学生结合自己对诗句意思的理解，来想象诗的,意境意、

体会诗的主旨。

2、学习赏析诗歌的方法，来赏析“明月之诗”,培养独立鉴赏

诗词的能力。

3、学会对关于明月进行美的想象和描写。

4、你是课堂的小主人，请你大胆与老师对话，此堂课你表现棒

吗？你学到了什么吗？你是怎样学到的？你学得快乐吗？

5、诵读、默写故事是积累古诗的重要方法。

【学习过程】

（一）导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天

我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》

1、我会读这首诗：

2、我会边读边想象这首诗所描绘的美景：

在《春江花月夜》的乐曲声中，生轻声吟咏，走进诗中，回答:

你看到了什么？听到了什么？想起了什么？

3、请你看下面《十五夜望月》的赏析文章，请加以体会，并进

一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻

轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂

花树吧？这样，冷露无声湿桂花的意境，就显得更悠远，更耐人寻

思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅

然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的秋思必

然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了

中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长

的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，

表现得非常委婉动人。

我要补充的是：

“”字用得好，好在：

句写得好，表达了

（三）诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏

析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见

解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月

升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、

进行联想。

（五）学生小结

你认为这堂课好不好？说明原因。

（六）诵读此诗，比赛默写：

人教版语文五年级下册教案[篇3]

教学目标：

1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、

“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

3、正确、流利、有感情她朗读课文，在读中养成积累语言的习

惯。

教学重点：

以读感悟，理解什么是“失去的一天”。

教学准备：

师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境C

同学们，你们的一天是怎么度过的呢？（学生自由发言）我们一起

来看看另一个小伙伴“佩佳”是怎么度过一天的，让我们走进课文

《失去的一天》看看吧！

二、初读感知

阅读思考：佩佳是怎么失去这一天的？

三、细读感悟

1、读课文广5段，勾画出能够回答偏佳在这一天里做了些什么、

想了些什么的句子或词语。

板书：睡坐吃嬉戏游手好闲

说说“游手好闲”的,意思。小结：他这一天什么事也没做，

只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。（板书：游手好闲）

练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。

2、“羞愧”

①、说说“羞傀”的意思。

②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？

③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。

从“低下头”这个动作你体会到什么？

④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的？读课文6~10段。

通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的

工作成绩。

⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。

⑥、齐读最后一段。“他想了想”，比时他会想些什么？

⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。

四、拓展升华

1、谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的？

2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗？

3、师生交流珍惜时间的名言。

4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们

从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。

板书设计：

失去的一天

睡、坐、吃、嬉戏一一游手好闲

人教版语文五年级下册教案【篇4】

教学目标：

1、学习本课新词，读准字音"鲍、仲”，理解"形影不离、真

心待友、管鲍之交、鲍子遗风”词语的意思，并积累有关朋友之间

友情的成语和名言C

2、学习用小标题的方法复述三件事的主要内容。

3、通过课文学习，懂得与人交往要以诚相待，要真诚地帮助他

人。

教学重难点：

1、学习用小标题的方法复述三件事的主要内容。

2、通过课文学习，懂得与人交往要以诚相待，要真诚地帮助他

人。

教学准备：

多媒体

教学用时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、记得上学期我们感受了马克思和恩格斯伟大的友谊，他们真

心对待彼此，无私地为对方付出，让我们的心灵为之震撼。今天这

节课，让我们回到春秋时期，认识一对朋友，感受另外一种友情。

板书课题27鲍叔牙真心待友学习生字鲍

2、齐读课题，真心待友什么意思？（真心诚意对待朋友）

3、文中鲍叔牙的朋友是谁？简介鲍叔牙和管仲管仲和鲍叔牙都

是生活在2650多年前春秋时期，两人都是齐国的贤臣良将。他们年

轻时就结为好友，一向交情深厚。

4、师：认识了这一对朋友，我们一起看看文中哪个词语来鲍叔

牙和管仲之间的关系密切？（形影不离）

5、还有哪些话语也是形容朋友之间关系密切的，谁能说一说？

情同手足亲如兄弟生死相随休戚与共肝胆相照同舟共济

二、初学课文，整体感知

1、课文写了鲍叔牙真心待管仲几件事?快速读文，等会儿请你

来介绍一下这几件事情，可以用什么情况下，鲍叔牙怎么样的句式

来说。

出示：管仲家境贫困时，鲍叔牙出钱帮助做买卖。打仗时，鲍

叔牙为保护管仲而受伤。做官后，鲍叔牙为成全管仲而辞官。

三、品读课文，学习鲍叔牙真心待友的三件事。细读第一件事

1、哪些语句能看出鲍叔牙真心待友？

2、反馈；交流句子，说说理由。※鲍叔牙掰着手指算了算，说:

“钱由我出，你就思想怎样做生意吧。“※每次赚了钱，鲍叔牙总

是把大部分给管仲，自己只留一小半。（鲍叔牙出钱出力，但赚了

钱却将大部分给管仲。（毫无私心）※鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋

友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！“（鲍叔牙把帮助管仲

看作是理所应当的事情，真是情同手足啊）

3、师引读：筑叔牙提议要与管仲合伙做生意，管仲觉得很为难,

可是鲍叔牙却这样说一一在分金时，鲍叔牙总是一一，管仲有些过

意不去，可鲍叔牙却告诉他一一

4、你能不能用一组关联词说说鲍叔牙是如何真心对待管仲。

5、鲍叔牙为了帮助管仲不仅出钱出力，而且还将赚了钱却将大

部分给管仲。老师将这个小故事概括了小标题呢：出资助友（板）

第二课时

一、小组学习第二件事情

1、小组学习，找一找哪些语句能看出鲍叔牙真心待友?读一读

这些句子，哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲？尝试列小标题,

注意要抓住要点，简明醒目，形式尽量保持一致。

2、反馈※每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他

跑到管仲的前头；后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙

都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。

在一次战斗中，鲍叔牙受了伤，管仲急忙为他包扎伤口。管仲

看到流血的伤口，难过地说：“你是为了我才受了伤的啊！”鲍叔牙

笑了笑，说：“没关系！没关系！''（这真是危难之中见真情啊!）

1、哪些词语最能表现出鲍叔牙真心太■待管仲？

2、排比句的运用在这里有什么好处？指导朗读排比句。

3、你能不能也仿照刚才的小标题说说看呢？以身护友（板）

四、研读第三件事情

1、齐读：后来，他们在齐国做了官，都是很有才华的政治家。

管仲在鲍叔牙支持下成功地进行了改革，使齐国成为当时大的国家。

不久，管仲的官职起过了鲍叔牙。这时，一些大臣议论纷纷，替鲍

叔牙抱不平。

2、大臣们为什么要为鲍叔牙打抱不平呢？大臣们会说些什么呢？

有的说（）有的说（）

3、鲍叔牙自身很有贤能，但是他却举荐管仲让他当丞相，并且

管仲的官职超过了他。难怪有人要非议管仲，鲍叔牙知道自己如果

继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。

这可以概括出：辞官为友（板书）

4、师：面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他，说：“你是一位品

德高尚的人呀！管仲就是您推荐给我的。现在为了他，你要辞官了。

我要管仲，也需要你。你留下吧。”鲍叔牙内心产生了强烈的斗争,

请你设身处地思考一下，他会如何想？鲍叔牙（）

5、师：于是就在第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。鲍叔牙为

了朋友的'前途，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职。管仲

果然没有辜负好友的一片真心。

6、补充资料：为了达到民足、国富、兵强，管仲进行了一系列

改革。齐国由于管仲实行改革，很快强盛起来，他还辅助齐桓公做

了诸侯霸主，为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋，被齐桓公尊为

仲父。鲍叔牙也因比被后人称为历一个大贤大智之人。

五、复述“真心待友”的事。

1、鲍叔牙与管仲亲密无间，并如此真心对待管仲。鲍叔牙为了

资助管仲，出钱帮助他做买卖，为了保全管仲，用自己的身体保护

他；为成全管仲，辞官力荐。

2、同学们一定被鲍叔牙真心待友而感动，正因为鲍叔牙真心诚

意地对待管仲，所以一一出示：管仲逢人就说：“生我的是父母，

而真心待我的是鲍叔牙！”

3、管仲十分动情，饱含着对鲍叔牙的感激，洋溢着对真挚友情

的礼赞。知己之人、知遇之情的难能可贵，4、后来人们把管仲与

鲍叔牙之间的友谊称为“管鲍之交”，管鲍之交，也成为交友的典

范，流传千古。这种交情的基础不是利害关系，不是互相借重、互

相吹捧，而是真心相助，不图回报。用来形容自己与好朋友之间亲

密无间，彼此信任的关系。

板书设计：

鲍叔牙真心待友

管鲍之交鲍子遗风

（管仲）

出资助友

以身护友

辞官为友

作业设计：

1、听写27课9个词语，家长听写并签字。

2、完成27课上海作业。

3、积累关于友谊的名言。

4、预习28课（听录音，熟读课文，解决不懂的字和词语）。

人教版语文五年级下册教案[篇5]

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着

人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一

千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童

心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清

晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。

二、教学目标：

1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、我能借助注释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描绘的

画面。

3、我能通过有感情的.朗读感受到作者的情感以及孩子们的天

真可爱。

三、教学程序：

(一)初读古诗，整体感知

自由读诗，读正确，读通顺。

(二)再读古诗，了解诗意。

自学要求：生自由组合，合作学习。

(1)借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解

诗歌大意。

(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想

到了哪些有趣的事情？

(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。

1、师提出自学要求，进行品读理解。

(1)练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面？

悟到了哪些美好的情感？

(2)把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流

畅地描述出来。

2、交流感受，练习朗读。

以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样

的心情来写的“，有感情地朗读。

全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地

进行引导。

（四）结合学生的积累，拓展阅读。

1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。

舟过安仁，闲居初夏午睡起

宋杨万里，宋杨万里

一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙，

收篙停棹坐船中，芭蕉分绿与窗纱。

怪生无雨都张伞，日长睡起无情思，

不是遮头是使风，闲看儿童捉柳花。

（五）作业

1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。

2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。

人教版语文五年级下册教案[篇6]

一、教学目标：

1、认识“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”

等词语。

2、引导学生借助词语学习课文内容，能在辨别与争论中，体会

作者用词的准确性C

3、学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙运的

表达方法，积累优美的语言。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

5、了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大

象与人类和谐相处的美好画面。

二、教学重难点：

抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中

感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。

三、教学过程：

（一）神游泰国，揭示课题

1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。

简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是

金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为

泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不

去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是

跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣.（板书课题：强调

“象”与“舞”的写法）

设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生

学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由

“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。

（二）自主学习，制定目标

通过这节课的学习，你想了解些什么?请为自己制定学习目标。

在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下

目标：

（读：了解内容

想：情感表达方式

用：迁移运用）

设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走,

大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们

逐步懂得自己学习的必要性。

（三）初读课文，初次识象

1、自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的

问题。（强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点）

2、和同桌简单交流读书感受。

3、检查读书效果：

自己感觉读书效果如何?做个小测验，把书合起来，想想自己记

住了多少和“象”有关的四字词语？

设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会

靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”一一因为“学

文如聚沙”。

4、思考词语：（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语

都和谁有联系？）

（1）不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去

课文中这些词语都是形容大象的,,透过这些词语你看到了一头

怎样的大象？（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词

（2）冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百

透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛）（读出来）

（3）行礼谢幕彬彬有礼

透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的

大象聪明乖巧的大象）

（4）翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之路之

读着这些词语你仿佛看到了什么?你封泰国的大象有了什么新的

认识？（聪明灵活的大象活泼可爱的大象）

设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背

后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内

容进行梳理。

5、再读词语，用心感受：

教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无

睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现：

每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主

要内容。

6、小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容,

老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书

中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。

再看这些词语，你还会有什么发现？（初步感受“和谐”及象在

泰国的特殊地位）

设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写

法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导

学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。

（四）抓住重点，读中感悟

1、当象在我任心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文

哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？

2、自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感

受“与象共舞的美好境界”。学生自学

设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他

们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。

3、汇报交流。

①预设1：

翩翩起舞：引导学生联系下句理解：

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇

头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

请学生反复朗读这段文字。

设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努

力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体

的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在

我们面前。

②预设2：

感染：

在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地

上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每

一个人。

引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混

杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。

设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通

的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙

地将口语表达与想象力训练有机结合。

③预设3：

陶醉：

毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感

受人象相处的和谐美好。

设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导

学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与

人类和谐共处的原因。

4、小结并指导朗读这段话：

设计意图：因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词

语都表达了人与象知谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛

选中学会思考，学会运用才是目的。

（五）回扣全文，总结提升

1、人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世

界!这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。（播放音

乐一一天籁之音）推荐阅读赵丽宏的书一一《异乡的天籁》

设计意图：课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广

阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修

养。

2、呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题一一冰心老人说：

“美的真谛应该是前谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；

表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”

设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的

欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛一一和谐!在学

生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。

人教版语文五年级下册教案[篇7]

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。

3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示

和教育。

教学重点：

结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

教学难点：

理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的

风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度一一德

国去看一看。

2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。

这座城市因哥廷根大学而，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺

贝尔奖得主。我国的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在

此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这

块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件；出示课

题）一一《自己的花是给别人看的》。（板书课题，学生书空）

引读课题：谁的花是给别人看的？（读）

自己的花是给卷看的？（读）

谁的花是给谁看的？（读）

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们带着要求自由朗读课文。

（1）注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。

（2）作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，

发出了怎样的赞叹呢?找到那句话，用波浪线画下来。

2、检查生字的字音和字形。

（1）检查字音（课件；出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、

始紫嫣红、耐人寻味、应接不暇

（2）检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中

间。

3、生反馈。（生读）（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民

族!）（齐读）

三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。

导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？

请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用

心读，用心体会，思想它“奇”在哪里？

1、感受景色奇丽

谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈）

（课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是

花团锦簇、娓紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋,

让我们看的人如入山―上，应接不暇。）

（1）全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢?那

是怎样的一种景象呢？（生答）还有哪个词呢？那又是一种怎样的景象

呢？（生答）（课件：词语变红）

（2）用一个字来形容这里的花怎么样？一一（美）我们一起来看看。

（课件：花团锦簇、娓紫嫣红的景象）读词语，读出这种美来。把它

们放到句子里去读读。（生读）多美的花呀，谁再来读读？

（3）花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢？（花多）

哪个词说明了花多？（花的海洋。）（课件：词语变红）一个窗子前是花

团锦簇、蛇紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连

在一起，嫡紫嫣红，那是一番什么样的景象啊!是不是让我们感觉到

这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路就

主、没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人一一（应接

不暇）（课件：词语变红）你们说奇不奇？（奇）带着这种感受，一起来

读读第二句话。

（4）在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？生回答（引出

“任何”一词）（课件：词语变红）

在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽

的景色，如果你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户

户的窗子前一一

走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是一一

（是不是只有一年有这样的景象呢?）

四五十年前，季老在德国留学的时候，漫步在街头，他看到了

四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依然是家家

户户的窗子前一一

（怪不得，季老先生会发出这样的感叹）（课件：多么奇丽的景

色!）

（5）欣赏奇丽的景色（课件：德国街头的奇丽景色）

（6）看到这样奇丽的景色，你想说什么吗？（生答）我想此时此刻,

大家一定被这奇丽的景色陶醉了，老师也被这奇丽的景色陶醉了,

走在这样的街头，我真想赋诗一首，我们一起来吧！（课件：诗）

2、感受民族奇特。

导语：在这优美的诗歌声中我们又一次感受到了景色的奇丽，

那么民族的奇特又体现在哪里呢？

（课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋

子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋

子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪里让你感到奇特了呢？（家家户户）（课件：词语变红）

家家户户就是说一一（每一家，所有的人家。）所有的人家都在

养花，真是一个爱花的民族呀！那我想调查调查，家里有养花的请举

手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢？（不能）可是在德国却是

家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗？（奇特），可见德国人爱花

之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧！（生读）

（2）还有哪里让你感到奇的呢？（外面、脊梁）（课件：词语变红）

A、脊梁指的是什么呢？我们的脊梁在哪里呢？摸摸看。你们想，

假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花

的一一（脊梁）

B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸

朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的.感觉？为什么会

有这样的感觉呢?谁能读出这种感觉来？（读）（再读）

C、我们中国人是怎样养花的？（把花养在屋子里或养在阳台上。）

养花是为了给自己一一欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇

特不奇特？（奇特）

（3）德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽

种出来的花，自己只能看到一一（花的背面），而走在屋外的行人却

能看到一一（娇艳的花朵），显然，德国人养花不是为了自己，而

是一一（给别人看的）。养花给别人看，你们说这个民族奇特吗？一起

把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（齐读）

（4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老

要说：这是一个多么奇特的民族啊！（课件：多么奇特的民族!）

四、理解“人人为我，我为人人”

过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地

让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是一一“人人为

我，我为人人。”

（1）结合上下文，谈谈对这句话的理解（课件：出示句子）

（2）具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看

出“我为人人”？

（3）自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是一一

“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种

花给我看

我为别人着想，（别人也会为我着想。）

我为别人服务，（别人也会为我服务。）

我为别人奉献，（别人也会为我奉献。）

在德国，人们心中都存有这样的思想，所以一一每一家都是这

样，(引读)

(4)这里的每个人都已把“人人为我，我为人人”化做了无声的

行动，化做了满街的花团锦簇、娓紫嫣红。他们在为别人奉献的同

时，也得到了很多，这确实是一种耐人寻味的境界!在我们日常生活

中，还有人人为我，我为人人的事例吗？(生举例)

(5)当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出；赠人玫瑰,

手有余香；种下爱的种子，就会收获爱的果实。正因为德国人有着这

样的境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族一一(引读)(因为

在这里：每一家都是这样一一)他们所要表达的这种境界就是一一

老师希望同学们把这八个字放在心中，放在自己的行动中，相

信你们会收获更多的美丽。

五、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

(1)转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时,

德国发生了变化吗？

(2)齐读(课件：变化是有的，但是美丽并没有改变)

(3)“美丽”指什么？还指什么？

(4)35年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为

我，我为人人”的美好境界一直都没有改变。

(5)这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏，

不值得我们赞美吗?让我们带着敬佩，带着赞美再来读一读这句话。

(齐读课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族!)

六、总结回顾，拓展积累。

今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景

色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人”这份心

灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品。（课件；我写出的东

西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，

爱乡，爰人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。）

课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。（课件《季羡林散

文集》《谈人生》《留德十年》）

板书设计：

自己的花是让别人看的

景色奇丽

人人为我，我为人人

民族奇特

人教版语文五年级下册教案[篇8]

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情

趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住

“奇”来写黄山奇松的。

四、教学过程：

（一）、复习巩固，引入情境。

1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》

通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为一一“天下第一奇

山”，出示图片。它以“四绝”一一奇松、怪石、云海、温泉闻名

于世。人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，

更是情有独钟（板书）。只要你来到黄山上，就会看到山顶上、陡

崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

2、那么黄山奇松“奇”在哪？（板书：“奇”下加着重号）这

节课我们就带着这个问题走进黄山。

（二）感受名松，学习第二自然段

1、现在让我仅打开课文，去寻找一个最妙的观松处，你会选择

什么位置？（玉屏楼）请你用书上的句子回答。指读第二节第一句

（出示句子）。

看，这就是玉屏楼，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”，也是大

家公认的理想的观松处，你能把这种非常肯定的语气读出来吗？

2、举目四望，在玉屏楼前我们可以看到哪些奇松呢？请同学们

自由读一读第二自然段。

3、交流：在玉屏楼前你看到了哪些奇松？（板书：迎客松、陪

客松、送客松）

描写顺序能不能颠倒？

4、这些松树究竟奇在哪里？请同学们再仔细读课文，划出你觉

得“奇”的地方。

（在品读语言文字时我们要学会抓住关键字词感受特点）

5、品味迎客松

三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？文中哪句话可以

看出？

出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的'代表，乃至整个

黄山的象征了。

师：一提到黄山的松树，就马上会想到一一迎客松；一提到黄

山，也会马上想到一一迎客松，因为一一齐读该句“这棵迎客松已

经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之

有呢？

瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学

们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎

客松奇在哪儿？

交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子）

（1）姿态奇

a、相机理解“遒劲”并读好这个词。

b、它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，

热情地欢迎宾客的到来。

同学们起立，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝

干像不像手臂？

你看，它好像正在热情地欢迎客人，它会怎么说？

（在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。）

由此可见，称它为迎客松那是名副其实的，让我们一齐来读出

迎客松的热情。

（2）精神奇

a、除了这种姿态奇你们还有没有新的发现？

理解“饱经风霜”

b、那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？我

们有必要了解一下它的生长环境，谁能结合搜集到的资料介绍一下？

（要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅

靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等。下无寸土，只得扎根于山

岩裂缝之中；置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；从坚硬

的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以

汲取的营养；尺把高的小树就已经生长了几十年；迎客松更是历经

了800多个寒来暑往。）

c请大家想象迎客松在1600多米高的悬崖上生长，会遇到哪些

危险呢？

（暴雨如注，雷电交加的时候迎客松一一；寒风呼啸，飞雪压

顶的时候迎客松一一）

据说它已经生长了800多年，得经历多少的风吹雨打，这不正

如课文中所说一一饱经风霜，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁

苍苍，充满生机，奇不奇？

d好，让我们一起读出它的顽强，读出它的活力！

（“饱经风霜”这个词稍慢些，读出它的沧桑感）

过渡：同学们，迎客松生命力是那样的顽强、旺盛，姿态是那

样的奇特，所以一一齐读“如今，这棵一一“，现在我们还明白了

这棵迎客松也象征了什么？（热情好客的黄山人民）

（3）正如有一首诗这样称赞它（范读、齐读）

（出示）奇松散立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,

包容四海寿千年

这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。

6、猜图品读“陪客送”

（1）学到这儿，我们不妨轻松一下，来做个猜图游戏，请同学

们猜一猜，它是那棵松树？说出你的理由。

a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

（把陪客松比作了绿色巨人，在你眼中，陪客松成了亲密的朋

友了），齐读句子C

b“送客松”

再来看看这是什么松？（送客松）

送客松有奇在哪里？（结合学生的回答出示句子）

盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，为的是

追求它姿态的优美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁

呢？（黄山、大自然）

送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么？谁来做一做送客

松？（多么好客的送客松啊！）

c现在，你能完成这个填空了吗？

因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。

因为（），所以人们称这棵松为“送客松”。

7、齐读第二自然段

同学们，刚才我们在玉屏楼前欣赏了黄山的三大名松，现在让

我们一起读读课文第二自然段，再次感受三大松奇特的风采！

8、争做小导游

（1）同学们，黄山玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：

口齿清楚，表达流利，落落大方，将三大名松的“奇美”介绍到位,

能给游客留下深刻的印象。

（2）准备交流（导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在

你们看到的是：一一）

（3）学生介绍（出示名松图）

（三）学习第三自然段

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具有代表性，其实，黄山

还有许许多多千姿百态的松树，齐读弟三自然段。（出示第三自然

段）

2、你们想看看这千姿百态的奇松吗？不过看时老师还想请你们

给它取个名，再用几句话把它的奇特之处介绍给游客听。

3、出示各种松树图。

4、文中的省略号表示什么？

5、完成填空：

想象说话：

黄山松千姿百态，有的像(),有的如同(),有的仿佛()，

有的状如()……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

6、这么多的松一棵有一棵的姿态，每一棵都不同，真是千姿百

态。它们装点着黄山，使得黄山更加秀美。难怪古人说“黄山之美

始于松。”难怪人们对它----皆有独钟(指板书)

四、总结全文

同学们，此时老师又不由得想起明代著名旅行家徐霞客两次游

玩黄山后，曾发出这样的感叹，齐读：五岳归来不看山，黄山归来

不看岳。一一徐霞客。可见黄山的景色确实令人着迷。今天我们感

受了松之奇特，老师希望课后同学么们能自由组合学习小组去查找、

搜集、了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点，模仿课文的

写作方式去介绍。

五、布置作业

1、背诵课文第二自然段。

2、课后做小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

3、收集资料，了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点。

人教版语文五年级下册教案【篇9】

学习目标

1、回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

2、积累古诗。

3、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

课时布置

2课时

教学过程

第一课时

一、交流平台

1、想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2、自由地进行课堂交流。

3、选择重点展开讨论。

（1）说说对西部的认知和感受。教师可以协助同学理清思路,

让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自

然环境；西部的发展。

（2）说说对课文写法特点的认知。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关

的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关

的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其

中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联

系生活经验，理解个别字记词的含义等。）

二、日积月累

1、导入

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要

性。今天，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹

锡写的《浪淘沙》C

2、同学自由族读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大

量泥沙。“浪淘”,波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸

自天涯"，写黄河惊涛骇浪，来自天边。“如今直上银河去”，是

诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织

女家”，夸张地说可以到达牛郎和织女的家了。前两句描写黄河奔

腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿

佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表示作者的

向往与追求。

3、指导同学有感情地朗读、背诵。

4、引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

第二课时

趣味语文

1、谈话导入。

师：批改作文时，常发现有些同学对标点符号的使用随心所欲。

或一”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些

同学对标点符号极不重视。今天俺们来读一则关于标点符号的故事,

读完之后，谈谈你的感想。

2、同学读文中故事。

3、交流读后感受。

4、教师提供故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。

当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张

没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”

富翁根据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜

一碟足矣。“欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：

“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，

肉亦可；青菜一碟，足矣'的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好

照合约上的办。

5、动手练习加标点，使之成为不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

6、小结。

标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就

显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

人教版语文五年级下册教案【篇10]

一、教学目标：

1、认识本课生字词。

2、了解本文的主旨。

3、教导学生保护水资源。

4、了解非洲文化。

二、教学过程：

（一）、谈话导入、产生疑问。

1、师：今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲（同学们交流以前

对非洲的了解。）

生：我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺

饮用水的地方！

生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂！

生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方

2、师：在人便的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、

疾病联系在一起的c其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，

老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色的）请大家齐读一

下课题，有什么疑问吗？

生：老师，为什么说非洲是彩色的？

师：是啊！孩子们，为什么说非洲是彩色的呢？大家想知道吗？

生：（齐答）想

3、师：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感

受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开

始了。

（二）、带入情境，走进文本

1、师播放课件：非洲风光视频

2、欣赏后交流感受。

师：说一说，你现在的感受又是什么？

生：非洲原来如此美丽！

生：非洲有着很多美丽、迷人的风光，

生：非洲是一个美丽的世界，足以让人满怀赞叹。

3、你们的感受在文章里可以找得到！

请大家快速浏览课文，读准字音，字词，找出表达作者对非洲

真切感受的两个句子。

刚才读了课文，现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样：

色彩斑斓炽热充沛硕大火炬树巨蟒渗透奥旺多聆听木薯红沙瓢

强悍粗犷篝火（指名读）

读得真好，同学们自主识字的.能力真棒！

4、谁能说一说表达作者对非洲真切感受的句子。

生：非洲真是一个色彩斑斓的世界！

生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

师随学生汇报，课件出示这两个句子。（课件）

师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么？

生：都是感叹句；

生：一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后呼应，与课

题照应

5、师：你们真细心！这两个句子分别放在课文的首尾，表达的

意思相同，照应课题，像这样的写作方法叫做前后呼应。（板书：色

彩斑斓多姿多彩）作者是怎么赞美非洲的？让我们来学着作者的语气

一起赞美非洲吧！（生齐读：非洲真是一个色彩斑斓的世界!）表现在

哪些方面？请看大屏幕要求（出示）

6、默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现

在哪些方面？文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。

用笔写一写，记一记，然后同桌之间交流。

师课件出示填空题：

非洲真是一个色彩斑斓的世界！

那里的是彩色的，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的。

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

学生汇报

生：那里骄阳蓝天是彩色的

生：那里的植物世界是彩色的

生：那里的动物世界是彩色的

生：那里的艺术是彩色的

生：那里的日常生活是彩色的

师结合此处课件，引导学生体会出文章在结构上采用了总一分

一总的写作方法

师：在文中作者又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩

斑斓呢，大家自由汇报（充当小导游进行介绍）。

生：那耀眼的金灿灿之光，映照得天空格外的蓝，蓝得发光，

好似透明的蓝宝石C我从“金灿灿、蓝宝石”体会到了非洲的色彩

斑斓

生：繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海；非洲无论

是乡村、市郊和城内，可以说到处开放着五颜六色的花，

生：漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人

树开的是金灿灿的黄花，极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青

的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一

棵似一团烈火，一排是一片落霞。

生：在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒，黑白相间

的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺

的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。

生：黑人兄弟的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房，但许

多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色

和彩色。

师：通过大家的发言，老师也感受到了非洲的色彩斑斓，下面

让我们随着图片去感受一下非洲的五彩缤纷。

（三）、欣赏课件，领略彩色的非洲

1、欣赏风情，引导学生浏览教师制作的彩色的非洲网页，让学

生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界！。

2、再回文本读文

3、我当小导游：

现在请大家放慢脚步，看看非洲的哪一处风景最让你心动，为

什么？然后当一回导游向大家介绍。（自由练习，巡视指导）

（四）、总结全文，（爱心将让非洲变得更美丽）

非洲是一方热土，古朴自然、迷人美丽，它吸引了世界上众多

关注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斓，多姿多彩。同学们，这是

一片如此美丽的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水……仍然是

这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严

重的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴

望你伸出友爱，援助之手，共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的

土地。爱心将让非洲变得更美丽。

三、教学结束：

课后习作：

给非洲小朋友的一封信。

人教版语文五年级下册教案【篇11】

教学目标

1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高

大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

教学重点

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点

1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之

间的相同相似之处C

2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学准备

1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的

生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。

2、教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、预习探究

1、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一

下白杨树的相关知识。

2、教师结合学生的.回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、

沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以

防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

3、教师板书：白杨

二、合作交流

1、此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什

么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学

习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么

事？

(学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。)

2、教师检查学生自学结果：

(1)对词语方面的讲解。

浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环

境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法

分清。

高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫

戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大,

令人赞叹。

(2)生字字形注意事项：

如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别;

“陷”字右下的笔顺是撒、竖、横、横折、横、横。

(3)说说这篇课文讲了一件什么事。

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望

着窗外的白杨，展开议论的事。

(4)把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子

看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

三、品读体验

学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

1、抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也

没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强

(2)那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

明确白杨树的生活环境及其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石

的情景

(3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生

根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱

还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择

环境坚强不软弱从来都那么直

(4)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

(5)把爸爸的话背诵下来。

2、此时的你最想对白杨树说点什么？

(1)唱一唱有关杨树的歌曲。

(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。

(3)也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

(4)也可对白杨树的喜爱之情等。

人教版语文五年级下册教案【篇12]

学习目标

1、学会本课的11个生字、

2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性、

3、了解本文的说明顺序，方法、

4、增长学生的知识，激发学生观察小动物的兴趣、

课前准备：

教师关于松鼠形态及生活习性的课件、

2、学生查找有关松鼠的资料、

3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍、

教学过程

一、激发兴趣、导入新课

二、初读课文，自学生字

三、默读思考，合作交流

♦默读课文，思：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介

绍小松鼠的？

♦在学生思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交

流，适当点拨、

四、围绕重点，全班研讨

♦松鼠是一种怎样的动物？齐读第一句话，体会它统领全文的作

用、

♦课文是从哪些方面介绍小松鼠的'?鼓励学生从不同方面回答,

教师加以归纳、

五、阅读感悟、体会写法

♦松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段

落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话、学生自由朗读课文，

找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点、

♦把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累、

思维拓展、练习表达

♦作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性、除

了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请学生补

充课外资料、

♦假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？

人教版语文五年级下册教案【篇13]

人教版小学五年级语文下册第四单元作文《口语交际习作四》

学习目标

1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达

时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容

要具体，语句要通顺，感情要真实。

4、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

课前准备

1、“洗脚”公益广告片段的课件。

2、本单元中四篇文章的插图。

3、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

4、搜集古今中外让自己感动的故事。

教学过程

第一课时（口语交际）

一、激情引入，交流感受

播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水,

给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的

心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子——感恩。

看了这则公益