人教版七年级上册初一生物全册教案

人教版七年级上册初一生物全册教案（教学设计）

科目：生物

适用版本：人教版

适用范围：【教师教学】

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第一节生物的特征

一、教学目标：

1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问

题的能力。

3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见

解，又能虚心倾听别人的意见的人。

二、教学重点和难点：

1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

三、课前准备：

生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件.

四、教学设计：

（一）新课讲授：

引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片、文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

学生以小组为单位抽题讨论（如果学生.人多可两组一题），小组选出组长、记录员、发

言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全

班汇报，最后可以安排本小组同学补允发言，而后具他小组同学再发言补允（教师除了

组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征

说）

补充：1.物体具有共同的物质基础和结构基础；2.生物体能进行新陈代谢；3.生物体能

遗传变异；4.生物能适应环境和影响环境等。

（二）课堂作业:书上练习P8

（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。

（三）板书设计

第一节生物的特征

一、生物的特征（区别于非生物的特征）：

1.生物的生活需要营养：

2.生物能进行呼吸；

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3.生物能排出体内产生的废物（尿液，汗液和呼出的气体等）；

4.生物能对外界刺激作出反应；

5.生物能生长和繁殖；

6.除病毒外，生物都由细胞构成。

二、应用：

珊瑚、机器人、钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。

第二节调查周边环境中的生物

一、教学目标

1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2.描述身边的生物和它们的生活环境。

3.关注周围生物的生存状况。

二、教学重点和难点

教学重点：使学生初步学会设计调查方案，能够说出调查的一般方法，并会做调查记

录，同时培养学生的分工合作能力。

教学难点：描述部分所调查生物的特征。

三、课前准备

帮助学生分组，确定调杳范围。了解要调杳的生物状况，并查找相关资料。

四、教学过程：

（一）新课讲授

把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的、步骤，各小组自

由选择调查范围（不可在教学区），然后汇报到老师处，每个小组组长把组员的名单交

到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。

1.注意事项：如注意安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。应特别关注一些

小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。根据报告册内容进行调查，

并及时记录，布置作业是星期X交齐。

2.纪律要求：出入教室不可吵，不可影响其他班同学。各小组提前十分钟回到教室，各

小组要跟老师对好时间，要求各小组组长组织好纪律。利用卜课前十分钟帮助学生归纳

总结出调查的生物，（可按P11的分类方法）咐个别小组作出表扬。总结本节课全班同

学的表现。（问题：①你们组调查了多种生物？②你们是按什么特征对它们进行分类

的？分多少类？各多少种？每类选1〜2种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想

到哪些新的问题？）

（二）板书设计

第二节调查周边环境中的生物

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1.调查：是科学探究常用的方法之一。

调查时应明确调查目的和调查对象，制订合理的调查方案，调查过程中要如实记录,

对调查的结果进行整理和分析，用数学方法进行统计。

2.生物的归类（生物的种类约200多万种，动物约15。多万种）

（1）按形态结构特点分：植物，动物和其它生物三大类。

（2）按生活环境分：陆生生物，水生生物和空中飞行动物。

（3）按用途分：作物、家禽、家畜、宠物等。

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第一节生物与环境的关系

【教材分析】

生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有

很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。人和其他生物都是生活在生

物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物的生存、延续和发展与生物圈息

息相关。

【教学目标】

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的•般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

【教学重难点】

重点：①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交

流。

【教学过程】

学习内容学生活动教师活动

①引导学生根据经验举出影响

①根据经脸举例并做出分析，从

生物生存的例子，并通过分

而归纳出结论。

析，帮助或引导学生归纳出影

影响生物生

响生物生存的环境因素。

存的环境因

素②分析教师举出的例子，从而归

②教师举例，引导学生分析，

纳出结论。

并归纳出影响生物生存的环境

因素。

①各小组通过教师的引导，以各①可直接以鼠妇为例来引导学

自收集廉妇为背景，分析、讨生分析、讨论，从而帮助其归

探究的一般论、归纳出探究的一般过程。纳出探究的一般过程。

过程②教师可直接举例，引导学生

②学生分析教师举的.例子，最分析，从而帮助学生归纳出探

终归纳出探究的一般过程。究的一般过程。

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①教师通过引导，各小组制定

①各组讨论并制定方案，根据方

实验方案，并利用在相互讨论

案中舟现的问题引出变量和对照

中提出的问题，引导学生懂得

制定实验方实验。

设计实验时控制变量和设计对

案及设计实

照实验的重要性。

验方案时的②学生宜学，互相答疑，从而让

②充分放权，让学生自学，但

注意事项学生懂得什么是变量和对照实

注意把握学生对变量和对照'文

验.

验的理解。

①班额适中的，,可在班级中由①教师巡回指导。

各组同学按方案进行。

②,教师可在巡回指导中选出有

实验探究

②若班额大，可以在室外由各组代.袤性的小组进行后面的结果

自己选择实验地。交流。

①各小组利用实物投影仪展示报①教师引导同学从各组的报告

告，并与其他组进行交流。中发现问题，吸取经验。

结果交流

②有代表性的小组展示报告并与②教师选出有代表性的小组进

其他同学交流。行交流，并引导其他同学发现

问题，吸取经验。

①有兴趣的小组可在课下对其他

影响鼠妇生一活的因素进行探

布置课下作

究。

业

②写一份实验后的心得。

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第二节生物与环境组成生态系统

【教学目标】

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

【教学重难点】

①生态系统的组成。

②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

【教学方法】

讨论法、讲解法。

【教学过程】

学习内容学生活动教师活动

①教师列举生活中常见实例，如家庭水族

①通过观察家庭水族箱，分析问

箱。

生态系统题，寻找答案。

②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充

的概念②学生在优美的环境中思考：生

满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛

物与环境之间是什么关系。

围。

①学生进行资料分析（教材提供

的资料），找出生态系统的组①教师引导：下面大家分析一下书中的资

生态系统成，并且讨论它们之间的关系。料，看看它们之间是什么关系。

的组成②分组扮演动物、植物、细菌和②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助

非生物，并寻找四者之间的关他们寻找其中的关系。

系。

①把最近一段时间所吃的食物，

，①教师组织学生进行探究。

通过•系列箭头连接成食物网，

食物链和②教师播放一段录像，其中有动物和植物

观察自己在食物网中的位置。

食物网之间吃与被吃的关系。

②学生观看录像，讨论分析动

物、植物之间吃与被吃的关系。

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学生进行资料分析，通过分析了教师播放课件，引导学生分析淡水生态系

生态系统解食物链中各个环节之间的关统中的一条食物链，并且讨论：a、如果

具有一定系，同时了解营养物质在食物链这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，

的自动调中的流动。会产生什么样的后果？

节能力b、为什么在食物链中营养级别越高的生

物，体内的有毒物质越多？

环保教育学.生观看课件，分析环保意义。

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第三节生物圈是最大的生态系统

【教学目标】

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境

的行为。

【难点和重点】

重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈

的意识是本节的重点。

难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系

统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的

难点C

【教学设计】

学习

学生活动教师活动

内容

①教师启发学生用自己的语

言来叙述生态系统的概念，

①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什注意纠正表达不准确的地

复习

么是生态系统。方。

什么

是生

②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自②教师假设：假设给你一大

态系

己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持片土地，你可以设计你底围

统

下去的生态系统.的环境及各种生物，那么你

要怎样设计才能使你生活的

生态系统维持下去？

①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态

生态①教师引导：你认为生物圈

系统。

系统中有哪些生态系统？

的类

②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生

型②教师播放影碟。

来认识所看到的各种生态系统。

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①游戏：我爱我家。①教师帮助学生分组，鼓励

学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式学生尽情地展示自己的

把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后“家”。

向其他组同学介绍）。

②团结协作：大部分的生态系统，学生都是比较②教师要鼓励学生提出自己

生态了解的，但有一些生态系统，有的同学不大熟不太熟悉的问题，同时要鼓

系统悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，励其他同学进行帮助，不全

的特由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资面的由教师来引导和帮助。

点及料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使

作用学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的

重要性。③教师可以给学生介绍一些

资料，帮助学生更好地认识

③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态各个生态系统，学生的小短

系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小文还可在墙报上展出，同学

短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多之间可以互相学习，取长补

姿多彩的生态系统”。短。

①学生在分析联系之后，教

师要引导学生总结出生物圈

①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作

是最大的生态系统。

生物用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。

圈是并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最

②教师引导学生脱离个体，

最大大的生态系统。

从整体上分析问题，帮助学

的生

生进行总结。

态系②学生分析：假没其中某一个生态系统遭到破坏

统了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得

③教师提出假设，让学生分

出生物圈是一个悠体。

析，从而由小到大地引出生

物圈是一个整体。

人类①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动①教师引导学生说出在整个

对生对生物圈产生了严重的破坏。生物圈中，人类的活动对生

态系物圈的影响最大。

统的②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及

破坏对破坏行为的憎恨。②教师播放一些已经遭到人

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类破坏且无法恢复的生态系

统的影片或对比照片。

①教师向学生介绍一些国内

外保护环境的例子，并让学

①学生交流：从目身做起，如何保护我们的生物

保护生想想我们应如何做？

圈Nd。

我们

的生②教师引导学生保护环境，

②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护

物圈从校园开始，帮助学生制定

校园的方案和实施计划。

计划，鼓励学生在课下实

施。

①以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，

课下写一篇文章。

作业

②定期进行保护校园活动。

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第一节练习使用显微镜

【教学目标】

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

【重点和难点】

重点：显微镜的使用方法；学生独汇操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物像。

【教学设计】

学习内容学生活动教师活动

读第二单元开篇语，明确细胞是生

物体结构和功能的基本单位。要想指导学生看书中35页图，理

走进新单元

探索生物的奥妙，就必须要了解细问、朗读，引出主题。

胞。

思考得出，要了解细胞，必须借助提示图中细胞，是被放大了百

讲授新课

显微镜。倍以上。

指导学生看书37页：取镜和

安放。强调安放目镜时，手

取镜和安放迅速看书，动手取镜和安放。积极

指不要触摸镜头，对学生逆行

右手握，左手发言，叙述显微镜的发展史。

爱护显微镜的教育。

托；略偏左，安

引导学生说出显微镜的发明、

目镜。回答是光学显微镜。

发展过程。提问：我们现在用

的是什么显微镜？

兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识显

学生两人一组，看书对照实物认识微镜，并争取达到人人会使用

1.显微镜的构造显微镜各部分名称。显微镜。指导学生学会通过看

书来认识显微镜。

回答教师指示部分的名称。随机叫学号，进行抽测。

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进行鼓励，引出显微镜的使

用。介绍四种观察标本：

①写有“上”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；

④写有数字的不透明纸。

2.显微镜的使用

要求学生先看书，然后指导学

生动手观察。（建议先观察2

对光有迫切动手观察的欲望。

号标本）

（1）低倍物镜对带着强烈的好奇心，边看书边操作

巡视，发现普遍存在的问题，

准通光孔。显微镜进行观察。情况不一，部分

请一名同学上前演示。

（2）左眼看，右同学没看到物像。一名学生边说边

给予鼓励性评价。

眼睁。演示自己是如何观察到物像的。

先请学生补充，后教师补充。

（3）转动反光倾听，引起注意明确应注意的问题

强调：①用低倍物镜（10X或

镜，看到明亮的后，动手操作，观察“

8X,即短的物镜）对准通光

视野。

孔。

②转动转换器的手法要正确，

观察

对学生进行爱护显微镜的教

（1）标本放在载提出疑问，明确

育。

物台上，压住，动手操作，观察，说现象，并加以

③纠正：应叫明光的视野，不

正对通光孔。解释。

叫亮圈。

（2）镜筒先下思考回答：放大倍数越大，看到细

④镜筒下降时，眼睛一定要

降，直到接近标胞越大，个数越少：放大倍数越

看着物镜。

本。小，看到细胞越小，个数越多。

引导学生继续观察。

（3）左眼注视目归纳：取镜和安放，对光，观察。

观察后，引导学生提出问题，

镜，使镜筒缓缓认真观看，动手观察，注意规范。

师生共同解决问题。使学生明

上升，直到看清

确：

物像。

①物像是倒像

②放大倍数二目镜的放大倍数X

物镜的放大倍数

③光学显微镜只能观察能被光

穿透的物体。

引导学生换目镜后再观察。

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问：放大倍数不同，看到的细

胞个数与大小有什么不同？

播放显微镜的使用录像。

引导学生归纳显微镜的使用步

骤

鼓励按步骤规范操作，巡视，

检查，纠正错误。

按座位纵向分成四大组，随机抽查

明确评价标准，限定2分钟内

小组竞赛一组，起立操作，另外三组指出问

找到物像。

题，评等级。

思考，回答。看书39页注意事项

提示：显微镜使用完后，怎么

练习后，动手操作，将显微镜放入箱中

办？

学生畅所欲言。

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第二节植物细胞

【教学目标】

①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明

植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学度。

③在老师的带领、指导下，娄试改革实睑，意识到实险方法是可以发展变化的，增强

学习生物学的兴趣。

【教学重难点】

重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验

的素质）。以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实

是生物绘图的前提）。

【教学方法】

实验法。

【教学设计】

学习内容学生活动教师活动

展示各自准备的生物材料，跃跃欲试

巡视、查询学生们所做的课前

课前交流探究它们的结构组成，表现出强烈的

准备，适当地交流。

兴趣和探究欲望，气氛活泼。

检测学生.的操作，进行教学反

显微镜的使用动手使用显微镜，更习、巩固上节课

馈，发现问题并及时解决，指

方法的学习内容，为本节课做准备。

导、纠错、表扬。

导言：学会操作显微镜是为了

使用它看到微观的生命世界，

辨析、思考得出结论：观察的材料要

可是把一个洋葱或者黄瓜直接

薄而透明，从而进一步明确要先制成

放到显微镜下，能看到内部结

第二节玻片标本方可观察。

构吗？

植物细胞策略①：观察、识别

策略①：多媒体展示各种不同

策略②：四人一组为单位识别

的玻片标片。

策略②：按小组准备永久切

片、涂片、装片各一个。

实验方法步骤提前参加培训的几位学生作为“小先协助介绍、补充说明（尤其是

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一、制作临时生”示范制片，边示范边讲解。学生首次接触到的陌生的材料

装片其他学生认真观看，获得感性认识。用具，如染色剂碘酒溶液、高

1.示范对其中的不明白之处提出自己的疑钵酸钾溶液等）板书提示制成

问，由“小先生"解答，或同学们展开的主要步骤：擦一滴一取一展

讨论，若仍有疑问及时申请老师的帮f盖f染f吸。

准备助。协助“小先生”疑难之处提供

擦f滴注；学生提出问题的方向帮助

①擦拭栽玻片和盖玻片的目的？若擦引导众学生提出问题、解决问

制作临时装片拭不净，后果如何？题。

取f展f盖②滴清水的量如何掌握？水量过多过注：应用此策略目的在于让学

少对实验有何影响？生自主发现实验当中的“注意

③取材的部位、方法、大小？事项”和规范操作。

④盖盖玻片的方法、原因（即目的或注意引导学生围绕实验的

避免出现的不利影响）方法步骤提问、思考，以解决

⑤滴染色剂的位置、数量？不解之处，扫除制片中的障

⑥吸引染液的方法？碍，以便下一步自行操作能顺

利进行。

提示：

①取材：黄瓜改“刮取果肉”

为“削取薄片”，挑选最薄的

根据老师提供的材料用具考虑取材、

一片制片：番茄可挑取果肉或

2.变化制作方染液、染色如何改革一下？

吸取果汁；

法和步骤要敢想、敢做。

②染色剂：尝试用高钵酸钾溶

液染色如何？

③染色：可在盖.上盖玻片之前

直接滴加染色剂染色（黄瓜、

番茄不必染色）。

3.练习制作临自行选择一种所给材料及相应的染液及时指导：

时装片和方法，练习制作临时装片。同桌学发现制作较好的装片，置于实

生互相检查。物投影仪上展示。

使用显微镜观察，初步感知细胞，注指导

二、观察临时

意根据染色的结果区分细胞的各个结交流

装片

构（参考教材和教具）。同时注意观引导

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察制片的效果。考虑：有了污点怎么设疑

办？细抱、气泡有什么区别？染色剂

对细胞有什么影响？

三、再次制选取其他材料（相应变化染液和方提示观察示范镜

片、观察植物法），制成临时装片，逐渐熟练操评价

细胞的结构作，加深体会，避免不规范操作，力鼓励

细胞壁求完善、成功。策略①：通过细胞结构的彩色

细胞膜在观察了多种植物细胞的临时装片挂图、模型引导学生正确认识

细胞质后，讨论、归纳、总结出植物细胞共细胞的结构；

细胞核同具有的主要结构，体会细胞的整体策略②：有条件还可以通过多

液泡性。并适当联系日常生活实际，感知媒体演示植物细胞的立体结

（叶绿体）细胞液里含有的物质。构，这样更直观。

练习画细胞结

构简图

绘图要领：策略①：边讲解生物图的画法

根据自己观察到的物像，跟随老师的

1.真实；和注意事项，边在黑板上画板

讲解和示范，绘图。注意把握绘图要

2.规矩：大图示范；

领。

小、位置、点策略②：有条件的学校可在实

（真实、科学是第一，大小位置掌握

线结构（尤其物投影仪上用铅笔、图画纸示

好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐

注意点的画范，更为真实。

全。）

法）要规矩；

3.完整：名称

标注齐全。

测量、计算指导、帮助学习有困难的学生

技能训练

学会科学方法，感知细胞的大小。

可集中讨论课后的练习题，也可在制组织

练习（具体内片、观察过程中留意各种情况的出引导

容略）现，及时思考、尝试处理，再讨论交渗透

流，总结。协助

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第三节动物细胞

【教学目标】

①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结

构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实联，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是

不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高

学习生物学的兴趣。

【教学重难点】

重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动、植物细胞的相同点和不同点；提高

实验能力和观察能力。

难点：①制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜

又好奇，取材关系到实验效果）;

②细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；

③设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

【教学方法】

实验法。

【教学设计】

学习内容学生活动教师活动

温故知新

复习：临时装片的承前启后，知识导入。

提出问题：

制作方法；植物细引导学生联系自身，提

①想看看自己身上的细胞吗？

胞的基本结构。出问题，创设学习情

②人的细胞与植物细胞有什么相同和不

境。

同之处？

明确学习目标出示题目，交流：看到

激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样

实验题目：观察人题目，你有何疑问？

获得？

的口腔上皮细胞不范取材部位。

解决心中的疑惑

评价

材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？

引导、分析

方法步骤①设计：根据已有的经验，设计实验方参与

一、制作人口腔上案（注意取村、方法、染色剂的变引导

皮细胞临时装片化）；帮助

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②制作：同组同学尽量选择不同的方案调查

制作临时装片，增加对比性。

观察自己制作的临时装片，然后同学间

交换观察。巡视

二、用显微镜观察

借鉴老师摆放的示范镜。提示

人的口腔上皮细胞

发现由于取材、染色的不同而出现的不参与观察

同效果。

绘制细胞的基本结

指导、提示、评价

构图：