浙江省绍兴市嵊州市2023-2024学年九年级上学期语文期末试卷

浙江省绍兴市嵊州市2023-2024学年九年级上学期语文期末试卷姓名：__________班级：__________考号：__________题号一二三总分评分一、为优化育人氛围，丰富校园文化，学校开展以“雨”为主题的校园文化长廊建设，现在邀请你一起参与。撰写前言雨，是自然的精灵，是人生的诗意，生命的永恒与美丽。微雨霏霏，是用柔情（ní）____喃着生命悠长的韵味；大雨倾盆，是用激情彰显着生命金（gē）____铁马般的畅快与豪壮；冷雨成雪，是用沉默诉说着喧嚣（guō）____噪世界中的禅心与淡泊。1．根据拼音，写出相应的汉字。①喃②金铁马③噪2．为加点字“禅”心选择一个正确的读音（）A．chán B．shàn3．编制诗词文化墙（1）收集诗句。小剡收集了一些与“雨”相关的诗句，请你帮他补充完整。⑴君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐《夜雨寄北》）⑵黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀《约客》）⑶已是黄昏独自愁，更着风和雨。（陆游《卜算子•咏梅》）⑷八方各异气，千里殊风雨。（曹植《梁甫行》）⑸安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）⑹溪云初起日沉阁，①。（许浑《咸阳城东楼》）⑺欲渡黄河冰塞川，②。（李白《行路难》）⑻若夫淫雨霏霏，连月不开，③，④。（范仲淹《岳阳楼记》）⑼⑤，雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）⑽欲持一瓢酒，远慰风雨夕。（韦应物《寄全椒山中道士》）（2）分类编辑。小语：我选⑴和⑽，两组诗句都表现了在风雨中对远方的亲友的思念之情，可以归类为“雨中怀人”。小剡：我选⑵和⑻，两组诗句都是景物描写，同时也为下文主人公的心理做了铺垫，可以归类为“用雨衬情”。小文，你也来分类编辑一下。小文：制作经典展示专栏小剡在阅读《艾青诗选》和《水浒传》时，发现两部名著都出现了“雪”这个意象，他决定制作以“雪”为主题的经典展示专栏。篇目文段批注《艾青诗选》沿着雪夜的河流/一盏小油灯在徐缓地移行/那破烂的乌篷船里/映着灯光，垂着头/坐着的是谁呀？/——啊，你/蓬发垢面的少妇/是不是/你的家/——那幸福与温暖的巢穴——/已被暴戾的敌人/烧毁了么？该诗节选自《雪落在中国的土地上》。它将笔触指向了女性的悲惨遭遇，读完这节诗，我眼前仿佛呈现了一幅①____图，联系1937年的年代背景，我觉得这首诗歌的主题应该是：②____。《水浒传》话不絮烦，两个相别了。林冲自来天王堂取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞了管营。两个取路投草料是场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了。怎见得好雪？……《林教头风雪山神庙》（节选）作者说这是“好雪”，好在何处？一这雪下得极美，铺天盖地。二是这雪下得很妙，____（请结合名著情节内容阐述）4．该诗节选自《雪落在中国的土地上》。它将笔触指向了女性的悲惨遭遇，读完这节诗，我眼前仿佛呈现了一幅①图，联系1937年的年代背景，我觉得这首诗歌的主题应该是：②。5．作者说这是“好雪”，好在何处？一这雪下得极美，铺天盖地。二是这雪下得很妙，（请结合名著情节内容阐述）6．小剡：由“雨”我也想起了《水浒传》中被称为“及时雨”的宋江。小语：嗯，书中说宋江“济人贫苦，周人之急，扶人之困，以此山东、河北闻名，都称他做及时雨”。小剡：我刚才在网上搜索，“360问答”说“宋江之所以被称为及时雨，就是因为他能在朋友最困难的时候，提供必要的经济支持”。我觉得这种说法不够全面。小语：你能结合小说内容，举例具体说明吗？小剡：编辑科普宣传展板【展板一】城市内涝是指由于强降雨或连续性降水超过城市排水能力，致使城市内产生积水灾害的现象。高速发展的城镇化在带来经济繁荣的同时，也带来了城市内涝、生态破坏等一系列的生态环境问题。在城市化面积迅速增加的同时，大量的城市设施建设导致硬地面积增大，阻碍了雨水下渗过程，形成了地表径流在短时间内迅速增大。同时，建筑物取代了树木，绿地面积减少；汇水区和雨水管道取代了自然流域，城市创造了一种新的水文环境，打乱了原有的蓄水排洪模式。此外，城市地下空间大范围、高密度的开发利用，如停车场、地铁、下穿隧道等，会导致排水系统形成“盲点”，水流无法畅快排出，形成内涝。【展板二】A、B两城市的水循环数据比较表（单位：mm）城市年平均降水量转化为径流的总降水量转化为地表径流的降水量转化为地下径流的降水量年平均蒸发量A67540533768270B644.526796171377.5【展板三】为更好地应对暴雨洪涝，海绵城市应运而生。所谓海绵城市，即通过“渗、滞、蓄、用、排”等技术，使城市能像海绵一样，下雨时吸水、蓄水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。研究表明，屋顶绿化、雨水蓄渗、下凹式绿地、透水铺装地面、生物滞留池等开发设施对综合雨水径流大小有一定影响，可以减少进入管道的雨水量。通过上述手段，海绵城市可以有效地削减雨水峰值流量，降低内涝风险；同时涵养水资源，补充城市地下水，促进水循环，保护和恢复自然生态系统。【展板四】为了推进“海绵城市”建设，很多学校积极尝试建设“海绵校园”，下图为某学校设计的“海绵校园”规划图。7．在下面标序号的方框内填入相应的内容，补全“城市内涝”的形成过程8．据展板二内容，判断哪一座城市更易发生内涝，并阐述理由。________________________________________________________________________________________9．根据某学校“海绵校园”规划图，选择该校一处规划设想，并分析其合理性。________________________________________________________________________________________10．除展板四图中所示的措施外，请你为建设“海绵校园”再提出一条可行的建议并简述理由。________________________________________________________________________________________二、传承经典文化活动一：晓听雨之法听雨堂记（宋）刘克庄天下之至音非静者不能闻也，至乐非定者不能知也。风之翏然也，水之淙然也，啸之□然也，入于耳同也。然南郭子綦以为天籁，元结以为全声，阮籍以为鼓吹，为凤音，得于心异也。何也？噪之不如静也，动之不如定也。雨之为声至矣，而闻者鲜焉。兄弟群居之乐至矣，而知者鲜。……今夫大衾长枕，短檠①细字，漏断人寂，埙唱篪和②。当此之时，溜于檐，滴于阶者，如奏箫韶，如鼓云和。静者闻，躁者不闻也。定者知，动者不知也。此吾友野翁名堂之意。夫近世言友爱者，推苏氏，其听雨之约③，千载而下闻之者，犹凄然也。抑苏氏能为此言也？非能践此言也。余尝次④其出处而有感焉。方老泉⑤无恙，二子虞侍，家庭讲贯，自为师友。窃意其平生听雨，莫乐于斯时也。既中制举，各仕四方，忧患龃龉，契阔离合，于是闻雨声而感慨矣。中年宦达，宴寐早朝，长乐之钟，禁门之钥，方属于耳，而雨声不暇听矣。岁晚流落，白首北归，一返阳羡，一居颖滨。听雨之约，众生不复谐矣。故曰“非能践此言也。”今野翁兄弟，俱以才业光显于时，虽为是堂，余恐其骑马听鸡之时多对床闻雨之时少愿刻鄙语于堂暇则览焉。盖惟静可以闻此声，惟定可以知此乐，惟早退可以践此言也。【注】①檠：灯。②埙唱篼和：埙、篪乐器，合奏时声音相应和。后以“埙篪“比喻兄弟亲密和睦。③听雨之约：苏轼兄弟二人参加科举考试时，约定日后“功成身退，夜雨对床”。④次：推测。⑤老泉：苏轼父亲苏洵，号老泉。11．读懂文意解释下列加点的字。文言词句方法解释天下之至音非静者不能闻也关联课内法：“虽有至道，弗学，不知其善也。”⑴而闻者鲜焉联系成语法：“鲜为人知”⑵方属于耳查阅字典：①通“嘱”，托付②连接③类、辈④部属⑶（填序号）而雨声不暇听矣联系语境法⑷12．用“/”给文中画横线处断句（断三处）。余恐其骑马听鸡之时多对床闻雨之时少愿刻鄙语于堂暇则览焉。13．用现代汉语写出下面句子的意思。静者闻，躁者不闻也。定者知，动者不知也。________________________________________________________________________________________14．探究思考。①作者认为苏轼兄弟穷其一生都未能践行年青时“对床听雨”的约定的原因是什么？________________________________________________________________________________________②结合加点词语赏析句子，体会作者的语气和情感。盖惟静可以闻此声，惟定可以知此乐，惟早退可以践此言也。________________________________________________________________________________________活动二：悟听雨之情虞美人•听雨蒋捷①少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。【注】①蒋捷：南宋词作家。生活在宋、元换代之际，宋亡后，隐居不仕。15．词人从“听雨”这一独特视角出发，依次推出了三种“听雨”的情境，刻画了自己人生不同阶段的不同境遇和感受。请任选其中一个情境作赏析。________________________________________________________________________________________16．这首词能否体现《听雨堂记》中提出的“盖惟静可以闻此声，惟定可以知此乐”观点？请结合本词阐述你的观点。________________________________________________________________________________________阅读理解苏堤听雨曹积三①雨，淅淅沥沥地飘洒着……漫步苏堤，身旁，桃花默默地吐着红晕，柳枝静静地垂着新绿。周遭的世界好似都在聆听着雨声，只有湖中的画船在慢慢地移动着……②雨声很奇妙，朝远听，让人想起孵蛋时，大鸟在巢中，翻动草枝发出的“悉悉簌簌”的动静；听近处，传来的是那蚕儿嚼食桑叶的“沙沙”响……听着，听着，湖面漫起了乳白色的水气，画船的轮廓变得越来越模糊，渐渐地，隐没在雾霭中了。四合里，白茫茫一片。霎那间，仿佛红尘不再，飘飘然进入了幻境……③这情境，就像那年在黄山，伫立始信峰前听雨一样，听着那响脆的雨滴，落在千峰万仞的松枝上，发出“噗噗”的回响，就在这当儿，眼见着那滚滚的雾涛，似奔腾的潮头，从远处的山边涌来，瞬息，便将自己吞没其中了。那一刻，觉得天地皆无，脑际淡定而洁静，仿佛漂浮于物我两忘的境界。兀地，传来吟诵之声：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”④随着那声音，依稀看见一位仙风道骨的老者，捋着一捧银须，飘然而至……待雾气慢慢散去，哪有什么老者，山，树，依然；我，仍是我也。我一直以为，雨丝，是连接上苍与红尘的精灵，而那雨中的雾幔，便是它精心设计的一个让人奇遇的幻境，是人与遐想对话的时空隧道。所以，我总愿听雨，希冀邂逅奇迹。母亲百年诞辰的那天清晨，雨，星星点点地落着，我坐在哥伦比亚河畔公园的长椅上，听着雨声……脚下，不过丈许，便是缓缓流淌的哥伦比亚河。我多么希望这雨能下得大些，再大些，令河面上腾起浓浓的大雾，好让我在雾中能与日夜思念的母亲相见。我默默地祈祷着，等待着……⑤雨，终于大了起来，豆大的雨点，砸在树叶上，砸在河面上，发出“啪啪”的响声。听这雨声，陡然叫我想起童年的雨夜，每逢外面响起雨声，家里便漏成一片。母亲为了让我能睡得安生，把我送到邻居家去寄宿。躺在祖大娘的炕上，我却难以入睡，满耳都是外面的雨声，那雨滴，好似支支箭矢，扎在心头。我担心，那大雨会把家里的房子漏塌，砸到了母亲。许多次，我被恐怖的电闪雷鸣惊醒，趴在祖大娘家的窗上，哭叫着妈妈……⑥从那时起，我害怕雨声，不愿听到雨声。母亲辛劳一生，儿是多么地想，能让娘多过上几天舒心的日子，可母亲还是乘鹤而去了。我祈盼着哥伦比亚河上漫起大雾，能让我向母亲倾诉一腔的思念，和无尽的感激。然而，河上始终没有起雾。雨点儿，倒是愈下愈大了，最后，变成了滂沱大雨。我坐在长椅上，任雨浇淋着，心里念着母亲的恩情，眼前是母亲的音容，雨水和泪水，流在了一起……因了雨声牵系着对母亲的绵绵思念，我渐渐地成为痴情的听雨者。⑦不知从何时起，我突然觉得听雨是美妙的，雨声充满了诗意。那一年，去长江三峡体验生活，船过巫峡，淫雨霏霏，神女峰上，薄雾缭绕。千年的神女，独守在这寂寞的巫山之上，该有几多的惆怅和哀怨？我伫立在甲板上，靠着船舷，望着峰头的神女，谛听着雨声。尽管浪滔声喧，使雨声变得有些羸弱，但那雨滴，滴滴如泪；那雨声，声声如泣，让我依稀听到了神女凄婉的倾诉……⑧傍晚，我宿住在江边的竹楼。夜半时分，竹楼顶上，突然传来“哗哗”的响声，我一惊，这是来了暴雨。连忙起身，走到窗前。外面没有一星亮光，峡江中的涛声和雨声，都被染成了漆漆的黑色。暴雨和江涛象是一对歌手，在联袂为我演唱着一首惊天地、泣鬼神的大江之歌。在享受震撼之中，我的脑际，沧桑闪过，仿佛看到一队队赤身裸体的纤夫汉子，在江边苦苦地拉着纤绳，悲怆的川江号子伴随着他们艰难前行的脚步……⑨雨，是有颜色的，雨声，同样具有缤纷的色彩。去贵州采风，行至莽莽的山岭之中，但见高高的杜鹃树，绵延数十里，蔚为壮观，那殷红的花朵，如燃烧的燹火，似飘荡的旗帜，煞是耀人眼目。在那花海中掠过时，碰巧遇到了一场骤雨。透过车窗，朝外望去，直觉得那随风摇曳的雨丝，被杜鹃染得红莹莹的。漫山遍野的雨声，迎着狂飙在怒号，叫人如临当年鏖战的疆场。耳畔，传来震破敌胆的冲锋号声；眼前，是呐喊着，前赴后继的热血男儿的身影……这雨声，浴着刀光血花，旌旗猎猎，它的颜色，是红彤彤的。⑩奔波在内蒙草原。车，行至雅玛吐山下，远远地便见广袤的绿草原上，雾幔如涛，巍峨的山顶，云色峥嵘。心“咯噔”一下，“暴雨将至！”果然，不大工夫，瓢泼大雨，从天而降。眨眼之间，车窗上，水流如瀑。雨势助着风势在肆虐，车，如大浪中的小船，在不停地颠簸着……“哇哇”的雨声传进车来，其壮阔的声响，叫人联想到草场上的万马奔腾；又好似一群豪放的蒙族汉子拉着马头琴，在狂唱着“呼麦”；宛若看到深秋时节，金风扫荡桦林，梢头舞动，落叶如浪，成群的苍鹰振翅翱翔的景象。⑪车窗上，雨瀑，慢慢地变成了细流，淡淡的鱼肚白，变成了青蓝色。“雨停了！”我边说边走下车来举目望去，山那边，还在下着小雨。雅玛吐山顶的墨云，已变成瑰丽的晚霞。经雨的草地，十分鲜亮，红花紫卉，娇艳生姿。远处的雨声，和那草色溶在了一起，是那般的翠绿，翠绿得叫人迷醉。⑫雨声的颜色变幻无穷。你瞧，苏堤上，当雾幔隐退，满目都是绿色，那雨声也是绿色的。但草原的雨，绿得秾丽，响得粗犷而豪放；而西湖的雨，绿得清秀，响得婉约且隽永。一个像持弓驭马的塞北汉子。一个似采莲抚琴的江南女儿家。（节选自《天津日报》2023年3月17日有删改）预学笔记•梳理摘抄地点关键词联想一、①____物我两忘、希冀奇迹李白二、哥伦比亚听雨②____母亲三、长江三峡听雨诗意、震撼纤夫四、贵州莽莽山岭听雨怒号、呐喊热血男儿、旗帜五、内蒙草原听雨粗犷、豪放③____六、苏堤听雨婉约、隽永采莲抚琴的女儿17．梳理文章内容，完成预学笔记中的填空。18．对文中画线句进行朗读设计，感受三峡听雨带给人的“震撼”。________________________________________________________________________________________19．文中划波浪线处说“雨，是有颜色的，雨声，同样具有缤纷的色彩”，联系上下文，阐述你的理解。________________________________________________________________________________________20．文章以《苏堤听雨》为题，却用大量文字写在其它地方听雨的经历，有何用意？________________________________________________________________________________________21．根据积累，补全下面的古诗名句。①夜阑卧听风吹雨，，（陆游《十一月四日风雨大作》）②空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣。（宋•贺铸《半死桐•重过阊门万事非》）22．活动三：究听雨之雅听雨、品茗、焚香……是深受文人欢迎的“雅事”。综合《听雨堂记》《虞美人•听雨》《苏堤听雨》等材料，探究“听雨”深受文人喜欢的原因。________________________________________________________________________________________三、习作23．阅读下面的材料，根据要求写作。一位学生自暴自弃，老师与他谈心。“水能流向天空吗？”老师问。“水往低处流，这是自然规律，水怎么可能流向高处，流向天空呢？”学生回答。“水不能流向天空，那天空的雨是怎么来的呢？天空的雨，就是地上流向天空的水。当然，水不能直接流向天空，但当水改变自己，改变自己的形态，成为气态，它就能袅袅地‘流’向天空，成为天上的雨水。”老师说。任务一：你是否有过变成“天上的雨水”的经历呢？在变成雨水的过程中，你有过怎样独特的体验和感受呢？你可以结合生活体验，写一篇记叙性文章。任务二：“流向天空的雨水”这一现象，引发了你怎样的思考？生活中有类似的现象吗？你如何看待？把你的联想与思考写成一篇议论性文章。任务三：如果你是那位学生，听了老师的话之后，心里会有怎样的感触？你可以以小剡的名义，给老师写一封信，表达你此刻的想法。要求：⑴任选其一写作；⑵题目自拟；⑶不少于600字；⑷不出现透露作者身份的信息。

答案解析部分【答案】1．呢；戈；聒2．A【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。

（2）本题考查多音字的识记与辨析能力。要求学生在平时不仅要掌握多音字的读音，还要具备在不同的词语或语境中辨析不同读音的能力。1．ní喃：呢喃，意思是形容燕子的叫声；形容小声说话，轻声细语；金gē铁马：金戈铁马，意思是戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，也形容战士持枪驰马的雄姿；guō噪：聒噪，形容说话琐碎，声音喧闹，令人烦躁。

故答案为：呢；戈；聒2．“禅”是多音字，当读“chán”时，表示泛指与佛教相关的人或事；当读“shàn”时，表示把帝位让给别人；“禅心”是佛教术语，意思是指清静寂定的心境，故读“chán”。

故答案为：Ａ3．【答案】（1）山雨欲来风满楼；将登太行雪满山；阴风怒号；浊浪排空；云横秦岭家何在（2）我选⑷和⑸，两组诗中的风雨指的都是自然现象带给百姓的苦难，背后彰显的都是诗人对百姓生活苦难的深切同情，可以归纳为“风雨寄情”。【解析】【分析】（1）诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：浊，秦。

（2）合理分类，点明其分类的合理性即可；如(7)和(9)，两组诗中的“雪”都运用了比喻手法，均用“雪”喻指前行道路上的险阻，表现了自己艰难的处境以及仕途的失意，可以归类为“以雪喻境”。故答案为：（1）山雨欲来风满楼；将登太行雪满山；阴风怒号；浊浪排空；云横秦岭家何在（2）我选⑷和⑸，两组诗中的风雨指的都是自然现象带给百姓的苦难，背后彰显的都是诗人对百姓生活苦难的深切同情，可以归纳为“风雨寄情”。【点评】（1）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

（2）本题考查语言表达。作答语言表达类题目，一定要认真读题，由题意得出表达的对象是谁，表达的目的是什么，据此确定表达时的语气和表达的主题。语意要合理，不能有语病。【答案】4．渔民流亡；对人民的苦难表示同情，对祖国的命运万分担忧，对入侵者的极端愤慨。5．因为雪大，天冷，林冲出去买酒，林冲躲过了雪灾、火灾，这场雪救了林冲的命；在古庙躲避，听到陆虞侯等人要谋害自己的真相；这场雪也改变了林冲委曲求全的懦弱性格，他雪夜上梁山，走上反抗之路。6．示例1：晁盖、吴用劫了朝廷的生辰纲之后东窗事发，宋江得知官府正要派人逮捕晁盖，就立即骑马给晁盖通风报信，让晁盖得以逃脱。宋江这样奋不顾身、救人于危难之中的行为，更多的是出于“义”的考虑。因此他的“及时雨”称号，既来自于平日里的疏财，更来自于关键时刻的仗义。【解析】【点评】（1）本题考查诗歌内容的理解。结合诗人所处的时代与诗人的经历，从诗歌主旨的角度把握。

（2）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。

（3）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。4．诗中的描述主要集中在一艘破烂的乌篷船上，船上坐着一位蓬发垢面的少妇。这样的场景很容易让人联想到动荡不安的社会环境下，渔民因为种种原因被迫流离失所，生活陷入困境。特别是“雪夜的河流”和“徐缓地移行”的小油灯，为这幅画面增添了寒冷和艰辛的氛围，进一步强调了渔民的流亡生活；这首诗的背景设定在1937年，那是一个充满动荡和战争的年代。诗中的描述，如“蓬发垢面的少妇”和“已被暴戾的敌人烧毁”的家，都反映了当时人民的苦难和国家的命运。诗人通过这些画面表达了对人民遭遇的深切同情，以及对祖国未来命运的担忧。同时，诗中的“暴戾的敌人”和“烧毁”的家园，则明确表达了诗人对入侵者的愤慨和不满。因此，这首诗的主题是对人民苦难的同情、对祖国的担忧和对入侵者的愤慨。

故答案为：渔民流亡；对人民的苦难表示同情，对祖国的命运万分担忧，对入侵者的极端愤慨。5．首先，这雪下得极美，铺天盖地。在文中，作者用生动的语言描述了雪花的美丽和壮观，如“彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”。这样的描写不仅让读者感受到了雪的美丽，也为后文林冲的行动提供了背景和氛围。其次，这雪下得很妙。在名著《水浒传》中，林冲因受到权臣的陷害而被发配到草料场。在草料场，他遭遇了一场大火，但由于雪下得很大，火势被及时扑灭，从而避免了更大的灾难。此外，在躲避火灾的过程中，林冲听到了陆侯等人要谋害自己的真相，这使得他意识到了权臣的险恶用心，最终决定走上反抗之路。因此，这场雪对于林冲的命运产生了重要的影响，可以说是救了他的命，也改变了他的人生轨迹。综上所述，作者说这是“好雪”，既是因为它下得美丽壮观，也是因为它对林冲的命运产生了深远的影响。

故答案为：因为雪大，天冷，林冲出去买酒，林冲躲过了雪灾、火灾，这场雪救了林冲的命；在古庙躲避，听到陆虞侯等人要谋害自己的真相；这场雪也改变了林冲委曲求全的懦弱性格，他雪夜上梁山，走上反抗之路。6．题干中提到小剡和小语在讨论《水浒传》中宋江被称为“及时雨”的原因。小剡对于“360问答”给出的解释(宋江因为能在朋友最困难的时候提供必要的经济支持而被称为“及时雨”)持有异议，认为这种说法不够全面。因此，小剡要求结合小说内容，通过具体例子来更全面地解释宋江为何被称为“及时雨”。

故答案为：示例1：晁盖、吴用劫了朝廷的生辰纲之后东窗事发，宋江得知官府正要派人逮捕晁盖，就立即骑马给晁盖通风报信，让晁盖得以逃脱。宋江这样奋不顾身、救人于危难之中的行为，更多的是出于“义”的考虑。因此他的“及时雨”称号，既来自于平日里的疏财，更来自于关键时刻的仗义。【答案】7．绿地面积减少|下渗减少|排水不畅8．A城市转化为地表径流的降水量有337，而地下径流的降水量只有68，说明A城市的降水主要是通过下水管道排出，地下渗透较少；B城市降水量和A差不多，但地表径流总降水量只有96，明显减少，同时其降水量主要通过地下径流吸收，因此A更容易内涝。9．示例1：铺设透水砖，有利于下渗，减小地表径流，缓解校园内涝。（示例2：增加绿化面积，有利于雨水下渗，增加地下径流，增加蓄水量，涵养水源。示例3：修建地下蓄水池，可以减少进入管道的雨水量，必要时可以将蓄存的水综合利用。）10．示例1：在教学楼的屋顶进行绿化，通过绿化植物吸收积蓄雨水，从而减少地表径流，降低内涝风险。（示例2：在喷泉区域修建生物滞留池，一方面可以在雨天积蓄雨水，减少地表径流，同时通过生物吸收和净化雨水，促进水循环。）【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。

（3）（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。7．根据材料一第二段“大量的城市设施建设导致硬地面积增大”“建筑物取代了树木，绿地面积减少”可知，城市化导致硬地面积增大和绿地面积减少；根据材料一第二段“阻碍了雨水下渗过程，形成了地表径流在短时间内迅速增大”可知，城市化建设导致了下渗减少；根据材料一第二段“汇水区和雨水管道取代了自然流域，城市创造了一种新的水文环境，打乱了原有的蓄水排洪模式。此外，城市地下空间大范围、高密度的开发利用，如停车场、地铁、下穿隧道等，会导致排水系统形成'盲点’，水流无法畅快排出，形成内涝”可知，排水不畅是城市内涝的原因之一。

故答案为：绿地面积减少；下渗减少；排水不畅8．图表显示，A城市年平均降水量为675，转化为地表径流的降水量有337，而地下径流的降水量只有68，说明A城市的降水主要是通过地表下水管道排出，地下渗透较少；B城市年平均降水量644.5，转化为地表径流的降水量为96，转化为地下径流的降水量为171，说明B城市的降水主要是通过地下径流的方式排出，地下渗透较多，其降水量主要被地下径流吸收；因此A城市更容易发生内涝。

故答案为：A城市转化为地表径流的降水量有337，而地下径流的降水量只有68，说明A城市的降水主要是通过下水管道排出，地下渗透较少；B城市降水量和A差不多，但地表径流总降水量只有96，明显减少，同时其降水量主要通过地下径流吸收，因此A更容易内涝。9．结合展板三第三段“屋顶绿化、雨水蓄渗、下凹式绿地、透水铺装地面、生物滞留池等开发设施对综合雨水径流大小有一定影响，可以减少进入管道的雨水量”，再联系展板四某学校“海绵校园”规划图可知，该学校规划了蓄水设施“地下蓄水池”，用水设施“喷泉”，透水铺装地面“透水砖”，生物滞留“草地”“绿地”和树木，结合以上分析即可。

故答案为：示例1：铺设透水砖，有利于下渗，减小地表径流，缓解校园内涝。（示例2：增加绿化面积，有利于雨水下渗，增加地下径流，增加蓄水量，涵养水源。示例3：修建地下蓄水池，可以减少进入管道的雨水量，必要时可以将蓄存的水综合利用。）10．结合展板三第二段“所谓海绵城市，即通过‘渗、滞、蓄、用、排’等技术，使城市能像海绵一样，下雨时吸水、蓄水、净水，需要时将蓄存的水‘释放’并加以利用”，第三段“屋顶绿化、雨水蓄渗、下凹式绿地、透水铺装地面、生物滞留池等开发设施对综合雨水径流大小有一定影响，可以减少进入管道的雨水量”进行建议即可。

故答案为：示例1：在教学楼的屋顶进行绿化，通过绿化植物吸收积蓄雨水，从而减少地表径流，降低内涝风险。（示例2：在喷泉区域修建生物滞留池，一方面可以在雨天积蓄雨水，减少地表径流，同时通过生物吸收和净化雨水，促进水循环。）【答案】11．最美的、最好的；少；②；空闲12．余恐其骑马听鸡之时多/对床闻雨之时少/愿刻鄙语于堂/暇则览焉13．安静的人能听到，躁动的人却听不到。（内心）安定的人能感知，而内心躁动的人却感知不到。14．①.一是年轻时在各地做官，分离时间长；二是中年时候忙于官场事务，没有空闲；三是晚年分居两地。②.“惟”是只有的意思，连用三个“惟”突出强调了“静”“定”“退”是享受听雨之乐的前提条件。同时“惟……可以……”的排比句式，增强了文章的表达效果和气势，使观点的表达更具有说服力，强烈地表达了作者对朋友的告诫：守住内心的“静”与“定”，早早从官场脱身，享受“听雨”之乐。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

【参考译文】天下最动听的音乐只有在安静的状态下才能欣赏，最大的快乐只有在（心灵）安定的状态下才能体会。风轻轻刮过的声音，水慢慢流逝的声音，人长啸的声音，进入耳朵后听到的是（差不多）的声音。但是南郭子綦认为这是天籁之音，元结以为这包含了天下全部的声音，而阮籍认为这是敲鼓、吹奏的音乐，是凤凰鸣叫的声音，之所以有这样的不同，是因为心灵的感受不同。为什么呢？因为（欣赏时）噪杂不如安静，躁动不如安定啊。下雨的声音是最美的声音，但仔细欣赏（雨声）的人很少。兄弟们群居在一起的快乐是最大的快乐，但知道这一快乐的人很少。……如今宽大的被、长长的枕头，短的烛台、纤细笔画的字，夜深人静，埙箎相互应和奏乐。在这时候，从房檐滴落到台阶的水滴声，就像用箫奏出韶之乐曲，就像鼓音相互应和。安静的人能听到，躁动的人却听不到。（内心）安定的人能感知，而内心躁动的人却感知不到。这就是我朋友野翁将此屋命名（为听雨堂）的用意。近代如果说友爱之人，应首推苏轼兄弟，他们的听雨的约定，即使是一千年后的人听到，还会感到凄然感伤。也许苏轼他们只是能那样写，而不能实际践行。我曾经推测他们听雨的约定（时间）而对此有所感慨。那时候老泉（苏洵）还健康，两个儿子在身边陪伴，在家里讲读诗书，各自互为师友。我私下认为他们一生中听雨的感受，没有比那时更快乐的。当他们都考中科举，到全国各处做官，各种做官过程中的忧患和不顺，各种的相聚分离，于是在听到雨声后都有所感慨。等到他们人到中年，官职也越做越高，每天早早地去上朝，耳朵里听到的只有皇宫里报时的钟鼓声，钥匙打开宫门的声音，却没有听雨的时间了。（苏轼兄弟）到了晚年，因为被贬，到老了才被赦免，一个返回阳羡，一个居住在颖水之滨。听雨的约定，人间再也不能实现了。所以我说“他们不能践行听雨的约定”。如今我的朋友野翁兄弟，都以才华和功业显名于当时，他们虽然建造了这间听雨堂，我恐怕他们骑马听鸡鸣的时候多，而坐在床上听雨的时候少，所以愿他们把我这篇文章刻在堂上，有空的时候就看一看。记住，只有在安静的状态下才能听到雨声，只有在（内心）安定的情况下才能体会这听雨的快乐，只有早早地退隐才能实践我所写的这些话。11．本题考查文言文实词。根据“虽有至道，弗学，不知其善也”中“至”为“最好的”意思，可推断此处“至音”的“至”也是类似意思；“鲜为人知”中“鲜”就是“少”的意思，这里“而闻者鲜焉”的“鲜”与之同义；结合语境，此处说的是长乐宫的钟声、宫门开启的钥匙声等连接着传入耳中，所以“属”应是“连接”的意思，选择②；根据前文说中年宦达时忙于宴饮、上朝等事务，所以没有空闲时间听雨声，可推断“暇”为“空闲”之意。

故答案为：最美的、最好的；少；②；空闲12．本题考查断句。句意为：我担心他们骑马听鸡鸣(忙于公务)的时候多，对床共听雨声(享受兄弟相聚之乐)的时候少，希望把我这些浅陋的话语刻在堂屋里，闲暇的时候可以看看。根据表达的不同意思层次来划分，先是表达对野翁兄弟忙于公务、相聚听雨时间少的担忧，然后说自己希望刻字在堂屋的做法，最后说明刻字后闲暇可览的情况。

故答案为：余恐其骑马听鸡之时多/对床闻雨之时少/愿刻鄙语于堂/暇则览焉13．本题考查语句翻译。重点词：闻，听到；知，知晓。

故答案为：安静的人能听到，躁动的人却听不到。（内心）安定的人能感知，而内心躁动的人却感知不到。14．①作者认为苏轼兄弟未能践行“对床听雨”约定的原因是他们人生不同阶段有着不同的处境和经历。起初“方老泉无恙二子虞侍，家庭讲贯，自为师友”，在父亲在世时，兄弟二人在家中讲学论道，互为师友，那时听雨声是最快乐的。但之后“既中制举，各仕四方，忧患龃龉，契阔离合”，考中科举后各自到四方做官，经历忧愁患难、分离聚合，听到雨声就只剩感慨了。到了“中年宦达，宴寐早朝，长乐之钟，禁门之钥，方属于耳，而雨声不暇听矣”，中年仕途显达忙于宴饮、上朝等事务，没有闲暇听雨声。最后“岁晚流落，白首北归，一返阳羡，一居颖滨”，晚年漂泊流落，分隔两地，约定就再也无法实现了。总之，是人生的仕途发展、生活变迁等因素导致他们没能践行约定。②“惟”“可以”这几个词语在这里起到了强调语气的作用，增强了句子的肯定意味。“盖惟静可以闻此声，惟定可以知此乐，惟早退可以践此言也”，连续使用“惟……可以……”的句式，强调了只有内心宁静才能够听到雨声的美妙，只有内心安定才能够知晓兄弟相聚听雨的快乐，只有早早隐退能够践行“对床听雨”这样的约定。表达出作者对那种宁静、安定生活以及能践行美好约定的强烈向往之情，同时也隐隐含有对像苏轼兄弟因仕途忙碌而未能践行约定的遗憾之感，是在劝诫野翁兄弟不要重蹈覆辙，要珍惜当下兄弟相聚、享受宁静快乐的时光，话语中满是诚恳与感慨。

故答案为：①.一是年轻时在各地做官，分离时间长；二是中年时候忙于官场事务，没有空闲；三是晚年分居两地。②.“惟”是只有的意思，连用三个“惟”突出强调了“静”“定”“退”是享受听雨之乐的前提条件。同时“惟……可以……”的排比句式，增强了文章的表达效果和气势，使观点的表达更具有说服力，强烈地表达了作者对朋友的告诫：守住内心的“静”与“定”，早早从官场脱身，享受“听雨”之乐。【答案】15．示例1：少年听雨在歌楼上，“红烛”“罗帐”等温馨的画面，烘托出欢声笑语的甜蜜时光，写出了出青春年少时在灯红酒绿中纵情享受的欢乐情怀。（示例2：壮年听雨在客船中，江阔云低、西风孤雁的画面，烘托出萧瑟凄凉的意境，反映出词人颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。示例3：暮年听雨在僧庐下，一个白发老人独自倾听着夜雨，画面极其单调，表现了词人尝遍悲欢离合的人生滋味后的极端孤寂的心境。）16．能。少年追欢逐笑和享受，不静。壮年四处漂泊，不定。老年安定地在僧庐中寂寞孤独地回顾一生：岁月流逝的感伤，悲欢离合的无奈，由兴到衰的亡国之痛，尽在这雨声中体现。惟有“静”和“定”，才让词人听懂雨声，透悟人生。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。

（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。15．本题考查诗歌内容。“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐”是少年时期听雨，听雨的地点是歌楼上。“歌楼”“红烛”“罗帐”等绮艳意象交织出现，传达出春风骀荡的欢乐情怀。少年时候醉生梦死，一掷千金，在灯红酒绿中轻歌曼舞，沉酣在自己的人生中。一个“昏”字，把那种“笙箫吹断水云间，重按霓裳歌遍彻”的奢靡生活表现出来。写出了出青春年少时春风骀荡的欢乐情怀。“壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风”是壮年时期听雨，听雨的地点是客舟中。一个客舟中听雨的画面，一幅水大辽阔、风急云低的江秋雨图，一只失群孤飞的大雁。这里的“客舟”是孤独的天涯羁旅，孤独、忧愁、怀旧时时涌在心头。这时的雨伴随着断雁的叫声。这一个“断”字，有一种人生难言的孤独和悔恨。“客舟”及其四周点缀的“江阔”“云低”“断雁”“西风”等衰瑟意象，映现出风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。“而今听雨僧庐下。鬓已星星也。悲欢离合总无情。一任阶前，点滴到天明”是晚年时期听雨，听雨的地点是僧庐下。一个白发老人独自在僧庐下倾听着夜雨。处境之萧索，心境之凄凉，在十余字中，一览无余。江山已易主，壮年愁恨与少年欢乐，已如雨打风吹去。此时此地再听到点点滴滴的雨声，却已木然无动于衷了。

故答案为：示例1：少年听雨在歌楼上，“红烛”“罗帐”等温馨的画面，烘托出欢声笑语的甜蜜时光，写出了出青春年少时在灯红酒绿中纵情享受的欢乐情怀。（示例2：壮年听雨在客船中，江阔云低、西风孤雁的画面，烘托出萧瑟凄凉的意境，反映出词人颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。示例3：暮年听雨在僧庐下，一个白发老人独自倾听着夜雨，画面极其单调，表现了词人尝遍悲欢离合的人生滋味后的极端孤寂的心境。）16．从词的内容看，作者以少年、壮年、晚年三个阶段来描述他一生的经历，以“听雨”为线索，形象地表现了诗人在人生不同阶段的不同环境里的不同心情。少年时，不识愁滋味，听雨是在浪漫的烛光里；壮年时，漂流天涯，听雨是在孤独的客舟中；晚年时，鬓已成霜，听雨则在僧庐下。“而今听雨”句中的“而今”，是立足现在而言的，因此，前三句虽分写三个时期，却非平列，而是一起烘托“而今”。其关键在两个“听”字。作者通过时空的跳跃，依次推出了三幅“听雨”的画面，而将一生的悲欢歌哭渗透、融汇于有关雨的名种画面之中，突出了人生的忧患意识。少年时无忧无虑，壮年时奔波劳碌，老年时孤苦伶仃。人生就是一场悲欢离合，这样的一种无奈通过听雨的意境表现出来了，表现出作者对人生、岁月不饶人的悲叹之情。所以，这首词体现了《听雨堂记》中提出的“盖惟静可以闻此声，惟定可以知此乐”观点。

故答案为：能。少年追欢逐笑和享受，不静。壮年四处漂泊，不定。老年安定地在僧庐中寂寞孤独地回顾一生：岁月流逝的感伤，悲欢离合的无奈，由兴到衰的亡国之痛，尽在这雨声中体现。惟有“静”和“定”，才让词人听懂雨声，透悟人生。【答案】17．①黄山（始信峰）；②思念（感激）、恩情；③持弓驭马的塞北汉子18．重读“赤身裸体”、“苦苦”、“悲怆”、“艰难”，读出纤夫们在艰难中奋力拼搏前行的力量和意志。朗读时语速略显缓慢，语调低沉下降，读出悲凉的气氛，以此来展现我内心的悲凉伤痛。19．文中的“颜色”应该是作者在不同的地方听雨，看到不同的风景，产生不同的联想而生发的不同的心理感受。在贵州大山深处，看到殷红的杜鹃花，雨声迎风怒号，使人联想起战场上浴血奋战的热血男儿，因而这雨声是充满激情的红色；在内蒙大草原，雨后的草地一片翠绿，雨声响的粗犷豪放，使人想起持弓驭马的塞北汉子，因而这雨声是浓绿的。20．作者以“苏堤听雨”起笔，接着回忆了其他地方听雨的经历，苏堤听雨是所有回忆的生发点；作者写其它几处听雨的经历，每一处听雨都有自己的特点，能让作者联想起不同的人和事，产生不同的心理感受，从而让“听雨”的内涵更加具体、丰富。而作者也正是通过不同地方听雨的经历，更全面具体地来表达自己对雨的喜爱，对生活的热爱。21．铁马冰河入梦来【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。

（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。

（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（5）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。17．根据文中“这情境，就像那年在黄山，伫立始信峰前听雨一样……仿佛漂浮于物我两忘的境界”等相关描述，可知此处听雨的地点是黄山始信峰，所以应填入“黄山”；在“哥伦比亚听雨”部分，作者先是描述了在哥伦比亚河畔公园长椅上听雨，接着回忆起童年雨夜因家里漏雨、担心母亲而害怕雨声，如今母亲已逝，自己祈盼能在大雾中与母亲相见，表达的是对母亲深深的思念以及没能让母亲多享舒心日子的感恩之情，所以此处应填入“思念(感激)、恩情”，这两个词准确概括了这一章节中作者围绕听雨所蕴含的主要情感关键词；“内蒙草原听雨”段落里，作者描绘了草原上暴雨的壮阔场景，提到“‘哇哇’的雨声传进车来，其壮阔的声响，叫人联想到草场上的万马奔腾；又好似一群豪放的蒙族汉子拉着马头琴，在狂唱着‘呼麦’；宛若看到深秋时节，金风扫荡桦林，梢头舞动，落叶如浪，成群的苍鹰振翅翱翔的景象”，从中提取出与联想相关的关键内容即“持弓驭马的塞北汉子”，这些元素展现出了草原听雨时那种豪放壮阔的氛围以及引发的丰富联想，故填入此处。

故答案为：①黄山（始信峰）；②思念（感激）、恩情；③持弓驭马的塞北汉子18．本题考查朗读设计。对于“暴雨和江涛象是一对歌手，在联袂为我演唱着一首惊天地、泣鬼神的大江之歌”这句话，从语速角度，开头“暴雨和江涛”说得稍慢，是为了先营造出一种沉稳、厚重的感觉，让听众能聚焦到主体事物上，仿佛能看到那磅礴的暴雨和汹涌的江涛形象；“象是一对歌手”语调上扬且稍带激昂，是因为这个比喻很巧妙且富有动感，通过这样的语调变化能体现出那种独特的比喻所带来的生动感和力量感，让听众感受到作者将自然现象赋予了如同歌手般的生命力；“联袂”一词重读，是因为它强调了暴雨和江涛二者相互配合、共同作用的状态，突出这种配合所产生的强大效果；“惊天地、泣鬼神的大江之歌”部分语速加快、语调高亢、音量增大，并且“惊天地”“泣鬼神”重读且语调适当延长，这样处理是为了把那种震撼人心、势磅礴的力量通过朗读充分展现出来，使听众仿佛身临其境，真切地感受到三峡暴雨和江涛共同营造出的那种宏大震撼的氛围，如同在欣赏一场极具冲击力的宏大演出一样符合这部分文字要传达的“震撼”的情感要求。

故答案为：重读“赤身裸体”、“苦苦”、“悲怆”、“艰难”，读出纤夫们在艰难中奋力拼搏前行的力量和意志。朗读时语速略显缓慢，语调低沉下降，读出悲凉的气氛，以此来展现我内心的悲凉伤痛。19．本题考查对句子的理解。文章中作者强调“雨，是有颜色的，雨声，同样具有缤纷的色彩”，这是一种独特且富有诗意与想象力的表达。从不同的听雨场景来看，在贵州莽岭听雨时，周围是绵延数十里、花朵殷红如燃烧燹火般的杜鹃树，此时遇到骤雨，那随风摇曳的雨丝被杜鹃花色所染，在作者眼中就呈现出红莹莹的色彩，而且狂风中漫山遍野的雨声，配合着眼前如战场般的景象，让人联想到热血男儿冲锋陷阵等画面，所以雨声在这里被赋予了红彤彤的色彩，这种色彩是环境与作者内心感受、联想相结合的体现；在内蒙草原听雨时，暴雨来临时雨势极其壮阔，那“哇哇”的雨声让人联想到草场上万马奔腾的豪迈、蒙族汉子狂唱呼麦的豪放以及苍鹰翱翔的壮观景象，雨停后远处雨声又与经雨而鲜亮的草色相融合，在这样的情境下，雨声就呈现出翠绿的色彩，展现出草原独有的生机与豪放：在苏堤听雨时，周边满目皆是绿色景致，雨的声音听起来婉约隽永，如同江南女儿家般的柔美，所以雨声也就成了绿色的，不过与草原的豪放绿不同，是一种清秀的绿。由此可见，雨本身客观上虽无色，但作者依据不同地方独特的自然环境、自身当时的心境以及丰富的联想，赋予了雨声各种各样缤纷的色彩，让雨声不再只是单纯的听觉感受，更成为了一种融合视觉、情感等多方面体验的独特存在，也使读者能跟随作者的文字，更深刻地领略到不同地方听雨时那种各具特色、多姿多彩的奇妙感受，体会到作者对听雨这一行为中蕴含的丰富情感与文化内涵的独特感悟。

故答案为：文中的“颜色”应该是作者在不同的地方听雨，看到不同的风景，产生不同的联想而生发的不同的心理感受。在贵州大山深处，看到殷红的杜鹃花，雨声迎风怒号，使人联想起战场上浴血奋战的热血男儿，因而这雨声是充满激情的红色；在内蒙大草原，雨后的草地一片翠绿，雨声响的粗犷豪放，使人想起持弓驭马的塞北汉子，因而这雨声是浓绿的。20．本题考查对文章的理解和分析。文章标题为《苏堤听雨》，但用大量篇幅写在其他地方听雨的经历，有着多方面的重要用意。从内容丰富度来讲，通过描述黄山始信峰听雨时那种物我两忘的空灵境界、哥伦比亚河畔听雨对母亲的深切思念、长江三峡听雨所体会到的诗意与历史沧桑交织的感受、贵州采风听雨时感受到的激昂壮烈氛围以及内蒙草原听雨领略到的豪放壮阔气势等不同经历，极大地丰富了文章整体的内容，使读者能够跟随作者的笔触，领略到多种多样的听雨场景和各具特色的听雨感受，拓展了文章的广度。从情感表达与主题深化角度来看，这些不同地方的听雨经历相互之间形成了映衬和对比，比如黄山听雨的空灵与内蒙草原听雨的豪放形成对比，哥伦比亚河畔听雨的深情与贵州听雨的激昂各有侧重，它们从不同维度展现了雨声的多样性以及听雨能带给人的多元情感体验和丰富感悟，而这一切都为最终聚焦到苏堤听雨作了充分的铺垫，让苏堤听雨那种婉约隽永的独特韵味更加凸显出来，就像经过诸多浓烈色彩的铺垫后，苏堤听雨这一抹淡雅清新的色彩显得更为独特且令人印象深刻，从而使文章关于对自然雨声的热爱以及雨声背后所蕴含的丰富情感与文化内涵这一主题表达得更为深刻全面，让读者能更好地理解作者通过听雨想要传达的深层情感和对生活、自然的细腻感悟，提升了文章的深度和内涵。

故答案为：作者以“苏堤听雨”起笔，接着回忆了其他地方听雨的经历，苏堤听雨是所有回忆的生发点；作者写其它几处听雨的经历，每一处听雨都有自己的特点，能让作者联想起不同的人和事，产生不同的心理感受，从而让“听雨”的内涵更加具体、丰富。而作者也正是通过不同地方听雨的经历，更全面具体地来表达自己对雨的喜爱，对生活的热爱。21．诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：铁。

故答案为：铁马冰河入梦来22．【答案】听雨是一种欣赏自然的方式，是一种精神交流。要享受“听雨之乐”，必须做到内心的安静与生活的安定。只有这样，人的思绪和雨声互相交融，雨成为连接上苍与红尘的精灵，雨成为人与遐想对话的时空隧道。人在雨声中回忆过往，触发联想，生发情丝：对亲人的思念，对往事的感慨，对未来的憧憬，对人生的感悟……其实，听雨就是人在安静的状态下和自然的一次交流，和自我的一次对话，听雨其实就是听人生。【解析】【分析】“听雨”深受文人喜欢的原因，可以从多个方面来探究。综合《听雨堂记》《虞美人·听雨》《苏堤听雨》等材料，我们可以得出以下几点：自然之美的感受：雨声本身就是一种自然之美，它有着独特的韵律和节奏，能够带给人们宁静、舒适的感觉。文人墨客们善于捕捉这种自然之美，通过听雨来感受大自然的神的和魅力。情感共鸣的抒发：雨常常与人们的情感联系在一起，它能够唤起人们内心深处的共鸣。在听雨的过程中，文人能够将自己的情感与雨声相互融合，通过诗歌、散文等形式抒发内心的情感，达到情感宣泄和心灵净化的目的。文化传统的传承：在中国传统文化中，“听雨“被赋予了许多文化内涵和象征意义。它不仅是文人雅士们的一种生活方式，更是一种文化传统的传承和延续。通过听雨，文人能够感受到传统文化的博大精深，从而增强自己的文化认同感和归属感。内心世界的追求：文人墨客们往往追求一种超脱尘世的境界，而“听雨”正是他们追求内心平静、净化心灵的一种方式。在听雨的过程中，他们能够暂时忘却尘世的喧器和纷扰，将自己的心灵与大自然相融合，达到一种超脱的境界。故答案为：听雨是一种欣赏自然的方式，是一种精神交流。要享受“听雨之乐”，必须做到内心的安静与生活的安定。只有这样，人的思绪和雨声互相交融，雨成为连接上苍与红尘的精灵，雨成为人与遐想对话的时空隧道。人在雨声中回忆过往，触发联想，生发情丝：对亲人的思念，对往事的感慨，对未来的憧憬，对人生的感悟……其实，听雨就是人在安静的状态下和自然的一次交流，和自我的一次对话，听雨其实就是听人生。【点评】本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。23．【答案】范文⑴：逆流而上，成为天空的雨水在我人生的某个低谷时期，我曾陷入深深的自暴自弃之中。那时，我像是一片干涸的土地，无力迎接生活的任何挑战。但幸运的是，我遇到了一位充满智慧的老师，他用一句话点醒了我，让我有了重生的力量。那天，老师坐在我对面，轻轻地问：“水能流向天空吗？”我笑了笑，回答他：“水往低处流，这是自然规律，水怎么可能流向高处，流向天空呢？”老师没有立即反驳我，只是静静地听我说完。然后，他缓缓开口：“水不能流向天空，那天空的雨是怎么来的呢？天空的雨，就是地上流向天空的水。当然，水不能直接流向天空，但当水改变自己，改变自己的形态，成为气态，它就能袅袅地‘流’向天空，成为天上的雨水。”那一刻，我仿佛看到了自己的生活，看到了自己的无力与挣扎。我意识到，我也可以像水一样，通过改变自己，来改变自己的命运。我不再是一个被动的接受者，而是一个积极的创造者。我开始努力改变自己，我开始学习，开始尝试新的事物，开始接受挑战。我像是一片干涸的土地，开始吸收生活的雨水，开始生长，开始焕发生机。在这个过程中，我感受到了痛苦和困难，但同时也感受到了希望和力量。我开始理解，只有通过努力，只有通过改变，我才能走出低谷，才能迎接生活的挑战。如今，我已经不再是那个自暴自弃的我，我已经成为了一个全新的我。我像是天空的雨水，虽然曾经在地面上，但现在我已经流向了天空，我成为了那个更好的自己。我想感谢那位老师，是他的一句话，让我有了重生的力量。我也想告诉所有正在经历困难的人，不要放弃，不要自暴自弃。只要我们愿意改变自己，愿意努力，我们就一定能够成为天空的雨水，成为那个更好的自己。范文⑵：一切皆有可能水能流向天空吗？答曰：绝对不可能!可是，天上的彩云却正是地面流向天空的水，当水变成气体，它就能袅袅地“流”向天空。人生不也这样吗？不要以为自己没有升腾之日，一切皆有可能。一个小学即辍学、靠帮人推磨换书看的放牛娃，能成为诺贝尔文学奖的得主吗？在一般人看来，这是绝对不可能的事情，但是，2012年诺贝尔文学奖得主莫言正是50年前的那个放牛娃。一个高考数理化三科总成绩不足100分、复读都没有学校肯要的落榜生，他会成为著名的记者和节目主持人吗？一般人看来也不大可能，但是，如今大红大紫的孟非正是当年的那个落榜生。辩证法告诉我们，任何事物都不是孤立地存在，总是同诸多其他事物发生着联系，因而其发展就具有多种可能性。丘吉尔说：“一个人活得愈长，他就愈能认识到一切取决于机会，任何人哪怕只回顾一下十年前的经历，他就会看到，某些看似毫不重要的细节实际上都左右了他的全部命运和前程。”世界充满偶然性，也充满奇迹，奇迹正是偶然性的表现。一粒沙子偶然进入蚌中，想不到成为温润赛玉的珍珠；一粒种子偶然遗落在石缝间，想不到长成黄山上气势如虹的迎客松；一滴水偶然被阳光蒸发，想不到成为自由飘动的云。一切皆有可能，世间充满偶然。“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”，是偶然；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，是偶然；“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，同样是偶然。偶然充满魅力，偶然创造神奇!既然一切都有可能，那我们就等天上掉馅饼吧!不!一切都有可能，一切也都可能是泡影。偶然进入蚌中的沙，若拒绝磨砺，不会成为温润赛玉的珍珠；偶然遗于石缝的种子，若无韧如磐石之志，不会长成黄山上气势如虹的迎客松；偶然被蒸发的水，若惧怕颠簸，也不会成为自由飘荡的云。没有“踏破铁鞋”的痛苦，哪能体验到“全不费工夫”的快乐？没有“众里寻他千百度”的艰辛，又岂能有“蓦然回首”的惊喜？也许现在的你是一株小草，但一切皆有可能的自信会助你长成参天大树；也许现在的你是一朵无名的花儿，但一切皆有可能的付出会助你将来艳压群芳。朋友，一切皆有可能，我辈当努力。范文⑶：给老师的一封信尊敬的老师：您好！我是小剡，今天您与我进行的那次有意义的谈心，让我深感震撼和启发。我原本处在一种自暴自弃的状态中，对生活失去了信心和热情。但是，您用一个简单的问题，让我重新审视了自己和周围的世界。当您问我“水能流向天空吗？”时，我的回答充满了固执和无知。我坚信水往低处流是自然规律，无法改变。然而，您却用天空的雨作为例子，让我意识到水并非不能流向天空，只是需要改变自己的形态。这个过程虽然艰难，但却能让水升华，从地面跃升到天空，成为滋润万物的雨水。这个比喻让我深刻反思了自己。我意识到，我也可以通过改变自己来升华自己。我不再是一个自暴自弃的人，我可以通过学习和努力来改变自己的命运。就像水需要蒸发成气态才能流向天空一样，我也需要经历痛苦和困难，才能变得更加强大和成熟。老师，您的教诲让我重新找回了生活的信心和勇气。我将不再沉溺于过去的失败和挫折，而是勇敢地面对未来，去追求自己的梦想。我相信，只要我肯付出努力，我一定能够像水一样，从地面跃升到天空，成为一颗璀璨的星星。再次感谢您对我的启发和帮助。我会珍惜这次经历，将它作为我人生中最宝贵的财富。祝好！小剡XXXX年XX月XX日【解析】【分析】（1）本题材料是一段师生对话，通过对话揭示了一个哲理，即改变自我、适应变化的重要性。

【题干分析】材料中的对话围绕着“水能否流向天空”这一主题展开。学生认为水往低处流是自然规律，水不能流向天空。而老师则通过“天空的雨”这一自然现象，解释了水通过改变自己的形态（液态变为气态），能够袅袅地“流”向天空。这里的“水”象征着个体，“流向天空”则象征着实现看似不可能的目标或达成更高的境界。②阐述写作思路。由①的分析可得出写作的中心是：个体在面对困境或挑战时，通过改变自我、适应变化，可以实现看似不可能的目标。写作角度可以从“是什么？（即描述变成‘天上的雨水’的经历）”、“为什么？（即解释为什么需要改变自我）”、“怎么做？（即阐述如何改变自我以适应变化）”三个方面进行。详略方面，应重点阐述变成“天上的雨水”的经历和感受，这是文章的主体部分；开头可以简要介绍背景或引出话题，结尾可以总结感悟或升华主题。事例素材可以选取个人成长中的转变经历，如学习上的进步、性格上的改变等。

【立意提取】

1．蜕变之雨

2．从低谷到云端

（2）本题材料是一段师生对话，通过对话中的“流向天空的雨水”现象，引发了对改变自我、适应变化重要性的思考。

【题干分析】材料中的“流向天空的雨水”现象，实际上是一个自然界中水循环的例子。水通过蒸发变为水蒸气，上升到天空后遇冷凝结成雨，再降落到地面。这个过程中，水的形态发生了改变，从而实现了从地面到天空的“流动”。这一现象启示我们，在面对困境或挑战时，通过改变自我、适应变化，可以达成看似不可能的目标。②阐述写作思路。探讨改变自我、适应变化的重要性和方法。写作角度可以从“是什么？（即解释‘流向天空的雨水’现象及其寓意）”、“为什么？（即阐述为什么需要改变自我、适应变化）”、“怎么做？（即提出改变自我、适应变化的方法和建议）”三个方面进行。详略方面，应重点阐述为什么需要改变自我和如何改变自我，这是文章的主体部分；开头可以引出话题并解释“流向天空的雨水”现象，结尾可以总结全文并强调改变自我、适应变化的重要性。

【立意提取】

1．变则通，通则达

2．从水到雨：变化的智慧

（3）本题材料是一段师生对话，通过对话中的“流向天空的雨水”现象，引导学生认识到改变自我、适应变化的重要性。

【题干分析】材料中的对话，老师通过“流向天空的雨水”现象，启发学生认识到改变自我、适应变化的重要性。学生原本认为水不能流向天空，但老师通过解释水循环的过程，让学生明白了水通过改变自己的形态可以实现这一目标。这一对话过程，实际上是对学生思想的一次启迪和激励。②阐述写作思路。由①的分析可得出写作的中心是：表达听了老师话后的感触和思考。写作角度可以从“是什么？（即描述对话的内容和背景）”、“为什么？（即解释为什么老师的话让我感触深刻）”、“怎么做？（即阐述我如何打算改变自我、适应变化）”三个方面进行。详略方面，应重点阐述为什么老师的话让我感触深刻以及我如何打算改变自我，这是文章的主体部分；开头可以简要介绍对话的背景和过程，结尾可以表达对未来充满信心和期待。

【立意提