三年级上册数学 米与厘米-教案1 沪教版

三年级上册数学米与厘米_教案1沪教版一、课题名称《米与厘米》（沪教版三年级上册数学）二、教学目标1.让学生理解米和厘米的概念，掌握长度单位的换算。2.培养学生观察、比较和测量的能力。3.通过实践活动，提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：米与厘米的换算关系及在实际中的应用。重点：米和厘米的长度单位换算，以及如何正确使用这些单位进行测量。四、教学方法1.案例分析法：通过具体实例引导学生理解长度单位。2.活动探究法：通过实践活动让学生亲身体验米与厘米的长度。3.小组合作法：培养学生团队合作和交流的能力。五、教具与学具准备教具：尺子、米尺、厘米尺、标有长度单位的图片。学具：每人一套长度单位卡片、米尺和厘米尺。六、教学过程1.导入新课展示一些生活中常见的物品，如书本、铅笔、桌子等，引导学生观察它们的长度，并提问：“同学们，你们知道这些物品的长度是如何测量的吗？”分析：通过实际物品的展示，激发学生的学习兴趣，引出长度单位的概念。2.课本原文讲解“米”是国际单位制中长度的基本单位，通常用于测量较长的距离。1米等于100厘米。“厘米”是长度单位，通常用于测量较短的长度。1厘米等于0.01米。分析：明确米和厘米的定义，为后续学习打下基础。3.实例讲解以书本为例，讲解如何使用厘米尺测量书本的长度。分析：通过具体实例，让学生掌握测量方法。4.互动交流讨论环节：1）请同学们拿出自己的米尺和厘米尺，比较一下它们的长度。2）请一名同学展示如何使用米尺和厘米尺测量一段距离，其他同学观察并说出测量结果。3）提问：在日常生活中，你们会用米和厘米来测量哪些物品？问答环节：1）问题：米和厘米的换算关系是怎样的？话术：米和厘米是两种不同的长度单位，它们之间的换算关系是1米=100厘米。2）问题：如何判断一个物品的长度是几米或几厘米？话术：我们可以使用米尺或厘米尺来测量物品的长度，然后根据刻度判断。七、教材分析本节课通过实际生活实例，让学生理解长度单位的概念，掌握长度单位的换算，并能够运用所学知识解决实际问题。八、作业设计1.作业题目：测量家里的一张桌子，并用米和厘米表示其长度。答案：假设桌子长度为1.2米，则用厘米表示为120厘米。2.作业题目：小明家的花园长10米，宽5米，请计算花园的面积。答案：花园的面积为10米×5米=50平方米。九、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了米与厘米的长度单位，提高了他们的测量能力。2.拓展延伸：鼓励学生在课后测量家中或学校的一些物品，并记录下来，为下一节课做好准备。重点和难点解析1.学生对米和厘米概念的理解作为教师，我深知学生对于长度单位的概念理解是本节课的重点。因此，在导入环节，我通过展示生活中常见的物品，引导学生观察它们的长度，并提问：“同学们，你们知道这些物品的长度是如何测量的吗？”通过这种方式，我希望能够激发学生的好奇心，让他们对长度单位产生兴趣。为了帮助学生更好地理解米和厘米的概念，我在讲解过程中，结合课本原文内容，明确指出：“米”是国际单位制中长度的基本单位，通常用于测量较长的距离。1米等于100厘米。而“厘米”是长度单位，通常用于测量较短的长度。1厘米等于0.01米。通过这样的解释，我希望学生能够清晰地认识到米和厘米的区别，为后续学习打下坚实的基础。2.实例讲解与随堂练习在实例讲解环节，我选择了书本作为测量对象，详细讲解了如何使用厘米尺测量书本的长度。通过这个实例，我希望学生能够掌握测量方法，并能够将其应用到实际生活中。我引导学生观察书本的长度，让他们自己说出一个大致的长度范围。我示范如何使用厘米尺进行测量，并强调测量时要将尺子紧贴物品，保持尺子垂直。我让学生自己尝试测量书本的长度，并对他们的测量结果进行点评。让学生测量自己的铅笔长度，并尝试用米和厘米表示。让学生测量课桌的长度，比较不同物品的长度。让学生用米和厘米表示学校操场的长度。通过这些练习，我希望学生能够巩固所学知识，并提高他们的测量能力。3.互动交流环节1）请同学们拿出自己的米尺和厘米尺，比较一下它们的长度。2）请一名同学展示如何使用米尺和厘米尺测量一段距离，其他同学观察并说出测量结果。3）提问：在日常生活中，你们会用米和厘米来测量哪些物品？1）问题：米和厘米的换算关系是怎样的？话术：米和厘米是两种不同的长度单位，它们之间的换算关系是1米=100厘米。2）问题：如何判断一个物品的长度是几米或几厘米？话术：我们可以使用米尺或厘米尺来测量物品的长度，然后根据刻度判断。通过这些环节，我希望能够提高学生的参与度，让他们在互动中学习，从而加深对长度单位概念的理解。4.作业设计作业题目贴近生活，让学生能够感受到学习的实用性。作业题目难度适中，既能够巩固所学知识，又能够激发学生的学习兴趣。具体作业设计如下：1.作业题目：测量家里的一张桌子，并用米和厘米表示其长度。答案：假设桌子长度为1.2米，则用厘米表示为120厘米。2.作业题目：小明家的花园长10米，宽5米，请计算花园的面积。答案：花园的面积为10米×5米=50平方米。通过这些作业题目，我希望学生能够在实践中巩固所学知识，并提高他们的解决问题的能力。在教学《米与厘米》这一章节时，我特别关注学生对长度单位概念的理解、实例讲解与随堂练习、互动交流环节以及作业设计等细节。我相信，通过这些细致的教学设计，学生能够更好地掌握长度单位的概念，并在实际生活中运用所学知识。一、课题名称《米与厘米》（沪教版三年级上册数学）二、教学目标1.让学生理解米和厘米的概念，掌握长度单位的换算。2.培养学生观察、比较和测量的能力。3.通过实践活动，提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：米与厘米的换算关系及在实际中的应用。重点：米和厘米的长度单位换算，以及如何正确使用这些单位进行测量。四、教学方法1.案例分析法：通过具体实例引导学生理解长度单位。2.活动探究法：通过实践活动让学生亲身体验米与厘米的长度。3.小组合作法：培养学生团队合作和交流的能力。五、教具与学具准备教具：尺子、米尺、厘米尺、标有长度单位的图片。学具：每人一套长度单位卡片、米尺和厘米尺。六、教学过程1.导入新课展示一些生活中常见的物品，如书本、铅笔、桌子等，引导学生观察它们的长度，并提问：“同学们，你们知道这些物品的长度是如何测量的吗？”分析：通过实际物品的展示，激发学生的学习兴趣，引出长度单位的概念。2.课本原文讲解课本原文：“米”是国际单位制中长度的基本单位，通常用于测量较长的距离。1米等于100厘米。“厘米”是长度单位，通常用于测量较短的长度。1厘米等于0.01米。分析：明确米和厘米的定义，为后续学习打下基础。3.实例讲解以书本为例，讲解如何使用厘米尺测量书本的长度。分析：通过具体实例，让学生掌握测量方法。4.互动交流讨论环节：1）请同学们拿出自己的米尺和厘米尺，比较一下它们的长度。2）请一名同学展示如何使用米尺和厘米尺测量一段距离，其他同学观察并说出测量结果。3）提问：在日常生活中，你们会用米和厘米来测量哪些物品？问答环节：1）问题：米和厘米的换算关系是怎样的？话术：米和厘米是两种不同的长度单位，它们之间的换算关系是1米=100厘米。2）问题：如何判断一个物品的长度是几米或几厘米？话术：我们可以使用米尺或厘米尺来测量物品的长度，然后根据刻度判断。七、教材分析本节课通过实际生活实例，让学生理解长度单位的概念，掌握长度单位的换算，并能够运用所学知识解决实际问题。八、互动交流讨论环节：1）请同学们拿出自己的米尺和厘米尺，比较一下它们的长度。2）请一名同学展示如何使用米尺和厘米尺测量一段距离，其他同学观察并说出测量结果。3）提问：在日常生活中，你们会用米和厘米来测量哪些物品？问答环节：1）问题：米和厘米的换算关系是怎样的？话术：米和厘米是两种不同的长度单位，它们之间的换算关系是1米=100厘米。2）问题：如何判断一个物品的长度是几米或几厘米？话术：我们可以使用米尺或厘米尺来测量物品的长度，然后根据刻度判断。九、作业设计1.作业题目：测量家里的一张桌子，并用米和厘米表示其长度。答案：假设桌子长度为1.2米，则用厘米表示为120厘米。2.作业题目：小明家的花园长10米，宽5米，请计算花园的面积。答案：花园的面积为10米×5米=50平方米。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了米与厘米的长度单位，提高了他们的测量能力。拓展延伸：鼓励学生在课后测量家中或学校的一些物品，并记录下来，为下一节课做好准备。重点和难点解析1.学生对长度单位概念的理解我在导入环节，通过展示生活中常见的物品，如书本、铅笔、桌子等，引导学生观察它们的长度，并提问：“同学们，你们知道这些物品的长度是如何测量的吗？”这样做的目的是激发学生的好奇心，让他们对长度单位产生兴趣，并引导他们思考测量方法。在讲解过程中，我结合课本原文内容，明确指出：“米”是国际单位制中长度的基本单位，通常用于测量较长的距离。1米等于100厘米。“厘米”是长度单位，通常用于测量较短的长度。1厘米等于0.01米。通过这样的解释，我力求让学生清晰地认识到米和厘米的区别，为后续学习打下坚实的基础。2.实例讲解与随堂练习为了让学生更好地掌握测量方法，我在实例讲解环节，选择了书本作为测量对象，详细讲解了如何使用厘米尺测量书本的长度。在讲解过程中，我引导学生观察书本的长度，让他们自己说出一个大致的长度范围，以此激发他们的思考。接着，我亲自示范如何使用厘米尺进行测量，并强调测量时要将尺子紧贴物品，保持尺子垂直，以及如何正确读取刻度。我让学生自己尝试测量书本的长度，并对他们的测量结果进行点评，以帮助他们纠正错误，巩固所学知识。让学生测量自己的铅笔长度，并尝试用米和厘米表示。让学生测量课桌的长度，比较不同物品的长度。让学生用米和厘米表示学校操场的长度。通过这些练习，我旨在让学生在实践操作中巩固所学知识，提高他们的测量能力。3.互动交流环节请同学们拿出自己的米尺和厘米尺，比较一下它们的长度，以此激发他们对长度单位的直观感受。请一名同学展示如何使用米尺和厘米尺测量一段距离，其他同学观察并说出测量结果，通过这一环节，我期望学生能够互相学习，共同提高。提问：在日常生活中，你们会用米和厘米来测量哪些物品？这个问题的目的是让学生思考长度单位在实际生活中的应用，增强他们的应用意识。问题：米和厘米的换算关系是怎样的？话术：米和厘米是两种不同的长度单位，它们之间的换算关系是1米=100厘米。我会引导学生通过实际例子来理解这个换算关系。问题：如何判断一个物品的长度是几米或几厘米？话术：我们可以使用米尺或厘米尺来测量物品的长度，然后根据刻度判断。我会鼓励学生亲自操作，体验测量的过程。4.作业设计作业题目贴近生活，如测量家里的一张桌子，并用米和厘米表示其长度。这样设计的目的是让学生感受到学习的实用性。作业题目难度适中，既能够巩固所学知识，又能够激发学生的学习兴趣。例如，让学生计算小明家花园的面积，这样的问题既考察了长度单位的换算，又涉及了面积的计算。通过这些细节的关注和具体实施，我希望能够帮助学生更好地理解长度单位的概念，掌握长度单位的换算，并能够在实际生活中灵活运用所学知识。一、课题名称《分数的初步认识》（人教版三年级上册数学）二、教学目标1.让学生初步理解分数的意义，知道分数表示把单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。2.培养学生观察、比较和抽象思维能力。3.通过实践活动，提高学生运用分数解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：分数意义的理解，特别是分数表示的方法。重点：分数的意义和分数表示的方法。四、教学方法1.案例分析法：通过具体实例引导学生理解分数的概念。2.活动探究法：通过实践活动让学生亲身体验分数的应用。3.小组合作法：培养学生团队合作和交流的能力。五、教具与学具准备教具：分数卡片、圆形纸片、分数模型。学具：每人一套分数卡片、圆形纸片和分数模型。六、教学过程1.导入新课展示一些生活中常见的物品，如蛋糕、饼干等，引导学生观察它们的分割情况，并提问：“同学们，你们知道这些物品是如何分割的吗？”分析：通过实际物品的展示，激发学生的学习兴趣，引出分数的概念。2.课本原文讲解课本原文：“分数的意义：把单位‘1’平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫分数。”“分数的表示方法：用分数线隔开，分子表示取的份数，分母表示总份数。”分析：明确分数的意义和表示方法，为后续学习打下基础。3.实例讲解以蛋糕为例，讲解如何用分数表示蛋糕的分割情况。分析：通过具体实例，让学生掌握分数的表示方法。4.互动交流讨论环节：1）请同学们拿出自己的分数卡片，展示不同的分数。2）请一名同学展示如何用分数表示一个圆形纸片的分割情况，其他同学观察并说出对应的分数。3）提问：在日常生活中，你们会遇到哪些需要用分数表示的情况？问答环节：1）问题：分数的意义是什么？话术：分数的意义是把单位‘1’平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫分数。2）问题：如何表示分数？话术：用分数线隔开，分子表示取的份数，分母表示总份数。七、教材分析本节课通过实际生活实例，让学生初步理解分数的意义，掌握分数的表示方法，并能够运用所学知识解决实际问题。八、互动交流讨论环节：1）请同学们拿出自己的分数卡片，展示不同的分数。2）请一名同学展示如何用分数表示一个圆形纸片的分割情况，其他同学观察并说出对应的分数。3）提问：在日常生活中，你们会遇到哪些需要用分数表示的情况？问答环节：1）问题：分数的意义是什么？话术：分数的意义是把单位‘1’平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫分数。2）问题：如何表示分数？话术：用分数线隔开，分子表示取的份数，分母表示总份数。九、作业设计1.作业题目：将一个圆形纸片平均分成8份，表示其中的3份。答案：用分数表示为3/8。2.作业题目：一个苹果重200克，小明吃了其中的1/4，请计算小明吃了多少克？答案：小明吃了50克。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了分数的意义和表示方法，提高了他们的抽象思维能力。拓展延伸：鼓励学生在课后观察生活中的事物，尝试用分数表示，并尝试解决一些实际问题。重点和难