英语问路与指路课程设计

英语问路与指路课程设计一、课程目标

知识目标：

1.学生能够掌握问路和指路的基本英语词汇和句型，如：turnleft/right,gostraight,crosstheroad等；

2.学生能够理解并运用方位词描述地点和路线，如：north,south,east,west等；

3.学生能够掌握使用英语询问和提供具体地点的信息，如：Whereisthepostoffice?HowcanIgettothelibrary?

技能目标：

1.学生能够运用所学英语进行问路和指路的实际情景对话；

2.学生能够通过观察地图，用英语描述和分析路线；

3.学生能够培养良好的听说能力和团队合作能力，以便在实际生活中灵活运用英语问路与指路。

情感态度价值观目标：

1.学生能够增强对英语学习的兴趣，提高学习积极性；

2.学生能够培养乐于助人的品质，关心他人，善于与人沟通；

3.学生能够尊重不同文化背景下的问路与指路方式，增强跨文化交际意识。

课程性质：本课程为英语口语交际课程，注重实践性和应用性。

学生特点：学生处于中学阶段，具有一定的英语基础，好奇心强，喜欢参与实践活动。

教学要求：教师应采用情景教学法，结合实际案例，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的英语应用能力。同时，注重培养学生的团队合作精神和跨文化交际意识。通过本课程的学习，使学生能够在实际生活中熟练运用英语进行问路与指路。

二、教学内容

本节课教学内容围绕英语问路与指路的主题，依据课程目标进行选择和组织。具体内容包括：

1.词汇与短语：

-方位词：north,south,east,west,left,right,front,back

-问路句型：Whereis...,HowcanIgetto...,Canyoutellmethewayto...

-指路短语：turnleft/right,gostraight,crosstheroad,takethesecondturningontheleft

2.句子与对话：

-情景对话：模拟问路和指路的实际场景，进行角色扮演

-句子练习：用所学词汇和句型，编写关于问路和指路的句子

3.实践活动：

-小组合作：学生分组，根据给定的地图和任务，进行问路和指路的实践操作

-角色扮演：模拟实际生活中的问路场景，培养学生的口语交际能力

4.教材章节关联：

-词汇：与课本第3章“LocationandDirection”相关内容关联

-对话：与课本第4章“DailyCommunication”中的问路和指路情景对话关联

教学进度安排：

1.第一课时：学习词汇和句型，进行简单的情景对话练习

2.第二课时：小组合作，进行问路和指路的实践操作，角色扮演

3.第三课时：巩固所学内容，进行拓展练习，提高学生的英语应用能力

三、教学方法

本节课将采用以下教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和英语应用能力：

1.讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授问路与指路的基本词汇和句型，为学生提供清晰的知识框架。结合课本第3章“LocationandDirection”的内容，通过对比中文和英文表达方式的差异，帮助学生更好地理解和掌握英语表达方式。

2.情境教学法：教师创设真实的生活场景，如超市、学校、公交站等，引导学生运用所学词汇和句型进行角色扮演和情景对话。与课本第4章“DailyCommunication”中的情景对话相结合，让学生在实际语境中练习英语问路与指路，提高口语表达能力。

3.讨论法：针对问路与指路的实际问题，教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，共同探讨解决方案。这种方法有助于培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。

4.案例分析法：教师选取典型的问路和指路案例，让学生分析、总结，并给出合适的建议。通过案例分析法，使学生能够从实际情境中学习，提高解决问题的能力。

5.实验法：组织学生进行实地考察，如在学校周边进行问路实践，让学生亲身体验英语问路与指路的过程，提高学生的实际应用能力。

具体实施步骤如下：

1.导入新课：通过讲解课本第3章的词汇和句型，引入问路与指路的话题，激发学生的兴趣。

2.讲解与示范：教师结合课本内容，讲解问路与指路的常用词汇和句型，并进行示范。

3.情景练习：学生进行角色扮演，模拟实际生活中的问路和指路场景，练习所学知识。

4.小组讨论：针对实际问题，分组进行讨论，共同探讨解决方案。

5.案例分析：分析典型案例，总结问路与指路的技巧和方法。

6.实地实践：组织学生进行实地考察，让学生在实际场景中运用所学知识。

7.总结与反馈：教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和建议，帮助学生巩固所学内容。

四、教学评估

为确保教学目标的实现，全面反映学生的学习成果，本节课将采用以下评估方式：

1.平时表现：教师通过观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神，对学生的平时表现进行评估。此部分占总评的30%。

-参与度：学生主动参与课堂讨论、情景练习和小组活动的程度。

-积极性：学生在课堂上的发言、提问和回答问题的积极性。

-合作精神：学生在小组活动中的沟通、协作和共同解决问题的能力。

2.作业：教师根据课堂所学内容，布置相关作业，包括词汇练习、情景对话编写和问路案例分析等。此部分占总评的20%。

-词汇练习：检测学生对问路和指路词汇的掌握程度。

-情景对话：评估学生在实际语境中运用英语问路与指路的能力。

-问路案例分析：考察学生对问路场景的分析和解决问题的能力。

3.考试：在课程结束后，进行期末考试，包括笔试和口语测试。此部分占总评的50%。

-笔试：主要包括词汇填空、句型选择和问路指路场景阅读理解等，测试学生对知识的掌握程度。

-口语测试：模拟问路和指路场景，评估学生的口语表达能力和实际应用能力。

4.评估标准：

-知识掌握：学生对问路和指路词汇、句型的掌握程度。

-口语表达：学生在实际场景中的英语口语表达能力。

-应用能力：学生在实际生活中运用英语问路与指路的能力。

-团队合作：学生在小组活动中的沟通协作能力。

5.反馈与改进：教师根据评估结果，给予学生及时、具体的反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。

五、教学安排

为确保教学任务在有限时间内顺利完成，同时考虑到学生的实际情况和需求，本节课的教学安排如下：

1.教学进度：

-第一周：学习词汇和句型，进行简单的情景对话练习；

-第二周：小组合作，进行问路和指路的实践操作，角色扮演；

-第三周：巩固所学内容，进行拓展练习，提高学生的英语应用能力；

-第四周：期末考试，包括笔试和口语测试。

2.教学时间：

-每周2课时，共计8课时；

-每课时45分钟，保证教学时间充足，内容紧凑；

-课间休息10分钟，确保学生有充分的时间休息和调整。

3.教学地点：

-课堂：学校多媒体教室，便于教师使用多媒体设备进行教学；

-实地实践：学校周边地区，为学生提供真实的问路场景。

4.教学安排考虑因素：

-学生的作息时间：教学安排在学生精力充沛的时间段，避免学生因疲劳影响学习效果；

-学生的兴趣爱好：结合学生兴趣，设计有趣的情景对话和实践活动，提高学生的学