《Lesson 1 This is my mother》（教学实录及反思）-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（三起）（2024）英语三年级上册

《Lesson1Thisismymother》（教学实录及反思）-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（三起）（2024）英语三年级上册一、课程背景与目标定位

《Lesson1Thisismymother》（教学实录及反思）-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（三起）（2024）英语三年级上册

本课程以鲁科版英语三年级上册第一课《Thisismymother》为教学内容，旨在帮助学生掌握基本的家庭称谓词汇，如“mother”、“father”、“sister”等，并学会用英语介绍自己的家庭成员。通过生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养他们用英语进行简单交流的能力。同时，注重学生的语音、语调及语法正确性，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：学生能够准确拼读并运用本课所学的家庭称谓词汇，能够在真实情境中用英语介绍自己的家庭成员。

2.文化意识：学生通过学习，了解英语国家的家庭文化，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在介绍家庭成员时，运用逻辑思维进行有序表达，培养其观察、分析和概括能力。

4.学习能力：学生通过参与课堂活动，提高自主学习能力，学会合作学习，形成有效的英语学习策略。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是掌握家庭称谓词汇“mother”、“father”、“sister”等，以及句型“Thisismy...”的使用。具体细节如下：

-词汇学习：学生需要学会并能够正确拼读和书写“mother”、“father”、“sister”等词汇。

-句型应用：学生需要能够运用“Thisismy...”句型来介绍自己的家庭成员，如“Thisismymother.Thisismyfather.”等。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对于新词汇的发音掌握，以及在实际语境中正确使用句型。具体细节如下：

-词汇发音：学生可能会在发音上遇到困难，尤其是“mother”和“father”中的“th”和“er”音，这些音在汉语中不常见，学生需要通过模仿和练习来掌握正确的发音。

-句型使用：学生在使用“Thisismy...”句型时，可能会混淆主语和宾语，或者在介绍家庭成员时遗漏“my”一词。

-语法难点：学生需要理解并掌握名词所有格的使用，即“mymother”而不是“mymother's”。

-实际应用：将所学词汇和句型应用于实际情境中，如角色扮演或小组讨论，学生可能会感到不自在或难以启齿，需要教师引导和鼓励。四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、电子白板

-课程平台：学校内部教学管理系统

-信息化资源：鲁科版英语三年级上册电子课本、家庭称谓词汇卡片、互动游戏软件

-教学手段：多媒体教学、实物展示、角色扮演、小组讨论五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-教师通过展示一张包含多个家庭成员的图片，引导学生用中文讨论家庭成员，如“这是谁？”“这是你的什么人？”等。

-学生们进行简单的口头讨论后，教师引入英语词汇“mother”、“father”、“sister”等，让学生尝试用英语猜测图片中的人物关系。

2.新知学习（约25分钟）

-教师展示单词卡片，逐一教授“mother”、“father”、“sister”等词汇，并让学生跟读，确保发音准确。

-通过示范和指导，教师引导学生练习使用“Thisismy...”句型，同时强调名词所有格的正确使用。

-学生进行小组练习，相互介绍家庭成员，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

-教师利用多媒体资源，播放一段动画视频，内容涉及家庭成员的介绍，让学生在观看后复述视频中的句子。

3.实践应用（约10分钟）

-学生被分成小组，每组制作一张海报，上面画有各自家庭成员的肖像，并使用所学词汇和句型进行标注。

-学生们通过合作，讨论并决定海报的设计和布局，同时练习如何用英语介绍他们的家庭成员。

-每个小组的海报完成后，学生轮流站在全班面前，展示他们的海报，并用英语介绍他们的家庭成员。

4.总结与提升（约5分钟）

-教师邀请几名学生上台，用英语介绍自己的家庭成员，其他学生注意听并给予反馈。

-教师总结本节课的重点内容，强调家庭称谓词汇和句型的正确使用。

-教师布置家庭作业，要求学生回家后用英语介绍一位家庭成员，并记录下来，以便下节课分享。

-最后，教师鼓励学生在日常生活中多使用英语，提高自己的语言能力。六、教学反思

今天的课程让我看到了学生们对英语学习的热情和进步。在使用多媒体资源和互动游戏时，学生们表现出很高的兴趣，这让我感到非常欣慰。但在教学过程中，我也发现了一些问题，比如一些学生在发音上还存在困难，特别是在“th”和“er”音的发音上。我会在接下来的课程中加强对这些发音的练习。此外，我也注意到一些学生在实际应用句型时还不够自信，我计划在下次课上更多地提供实际情景练习，帮助他们提高自信心。总的来说，我对学生们今天的表现感到满意，同时也意识到作为教师，我需要不断调整和优化教学方法，以满足不同学生的学习需求。七、教学评估与改进

1.教学评估

在这节课中，我观察到学生们对学习新词汇和句型表现出积极的态度。他们能够通过互动游戏和小组活动，较为熟练地拼读和运用所学知识。从学生的课堂参与度和作业完成情况来看，他们对家庭称谓词汇的掌握程度较好。然而，我也注意到部分学生在发音上存在困难，特别是在“th”和“er”的发音上，以及在实际语境中运用句型时不够自信。

2.教学改进

为了进一步提高学生的学习效果，我计划采取以下措施：

-加强发音训练：我将设计更多针对“th”和“er”发音的练习，如语音游戏和绕口令，让学生在轻松的氛围中练习和掌握正确发音。

-提供更多实际情景：我会创造更多真实的语言环境，如模拟家庭聚会场景，让学生在模拟对话中练习使用所学句型，增强他们的自信心。

-鼓励自主学习：我将引导学生在家自主学习，通过观看英语动画片或阅读英语故事书，增加对英语的接触，提高他们的语言感知能力。

-反馈与激励：我会及时给予学生积极的反馈，鼓励他们在课堂上大胆开口说英语，并对他们的进步给予肯定，激发他们的学习动力。

-跨学科融合：我计划与其他科目的老师合作，如美术老师，让学生在设计家庭树或绘制家庭成员海报的同时，练习英语表达。

-家长参与：我会与家长沟通，鼓励家长在家中与孩子进行简单的英语对话，形成家校合作，共同促进学生的英语学习。八、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频：精选与家庭主题相关的英语动画片或短片，用于导入环节，激发学生的学习兴趣，同时提供真实的语言环境。

-图片：制作或收集家庭成员的图片，用于新知学习环节，帮助学生直观地理解和记忆家庭称谓词汇。

-音频：录制单词和句型的标准发音，供学生在课堂上跟读和练习，加强发音准确性。

2.阅读材料

-精选英文短文：选择包含本课所学家庭称谓词汇的英文短文，供学生在课后阅读，巩固词汇和句型的同时，提高阅读理解能力。

-互动故事书：利用电子互动故事书，让学生在阅读过程中点击图片或文字，听读音标和句子，增加学习的趣味性。

3.在线工具

-在线词典：推荐学生使用在线英语词典，如Merriam-Webster或CambridgeDictionary，便于学生随时查询单词的意思和用法。

-听力练习软件：使用专业的听力练习软件，如RosettaStone或BBCLearningEnglish，提供各种听力材料和练习，帮助学生提高英语听力水平。

-语音识别软件：利用语音识别技术，学生可以录入自己的发音，与标准发音进行对比，及时纠正发音错误。

4.教学辅助工具

-白板应用程序：使用电子白板应用程序，如SMARTNotebook或PrometheanActivInspire，制作互动的教学课件，增强课堂互动性。

-角色扮演道具：准备一些简单的角色扮演道具，如头饰或服装，让学生在角色扮演活动中更投入地使用英语。

5.作业与测试平台

-在线作业平台：利用学校提供的在线作业平台，布置和收集作业，方便学生及时提交和教师批改。

-在线测试系统：使用在线测试系统，设计定期的形成性评价测试，评估学生对课程内容的掌握情况。

6.社交媒体与论坛

-社交媒体群组：创建课程的社交媒体群组，如微信群或QQ群，方便学生之间的交流和资源共享。

-在线论坛：建立在线论坛，鼓励学生发表自己的学习心得和问题，教师和其他学生可以提供帮助和解答。

7.家校沟通平台

-家校联系册：使用家校联系册，定期向家长汇报学生的学习进展，获取家长的意见和建议。

-家长工作坊：定期举办家长工作坊，指导家长如何在家中支持和鼓励孩子的英语学习。

8.专业发展资源

-教师培训材料：定期查阅和更新教师培训材料，包括最新的教学方法、课程设计技巧和评估策略。

-教育研讨会和会议：参加教育研讨会和会议，与其他教师交流经验，不断更新教学理念和技能。九、作业布置与反馈

作业布置：

1.书面作业：要求学生用英语写一篇短文，介绍自己的家庭成员，使用本节课学习的家庭称谓词汇和“Thisismy...”句型。

2.听力作业：学生需在家听英语故事或歌曲，特别是那些涉及家庭成员的内容，并尝试跟读。

3.口语作业：鼓励学生与家人用英语进行简单的对话，如询问家庭成员的职业或喜好等。

4.绘画作业：学生可以绘制一张家庭树，并在每个家庭成员旁边用英语标注他们的名字和关系。

作业反馈：

1.书面作业反馈：在批改学生的书面作业时，我注意到大部分学生能够正确使用所学词汇和句型。然而，有些学生在语法上存在错误，比如遗漏了“my”或使用了错误的时态。我针对每个学生的错误提供了个性化的反馈，并给出了改进建议。例如，我会圈出错误的部分，并旁边注明正确的用法，同时鼓励学生多读多写，加强语法知识。

2.听力作业反馈：通过听力作业，学生们的语音识别能力有所提高。我鼓励他们在听英语材料时，注意听音标和语调的变化。在反馈中，我提醒学生，听力不仅仅是为了理解内容，更重要的是模仿和练习发音。

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