人教版八年级 下册《课题 蒹葭》课件

课题：蒹葭学习目标1.有感情地朗读诗歌并能成诵。2.把握诗歌内在的情韵。3.了解诗歌重章叠句的特点和情景交融的表现手法。初识蒹葭

《蒹葭》选自《国风·秦风》，属秦地民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴。秦地的歌谣应该是这样的——“赳赳老秦，共赴国难！”“岂曰无衣，与子同袍！”

“秦风”是西部诗歌，有一种慷慨悲壮的豪情，喷薄出恰似黄土高原般粗犷沉雄的气息……

《蒹葭》是《秦风》中的特例，它将人带到了一种渺远、空灵而又缠绵的境界。

蒹葭就是芦苇，生长于水边。品读蒹葭蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长；溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻；溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右；溯游/从之，宛在/水中沚。吟唱诗歌jiānjiāyīsùhuíxījī

méichísìzhǐ蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之。宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。露出水面的小沙洲那人，指所爱的人顺流而下逆流而上干岸边，水与草相接的地方茂盛的样子高而陡向右迂曲还没有干水边水中的小块陆地艰险疏通字词茂盛的样子茂盛鲜明的样子河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。诗歌译文诗歌内容

《蒹葭》这首诗写了抒情主人公在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景，抒发了欲见而不得的惆怅之情。赏悟蒹葭

《蒹葭》最大的艺术特色在于它的重章叠句，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，一唱三叹，反复吟唱，不仅给诗歌带来回环往复的音律之美，也使诗歌表达的情感更加强烈。重章叠句在《诗经》中很常见，如《关雎》中的“参差荇菜，左右流之。……参差荇菜，左右采之。……参差荇菜，左右芼之”等。关键词一：重章叠句三处“蒹葭”：秋景即物起兴点明时令烘托气氛三处“溯洄”：营造特定情境艰难险阻终不可达三处“伊人”：刻画中心意象相会不易惆怅情绪三处“溯游”：营造特定情境畅通无阻亦真亦幻全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻找，可望而不可即，却仍然神魂颠倒，执著专一。关键词二：情景交融蒹葭：苍苍——萋萋——采采（秋景愈加萧瑟）道路：长——跻——右（道路愈发艰险)白露：为霜——未晞——未已（表示时间推移）伊人：方——湄——涘、央——坻——沚（暗指空间变换）

通过情景交融的表现手法，全诗没有直接抒写主人公对心上人的思念之情，只写他上下求索和寻找的举动，但那痴心的迷恋、失望的痛苦都能够在景物变化中含蓄地表现出来，并给我们留下无限的想象空间。关键词三：主旨深远1.如水素淡，不弃不怨（对待爱情）

情意绵长，贵在坚守；处境一波三折，结局饱含希望。（爱情观）这首诗抒写了主人公对意中人的倾慕，以及欲见而不得的惆怅。歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心中倾慕无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情便越深。关键词三：主旨深远2.心怀企慕，永不停息（对待人生）爱而不得，搔首踟蹰是人生的常态，“溯洄从之，道阻且长”也是人生中十有八九会遇到的困境。爱情如此，人生亦如此。其实“伊人”是谁并不重要，重要的是在水的那一边。只管耕耘，莫问收获；现实峰回路转，理想璀璨生光。（人生观）

这时我们再读“蒹葭苍苍”，应该带着希望和企慕！作为青少年的同学们，更应该相信“伊人”她就在那里，哪怕“道阻且长”。也正因为“道阻且长”，付出的努力才更有意义！

比读诗歌

思考：《关雎》和《蒹葭》在内容感情和表现形式上有什么异同？内容情感同：都表达了对爱情的执著追求。异：《关雎》表现了对爱情大胆执着的追求，感情坦率朴素，健康明朗、热烈浓郁。《蒹葭》含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，充满惆怅和感伤。表现形式都用了“兴”的手法，借景抒情；采用了重章叠句的形式，反复咏叹；语言形式上大都采用四字句；都使用了双声词和