2024年学年七年级语文下册 自然风光 第10课《我爱塔里木》教学实录 新疆教育版

2024年学年七年级语文下册自然风光第10课《我爱塔里木》教学实录新疆教育版一、课程背景与目标定位

《我爱塔里木》是2024年学年七年级语文下册第10课，本文描绘了新疆塔里木盆地的壮丽风光，展现了作者对这片土地的热爱之情。本节课旨在让学生感受自然之美，培养学生的审美情趣和文学素养。通过学习，使学生了解课文内容，体会作者的情感，提高学生的阅读理解能力和表达能力，同时传承和弘扬中华民族优秀传统文化。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过朗读与鉴赏，提升对自然风光文本的解读与表达能力。

2.思维发展与提升：培养观察自然、感悟生活的能力，激发对自然美的创造性思维。

3.文化传承与理解：增强对新疆地域文化的认识，传承中华民族对自然和谐共生的理念。

4.审美鉴赏与创造：培养对文学作品审美价值的感知，提升文学创作与欣赏水平。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经学习过一些关于自然风光的描写，具备基本的阅读理解能力，能够识别和描述自然景观。此外，学生通过之前的语文学习，已经对散文的基本结构和修辞手法有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然景观通常有较高的兴趣，能够被《我爱塔里木》中的景色描述所吸引。他们在学习过程中可能偏好直观、形象的学习方式，喜欢通过朗读、讨论等互动形式来加深理解。学生的表达能力和创造力各有不同，但大多数学生愿意在小组合作中分享自己的观点和感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文中可能遇到对新疆塔里木地区地理、文化背景知识的不熟悉，以及对于作者情感把握的难度。此外，对散文中修辞手法的深入理解和欣赏可能会成为学生的挑战，特别是在分析和模仿散文的写作风格上。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和项目导向学习。通过讲授引入课文背景和作者情感，讨论引导学生深入理解文本。

2.教学活动：设计课堂朗读、分组讨论、个人写作练习等活动。让学生通过角色扮演体验文中情境，通过小组合作探究课文中的修辞手法。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示塔里木盆地的图片和视频，增强学生对文本的直观感受，同时使用电子白板记录讨论内容，提高课堂互动效率。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示新疆的自然风光图片，特别是塔里木盆地的美景，激发学生的兴趣。

-提问：“你们知道这些美丽的景色在哪里吗？有谁听说过塔里木盆地？”引导学生思考并回答，从而引入本节课的主题《我爱塔里木》。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：分发课文《我爱塔里木》，让学生自主阅读，理解文章大意，标记不理解的词句。

-听力训练：教师朗读课文，学生跟读，注意语音语调，同时教师提问，检查学生对课文内容的理解。

-词汇学习：讲解课文中出现的重点词汇和短语，如“沙漠”、“绿洲”、“胡杨”等，并让学生在语境中运用这些词汇。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中描述的自然风光和作者的情感，探讨作者是如何通过文字表达对塔里木盆地的热爱的。

-角色扮演：让学生扮演文中角色，如旅行者、当地居民等，模拟对话，体验文中情境。

4.实践应用（10分钟）

-创作练习：要求学生以“我爱的家乡”为主题，模仿课文中的写作风格，创作一篇短文。

-展示交流：学生将自己的作品进行展示，其他学生给予反馈，教师进行点评。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调自然风光对人们情感的影响，以及文学作品中对美的表达。

-鼓励学生分享学习心得，讨论如何将所学应用到自己的写作中，提出改进建议。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生课后收集其他描写自然风光的文学作品，进行比较阅读，下节课分享阅读体会。

7.课堂结束（5分钟）

-教师总结本节课的重点，提醒学生课后复习。

-鼓励学生关注身边的自然环境，培养对自然美的感知和欣赏能力。六、教学反思与改进

这节课学生对《我爱塔里木》的文本投入度较高，但我在引导学生深入理解作者情感方面还需加强。部分学生在创作练习时，对散文写作的把握不够，今后我会提供更多写作指导。另外，课堂互动中，我发现部分学生对于新疆地区的了解不足，未来可以考虑增加相关文化背景的介绍，帮助学生更好地理解课文。我还会继续观察学生个体差异，调整教学策略，让每个学生都能在课堂上有所收获。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.请学生们课后重新阅读《我爱塔里木》，挑选出自己最喜欢的段落，并写下不少于100字的感悟，描述自己为什么喜欢这段文字，它给你带来了哪些感受。

2.以“我心中的美丽新疆”为主题，写一篇不少于200字的短文，尽量运用本节课学习的散文写作技巧，如比喻、拟人等，展现你对新疆自然风光的理解和情感。

3.收集一篇描写自然风光的诗歌或散文，可以是课本外的任何作品，下节课分享给同学们，并简单介绍你选择这篇作品的原因。

作业反馈：

在批改学生作业的过程中，我发现大多数学生能够认真完成作业，以下是对几方面作业的反馈：

1.对于课文感悟的作业，大部分学生能够准确表达自己的情感，但有些学生对于作者情感的把握不够深入，需要更多的引导和练习来提高他们的文学鉴赏能力。

改进建议：在下次课堂上，我会专门预留时间让学生分享他们的感悟，并引导他们相互评价，以此提高他们对文本的深入理解。

2.在“我心中的美丽新疆”短文写作中，学生们普遍能够运用本节课学到的写作技巧，但有些学生在文章结构上存在一些问题，比如缺乏过渡句，使得文章显得生硬。

改进建议：我将提供一些写作结构上的指导，例如如何使用过渡句来使文章更流畅，并在下次课堂上进行相关练习。

3.对于收集作品的作业，学生们选择的作品质量参差不齐，有些学生选择的文本与自然风光关系不大，或是缺乏文学性。

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