21古诗词三首《枫桥夜泊》（教学实录）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

21古诗词三首《枫桥夜泊》（教学实录）-2024-2025学年语文五年级上册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：21古诗词三首《枫桥夜泊》

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文五年级上册，五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容选自统编版语文五年级上册第二单元的古诗词部分，包括唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。通过学习，使学生理解诗歌的意境，感受诗人对美好事物的赞美之情，提高学生对古诗词的鉴赏能力。二、教学目标

1.让学生掌握古诗词的基本朗读技巧和韵律感知。

2.培养学生对《枫桥夜泊》的诗意理解和情感体验。

3.引导学生通过诗句解析，提高文学素养和审美鉴赏能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-《枫桥夜泊》的诗意理解：让学生通过分析“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等诗句，理解诗人在夜晚泊船枫桥时的孤独与愁绪。

-诗歌的朗读与背诵：训练学生正确朗读并背诵《枫桥夜泊》，掌握古诗词的韵律和节奏。

-诗歌的文学价值与审美欣赏：通过诗句“夜半钟声到客船”，让学生感受到诗中静谧与孤独的美学意境。

2.教学难点

-韵律感知与朗读技巧：学生可能难以掌握古诗词的平仄与押韵，例如在《枫桥夜泊》中，如何正确处理“霜”与“天”的押韵。

-解决方法：通过反复示范和指导，让学生跟随教师的节奏练习，感受古诗词的音韵美。

-诗意与情感体验：学生可能难以深入理解诗人的情感，如“对愁眠”所表达的情感深度。

-解决方法：通过情境创设，让学生设想自己身处诗中的环境，感受诗人的孤独与思乡之情。

-诗句解析与文学素养：学生可能对诗句的深层含义和修辞手法理解不够，如“江枫渔火”的意象及其象征意义。

-解决方法：通过逐句讲解，分析每个词语的意象和修辞效果，帮助学生理解诗句背后的深层含义。四、教学方法与策略

1.采用讲授法，通过逐句解析《枫桥夜泊》，引导学生理解诗歌的意境和情感。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内分享对诗句的理解，促进互动交流。

3.利用多媒体教学，播放古诗词朗读视频，增强学生对诗歌韵律的感受。

4.实施情境模拟，让学生模拟诗人的角色，创作自己的“枫桥夜泊”诗句，激发创造力和理解力。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，教师缓缓走进教室，手持一张枫桥的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是哪里吗？这里有什么特别之处？”通过这种方式吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，为学习《枫桥夜泊》做好情感和情境上的准备。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先带领学生朗读《枫桥夜泊》，让学生初步感受诗歌的韵律美。接着，教师逐句讲解诗句，解释每个字的含义，帮助学生理解诗歌的整体意境。同时，通过展示古代枫桥的图片和相关的文化背景，让学生更好地融入到诗人的情感中。在此过程中，教师还会提出问题，如“你们认为诗人在什么情况下写下这首诗？他表达了怎样的情感？”来引导学生深入思考。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组选派一名代表扮演诗人张继，其他成员则扮演诗中的不同角色，如月、乌、枫、桥等。小组成员需要根据自己对诗歌的理解，用动作和语言表现出诗句的意境。通过角色扮演，学生可以更直观地体验到诗人的情感和诗歌的意境，同时也能增强团队合作能力。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师给出一个主题，如“夜泊”，要求学生模仿《枫桥夜泊》的格式，创作一首自己的诗歌。学生需要在有限的时间内，运用课堂上所学到的知识和技巧，创作出富有意境和情感的小诗。完成后，教师邀请几名学生分享他们的作品，并进行简单的点评和鼓励。六、教学反思与改进

这节课通过多种教学手段，让学生对《枫桥夜泊》有了较为深入的理解和感受。但在课后反思中，我发现学生在创作自己的诗歌时，情感表达和意境营造方面还有所欠缺。未来，我计划在课堂上增加更多关于情感表达和创意写作的指导，让学生能够更好地将所学运用到自己的创作中。同时，我也注意到有些学生在互动体验环节显得较为紧张，因此我打算在下次课前加入一些放松训练，帮助他们更好地融入角色，享受学习过程。此外，我会根据学生的反馈，适时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程的进度，真正消化吸收课程内容。七、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上会仔细观察学生的反应和参与度，比如他们是否积极回答问题，是否能够在角色扮演中自然地表达情感。此外，我会检查他们的作业，看他们是否能够正确地背诵和理解《枫桥夜泊》的内容。我还会留意他们在实践活动中的参与度，比如在创作自己的诗歌时，他们是否能够运用所学的技巧。

我发现，大部分学生对《枫桥夜泊》的背诵和基本理解做得不错，但在深入理解和创作自己的诗歌方面，有些学生显得有些吃力。他们在尝试表达自己的情感和营造意境时，往往缺乏足够的信心和技巧。

改进策略：针对这种情况，我计划采取以下策略来提高教学效果。首先，我会增加一些互动讨论的环节，让学生更多地分享他们对诗句的理解和感受，这样可以激发他们的思考，也能够让我及时了解他们的困惑。其次，我会提供更多的创作指导，比如通过分析经典诗句的写作手法，让学生学习如何在自己的作品中运用这些技巧。

另外，我会特别关注学生的个体差异。对于那些在创作上遇到困难的学生，我会提供一对一的辅导，帮助他们找到适合自己的表达方式。对于那些表现较好的学生，我会鼓励他们尝试更复杂的创作，挑战自己，以达到更高的水平。

我还打算定期组织一些小型展览或者分享会，让学生有机会展示自己的作品，这样不仅可以提高他们的自信心，也能够让他们从同伴的作品中学习和获得灵感。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：准备枫桥、乌鸦、江面、渔船等相关的图片，用于导入新课，帮助学生形象地理解《枫桥夜泊》中的意象。

-视频素材：收录《枫桥夜泊》的朗读视频，让学生感受古诗词的音韵美，同时通过视频中的画面，让学生更加直观地理解诗歌的意境。

-音频素材：选择一些古典音乐作为背景音乐，用于营造课堂氛围，帮助学生更好地进入古诗词的学习状态。

阅读材料：

-古诗词解析：提供《枫桥夜泊》的详细解析，包括诗人的生平背景、诗句的逐句解读，以及诗歌的历史文化价值，帮助学生深入理解诗歌内涵。

-相关诗词阅读：挑选一些与《枫桥夜泊》风格相近或主题相关的古诗词，如张继的其他作品或同类题材的诗歌，供学生在课后阅读，拓宽视野。

实践工具：

-诗歌创作本：为学生准备专门的诗歌创作本，鼓励他们在课后尝试创作自己的古诗词，培养文学素养和创造力。

-诗歌朗读记录表：设计一张记录表，让学生记录自己朗读《枫桥夜泊》的次数和时间，以培养他们的朗读习惯。

辅助教学资料：

-诗词鉴赏指南：编写一份简单的诗词鉴赏指南，介绍古诗词的基本知识和鉴赏技巧，帮助学生提升鉴赏能力。

-互动讨论指南：制定一份互动讨论指南，指导学生在小组讨论中如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，以及如何进行有效的交流。

教学支持：

-同行交流：定期与同事进行教学交流，分享古诗词教学的经验和心得，以提升教学质量。

-家长沟通：通过家长会或家访，与家长沟通学生在古诗词学习上的进展和存在的问题，寻求家长的支持和配合。

-学科整合：尝试将古诗词教学与语文的其他部分，如作文、阅读理解等整合，形成一个相互促进的教学体系。九、作业布置与反馈

作业布置：

1.朗读并背诵《枫桥夜泊》，要求学生在家中至少朗读三遍，并尝试背诵，以加深对诗句的记忆和理解。

2.创作一首以“夜泊”为主题的古诗词，要求学生运用本节课所学的诗歌创作技巧，表达自己的情感和意境。

3.完成一份关于《枫桥夜泊》的鉴赏笔记，包括诗歌的背景、意境分析、情感表达等方面，以文字形式记录自己的理解和感受。

作业反馈：

在收到学生的作业后，我会逐一进行批改，针对每个学生的作业给出以下反馈：

1.背诵情况反馈：对于背诵作业，我会记录每个学生背诵的准确性和流畅性。对于那些背诵不准确或流畅度不够的学生，我会指出具体的错误，并建议他们在下一次背诵前先复习诗句的含义和韵律。

2.创作评价反馈：在学生的创作作业中，我会关注他们是否能够运用课堂上所学的技巧，如意象的使用、情感的抒发等。对于表现出色的作品，我会给予表扬，并挑选