《第六单元20 美丽的小兴安岭》教学实录-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《第六单元20美丽的小兴安岭》教学实录-2024-2025学年三年级上册语文统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《第六单元20美丽的小兴安岭》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自统编版三年级上册语文教材第六单元，内容包括《美丽的小兴安岭》一文，通过描绘小兴安岭的自然风光和丰富物产，培养学生对祖国大好河山的热爱之情，同时锻炼学生的阅读理解和写作能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《美丽的小兴安岭》，使学生能够理解并运用文中的优美词汇和句式，提高描述自然景物的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察和分析文中描绘的小兴安岭景色，培养想象力与创造力，提升对自然美的感知力。

3.文化传承与理解：让学生了解小兴安岭的自然环境和生态特点，增强对家乡和祖国自然资源的认识，培养环保意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，通过朗读和欣赏，感受文本中的美学价值。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过如何阅读和理解课文，能够识别生字词。

-学生对描写自然景物的词汇和句式有一定的了解和运用能力。

-学生在之前的单元中已经接触过类似的写景文章，对文章结构有初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然景观有浓厚的兴趣，容易被生动的描绘所吸引。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够跟随教师指导进行深入阅读。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像学习，有的喜欢通过朗读和互动讨论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对一些生字词的理解和记忆感到困难。

-学生在理解文章深层含义和作者情感时可能存在障碍。

-部分学生可能在表达自己对文章的理解和感受时语言组织能力不足。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授为基础，引导学生通过讨论和案例分析深入理解课文内容。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分享对文中景色的想象；进行角色扮演，让学生模拟文中角色，增强对课文情境的理解。

3.教学媒体：利用多媒体展示小兴安岭的图片和视频资料，增强学生的直观感受，同时使用电子白板进行互动教学，提高学生的学习兴趣和参与度。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师利用多媒体展示小兴安岭的四季风景图片，引导学生观察并说出自己对小兴安岭的初步印象。随后，教师简要介绍小兴安岭的地理位置和特点，激发学生的兴趣，导入本课的学习。

2.新知探索（20分钟）

内容：

a.教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏，感受课文的韵律美。

b.教师提问，引导学生关注课文中的关键词语和句子，理解课文内容。

c.教师引导学生分析课文的结构，了解作者如何描绘小兴安岭的美。

d.教师讲解课文中的难点和生字词，帮助学生扫清阅读障碍。

3.互动体验（15分钟）

内容：

a.学生分小组，每组选择课文中的一个自然段进行讨论，分享对文中景色的想象和感受。

b.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。

c.教师选取部分学生进行角色扮演，模拟课文中的角色，增强学生对课文情境的理解。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置课后作业，要求学生运用课文中的词汇和句式，描绘自己家乡的美景，培养学生的写作能力。同时，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注家乡的环境保护。六、教学反思

今天的课堂整体效果不错，学生们对《美丽的小兴安岭》这篇课文表现出浓厚的兴趣。通过多媒体展示和角色扮演，孩子们对文中描绘的景色有了更加直观的感受。但在讨论环节，我发现部分学生还是不太敢于表达自己的看法，可能需要更多的时间和鼓励来提高他们的自信心。另外，在课后作业的布置上，我会注意引导学生们更好地运用课文中的词汇和句式，帮助他们提升写作能力。总的来说，今天的课堂让我看到了学生们的进步和潜力，也让我意识到需要在培养学生表达能力和写作能力上继续努力。七、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上会仔细观察每个学生的反应和参与度，看看他们是否能够积极回答问题，是否能够跟上课程的节奏。课后的作业完成情况也是我关注的重点，通过作业我可以了解学生对课文内容的掌握程度。此外，实践活动的参与度也很重要，它能够反映学生对知识的应用能力和对学习的热情。

改进策略：根据我对学生的观察和作业的批改，我发现一些学生在理解课文内容上存在一定的困难，特别是在把握课文中的情感和描写手法方面。为了帮助这些学生，我计划在下一堂课中增加一些互动环节，比如小组讨论，让学生们能够在交流中互相启发，加深理解。同时，我还会提供一些额外的阅读材料，帮助学生们更好地理解课文背景。

我也注意到，有些学生在朗读时情感表达不够丰富，这可能是他们对课文内容的理解不够深入。针对这个问题，我打算让学生们在朗读之前先进行一些准备工作，比如让他们画出台词，理解角色的情感变化，这样他们在朗读时就能够更好地传达出课文的情感。

另外，我注意到在实践活动中有学生表现出较高的积极性，但也有学生参与度不高。为了提高所有学生的参与度，我计划调整实践活动的形式，使之更加有趣味性和挑战性，同时确保每个学生都能在活动中找到自己的角色和任务。

在关注学生个体差异方面，我会根据每个学生的具体情况提供个性化的指导。对于学习有困难的学生，我会安排额外的辅导时间，耐心地帮助他们解决问题。对于表现优秀的学生，我会鼓励他们进行更深入的探索，比如研究小兴安岭的生态环境，或者创作自己的写景文章。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：介绍其他描写自然景观的文学作品，如《黄山》、《长江之歌》等，让学生感受不同作者对自然景观的描绘方式。

-地理知识：提供关于小兴安岭的地理位置、气候特点、植被类型等地理知识，帮助学生更全面地了解小兴安岭。

-生态保护：介绍小兴安岭的生态保护现状和重要性，让学生认识到环境保护的意义。

-文化背景：讲解小兴安岭在中华民族文化中的地位和影响，如传说故事、历史变迁等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于自然景观的文学作品，提高他们的文学素养和审美能力。

-实地考察：如果有条件，可以组织学生实地参观小兴安岭或其他自然景区，亲身体验课文中所描绘的景色。

-研究项目：引导学生开展关于小兴安岭生态环境的研究项目，培养他们的探究精神和实践能力。

-主题写作：布置相关的写作任务，如写一篇关于小兴安岭的游记或故事，让学生将所学知识应用到实际写作中。

-艺术创作：鼓励学生通过绘画、摄影等形式，表达自己对小兴安岭美景的感受和理解。

-环保行动：组织学生参与环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将环保理念付诸实践。

-交流分享：定期组织学生进行交流和分享，让他们展示自己的研究成果和创作作品，互相学习和启发。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同探讨小兴安岭的相关话题，拓宽学生的知识视野。九、作业布置与反馈

1.作业内容：

-制定个人健康生活计划：要求学生结合课文《美丽的小兴安岭》中对自然环境的描述，思考如何在自己的生活中实践健康的生活方式。学生需要制定一个包括饮食、运动、休息等方面的个人健康生活计划，并记录一周的执行情况。

-撰写健康生活方式短文：学生需要根据自己一周的健康生活实践，撰写一篇短文，分享自己的见解和体验，包括对健康生活方式的理解、在实践中的困难与挑战以及收获和感悟。

2.反馈方式：

-教师批改作业：我会仔细阅读每个学生的健康生活计划和短文，给出具体的反馈意见，包括对计划的可行性和实施效果的评估，以及对短文中表达的观点和感受的回应。

-课堂分享：在下一堂课上，我会选取几份完成得较好的作业进行分享，让学生们有机会听到同伴的想法和经验。这不仅能够鼓励被分享的学生，也能激发其他学生的学习兴趣和动力。

-互相学习：在