15《白鹅》第二课时 教学实录-2023-2024学年统编版语文四年级下册

15《白鹅》第二课时教学实录-2023-2024学年统编版语文四年级下册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习统编版语文四年级下册《白鹅》第二课时，重点分析课文中的描写方法和语言特色，理解作者对白鹅的喜爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与第一课时教学内容相衔接，继续深入解读课文，通过分析课文中的描写方法和语言特色，让学生学会如何运用生动的语言和形象的比喻来描写事物，提高学生的写作能力。同时，结合学生对《白鹅》第一课时的学习，进一步巩固对课文内容的理解和感受。二、核心素养目标

1.语言运用与思维发展：通过分析《白鹅》中的语言特色和描写方法，培养学生准确、生动地表达事物的能力，提升思维品质和语言运用水平。

2.文化理解与传承：引导学生感受作者对白鹅的喜爱之情，理解人与自然和谐共生的文化理念，培养学生的文化素养和审美情趣。

3.思想启迪与价值观塑造：通过学习课文，激发学生对生活中美好事物的关注和欣赏，培养积极向上的生活态度和价值观。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《白鹅》中作者对白鹅的描写方法和语言特色：本节课的核心内容是分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘白鹅的特点，如“红掌清波”、“曲项向天歌”等形象生动的表达，让学生学会在写作中运用这些手法。

-感受作者对白鹅的情感：重点在于引导学生通过课文中的词语和句子，如“鹅，鹅，鹅”、“高傲的鸟”等，体会作者对白鹅的喜爱和尊重，培养学生的情感共鸣和审美能力。

2.教学难点

-描写方法的识别与运用：难点在于学生可能难以识别和模仿课文中的描写方法，例如，如何通过动作、声音、形态等细节描写来表现白鹅的特点。例如，在课文中，“曲项向天歌”一句中，作者通过“曲项”和“向天歌”两个形象的词语，生动地描绘了白鹅的形态和习性。

-情感体验的转化：难点还在于学生如何将作者的情感体验转化为自己的感受，比如，在“红掌清波”的描述中，作者传达了对白鹅优雅姿态的赞美，学生需要通过理解词语的内涵，感受到这种赞美之情。

-语言风格的把握：难点还在于学生如何理解和模仿课文中的语言风格，如简洁、明快、富有节奏感等，这需要学生有一定的文学素养和语言感知能力。例如，课文中“鹅，鹅，鹅”的重复使用，既有节奏感，又增强了语言的表现力。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放白鹅的生活视频，展示白鹅的图片，以及朗读课文的音频，用于导入课程，帮助学生直观感受白鹅的特点，增强学习兴趣。

2.阅读材料：准备与《白鹅》主题相关的拓展阅读材料，如描写其他动物的文章，以帮助学生理解和比较不同的写作手法。

3.在线工具：使用在线词典帮助学生查阅不熟悉的词语，利用在线互动平台进行听力练习，提高学生对课文内容的理解和记忆。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以播放一段关于白鹅生活习性的趣味视频作为导入，引发学生对白鹅特点的好奇心。

-目的：激发学生对课文《白鹅》的兴趣，为深入学习课文中的描写方法和情感表达打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释课文中的比喻、拟人等修辞手法，通过课文中的具体句子，如“红掌清波”来分析其效果。

-演绎推理：通过课文中的描述，演示如何从一般到特殊的演绎推理过程，例如，从“鹅是高傲的鸟”推理出“这只白鹅也是高傲的”。

-归纳推理：讲解从特殊到一般的归纳推理，如通过课文中对白鹅的描写，归纳出作者对白鹅的喜爱之情。

-逻辑谬误：分析课文中可能存在的逻辑谬误，如过度夸张或以偏概全的描述，并引导学生识别。

3.巩固练习

-课堂练习：设计填空题，让学生填写课文中的修辞手法，以及简答题，让学生用自己的话描述白鹅的特点。

-小组讨论：分组讨论课文中作者对白鹅的情感表达，每个小组分享讨论成果，互相学习。

4.深化理解

-案例分析：通过分析课文中作者如何通过对白鹅的描写来传达情感，让学生理解描写与情感表达的关系。

-辩论活动：组织学生辩论“作者对白鹅的描写是否过度夸张”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的修辞手法和情感表达，强调如何通过描写来传达情感。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的学习体验，讨论哪些部分理解起来有难度，哪些部分特别喜欢。六、教学反思

今天的课堂上，学生对《白鹅》这篇课文的理解比我想象的要深刻，他们能够很好地捕捉到作者对白鹅的情感。但是在讲解修辞手法时，我发现有些学生对于比喻和拟人的区分还不够清晰，这需要我在今后的教学中加强对这部分内容的辅导。另外，辩论活动的开展让学生们更加积极地参与到课堂讨论中，但时间把握上有些不足，下次我会注意调整时间分配，让每个学生都有更多的机会表达自己的观点。总的来说，这节课达到了预期的教学目标，我会根据学生的反馈继续优化教学方法。七、评价与反馈

课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上积极发言，尤其是辩论活动环节，大家都能积极参与，表现出较高的合作能力和团队精神。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对课文中的修辞手法有了基本的理解，但在准确运用上还有提升空间，需要进一步的指导和练习。

作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合课文内容进行案例分析，展现出一定的逻辑思维和表达能力，但在论证的深度和逻辑的严密性上还有待加强。

测试成绩：单元测试显示，大部分学生对课文的理解和修辞手法的掌握较为扎实，但归纳推理和逻辑谬误的识别上存在不足，未来教学需重点突破。

反馈与改进

学生反馈：学生们反映，课堂活动很有趣，但希望能在修辞手法的实际应用上有更多的练习机会。

教师反思：考虑到学生的反馈，我计划在后续的教学中增加更多的互动练习，同时针对测试中暴露出的问题，加强归纳推理和逻辑谬误的教学，确保学生能够更好地理解和运用逻辑知识。八、教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：《白鹅》作为一篇描写动物的文学作品，可以拓展到其他描写动物的经典文章或诗歌，如郑渊洁的《父与子》中的动物故事，或者古诗中关于鹅的描写，如《鹅，鹅，鹅曲》等，以增强学生对文学作品的欣赏能力。

-修辞手法：介绍比喻、拟人以外的其他修辞手法，如夸张、对偶、排比等，并提供一些经典例句，让学生了解和掌握更多修辞技巧。

-文化背景：介绍中国传统文化中对鹅的象征意义，如鹅作为高洁、忠诚的象征，以及鹅在古代文人心中的地位，如王羲之的爱鹅故事等。

-科学知识：提供关于鹅的生活习性、品种分类等科学知识，帮助学生从生物学角度理解课文中的描述。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读更多描写动物的文章，比较不同作者的表达方式和情感态度，提高文学鉴赏力。

-写作实践：让学生尝试运用本节课学习的修辞手法，创作自己的小故事或诗歌，将所学知识应用到实际写作中。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟课文中作者与白鹅的互动，增强学生对课文内容的理解。

-研究性学习：鼓励学生进行小组研究，探究鹅在不同文化背景下的象征意义，以及鹅在人们生活中的作用。

-科学探索：引导学生通过观察身边的动物，记录它们的行为特征，培养科学观察和记录的能力。

-家庭作业：布置相关的家庭作业，如让学生采访家人对鹅的印象，或者收集关于鹅的成语和典故，增强学习的趣味性。

-互动交流：利用课堂时间或课后，组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得和写作体验，促进生生之间的交流与合作。

-跨学科学习：结