22 古诗三首 塞下曲 教学实录-2023-2024学年语文四年级下册统编版

22古诗三首塞下曲教学实录-2023-2024学年语文四年级下册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《古诗三首塞下曲》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2023-2024学年语文四年级下册统编版教材，主要内容包括《塞下曲》这首古诗的朗读、解析和背诵。通过学习，使学生了解古诗的背景，感受诗人的情感，提高学生的古诗文鉴赏能力和朗读技巧。二、教学目标

1.让学生掌握古诗的朗读技巧，理解《塞下曲》的内容和情感。

2.培养学生的文学素养和语文综合运用能力，提高对古诗的鉴赏力。

3.引导学生通过古诗的学习，感受古代文化，激发对传统文化的兴趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古诗朗读和默写技巧，对古诗的韵律和节奏有一定的了解，并已学习过一些简单的古诗，对古诗的文学形式有初步的认识。

2.学生对具有故事性和画面感的古诗内容较感兴趣，愿意通过朗读和背诵来体验古诗的韵味。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和合作学习倾向，喜欢通过小组讨论和角色扮演等活动来加深对文本的理解。学生的个别差异较大，有的学生可能在语言表达上较为自信，而有的学生则可能比较内向。

3.学生在理解古诗中的意象和象征意义时可能会遇到困难，对于古诗中的历史背景和文化内涵可能缺乏足够的认识。此外，古诗的语法结构和现代汉语有所不同，学生在翻译和理解上可能会遇到挑战。部分学生可能在记忆和背诵古诗时感到吃力，需要采用适当的教学策略来提高学习效率。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

2.软件资源：古诗朗读软件、PPT演示文稿

3.教学材料：统编版语文四年级下册教材、古诗《塞下曲》教学卡片

4.教学手段：分组讨论、角色扮演、朗读比赛、背诵检测五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示《塞下曲》古诗中的壮丽边塞风光图片，引导学生分享他们对边塞的印象，进而引入古诗的学习。

目的：激发学生对古诗的兴趣，为学习《塞下曲》打下情感基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍古诗的概念和特点，让学生了解古诗的韵律和节奏。

-内容解析：详细解读《塞下曲》的每一句，分析诗中的意象和情感。

-朗读技巧：示范并指导学生如何正确朗读古诗，强调节奏和情感的把握。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生自主朗读《塞下曲》，并相互纠正发音和节奏。

-小组讨论：分组讨论诗中的意象和情感，以及诗人如何通过文字描绘边塞风光。

4.深化理解

-案例分析：通过分析《塞下曲》中的具体诗句，让学生感受诗人的豪情壮志。

-创作练习：鼓励学生尝试创作自己的边塞诗，运用所学知识和技巧。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾本节课学习的古诗朗读技巧和《塞下曲》的内容。

-学生反馈：邀请学生分享他们对古诗的理解和感受，以及在学习过程中的困难和收获。

本节课的重点在于让学生通过朗读和解析，深入理解《塞下曲》的内容和情感，难点在于如何引导学生体会古诗中的意象和象征意义，以及如何在朗读中传达诗人的情感。六、教学反思

这节课通过古诗《塞下曲》的学习，学生们对边塞诗有了更深的认识，朗读技巧也有了明显的提升。但在教学过程中，我发现部分学生在理解古诗的深层含义时仍有些吃力，可能需要更多的背景知识和历史文化的介绍。另外，学生在创作自己的边塞诗时，虽然热情高涨，但部分作品在韵律和意象的运用上还需加强指导。接下来，我会针对这些问题，调整教学策略，增加学生的文化背景知识学习，并在创作实践中给予更多针对性的指导。七、教学评估与改进

评估方式：我对学生的评估主要是通过他们在课堂上的参与度、朗读和背诵的准确性、对古诗内容的理解程度，以及他们在小组讨论和创作练习中的表现。我注意到，学生在朗读《塞下曲》时，大多数能够把握正确的节奏和情感，但在理解古诗中的隐喻和象征时，一些学生显得有些困惑。此外，通过检查他们的作业，我发现一些学生对古诗的默写还不够准确。

改进策略：针对这些情况，我计划采取以下措施来改进教学。首先，我会在课堂上更多地引入边塞诗的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感。我会通过故事、图片和视频等多媒体资源，让学生更加直观地感受边塞的壮丽风光和诗人的豪迈情怀。

其次，我会增加一些互动环节，比如让学生分组讨论古诗中的意象和情感，或者让他们尝试用自己的语言复述古诗的内容，这样可以提高学生的参与度和对古诗的理解。同时，我会鼓励学生在课堂上积极提问，对于他们的疑问给予耐心的解答。

另外，我会对学生的个体差异给予更多的关注。对于在理解古诗方面有困难的学生，我会提供额外的辅导，比如单独解释古诗中的难点，或者提供一些辅助材料帮助他们理解。对于在朗读和背诵方面表现较好的学生，我会鼓励他们尝试更高难度的古诗，挑战自己的极限。

在创作练习方面，我会更多地关注学生的创作过程，而不是仅仅看重最终成果。我会鼓励学生大胆尝试，即使他们的作品不够完美，我也会给予正面的反馈和建设性的意见，帮助他们不断提高。

最后，我还会定期检查学生的作业和课堂表现，以此来评估我的教学效果，并根据评估结果调整教学计划，确保每个学生都能在古诗的学习中取得进步。通过这样的持续改进，我相信我们的古诗教学会越来越有效，学生们也会更加热爱中国传统文化。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在讨论环节，大家都能积极发言，提出了很多有创意的观点。合作能力方面，学生们在小组活动中能够相互配合，共同完成任务。

准确性：在朗读和背诵《塞下曲》时，大多数学生能够准确地把握节奏和情感，但在理解古诗中的深层含义时，部分学生还需要进一步的引导和解释。

2.作业与测试评价

作业质量：学生们提交的作业整体质量较好，能够运用所学的古诗知识进行创作和分析。但在表达逻辑思维和情感理解方面，仍有提升空间。

测试成绩：通过单元测试，我发现学生们对古诗的基本知识掌握较为扎实，但在理解古诗背后的文化内涵和情感表达上，部分学生的成绩不够理想。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映，通过学习《塞下曲》，他们对古诗产生了更浓厚的兴趣，但同时也提出希望在理解古诗方面得到更多的帮助。

教师反思：我意识到在教学中需要更多地关注学生对古诗深层含义的理解，以及如何将古诗的情感传达给学生。接下来，我将调整教学策略，增加对古诗背景的介绍，并通过更多的互动活动来提高学生的理解力和表达能力。同时，我也会继续收集学生的反馈，不断优化教学方法和内容。九、教学资源拓展

1.拓展资源

-古诗文化背景资料：介绍唐代边塞诗的兴起背景，包括当时的历史环境、军事活动以及诗人们的生活经历，帮助学生更深入地理解边塞诗的文学价值。

-相关古诗选读：《塞下曲》之外，还可以选择其他唐代边塞诗人如高适、岑参的作品，如《凉州词》、《走马川行奉送封大夫出师西征》等，以拓宽学生的阅读视野。

-古诗欣赏视频：搜集一些古诗朗诵的视频资源，尤其是由专业人士朗诵的《塞下曲》等边塞诗，让学生感受古诗的音韵美。

-古诗创作分析：提供一些专家对边塞诗创作技巧的分析文章，帮助学生理解诗人如何通过文字表达情感和意境。

2.拓展建议

-组织古诗朗诵会：鼓励学生在课后组织古诗朗诵会，不仅限于课堂上学到的《塞下曲》，还可以包括其他边塞诗，通过朗诵的方式加深对古诗的理解和感受。

-创作边塞诗：鼓励学生尝试自己创作边塞诗，可以以《塞下曲》为蓝本，模仿其风格和格式，或者创作全新的作品，以此锻炼自己的文学创作能力。

-访问文化遗址：如果条件允许，可以组织学生参观边塞文化遗址，如古长城、边塞古城等，亲身体验边塞文化，增强对古诗的直观感受。

-开展研究性学习：鼓励学生以小组形式开展研究性学习，选择一个边塞诗人或一首边塞诗作为研究对象，深入探究其生平、创作背景和艺术