27 我的长生果教学实录-2024-2025学年语文五年级上册统编版

27我的”长生果“教学实录-2024-2025学年语文五年级上册统编版一、课程背景与目标定位

《27我的“长生果”》是2024-2025学年语文五年级上册统编版教材中的一篇课文。本节课旨在通过讲述作者对“长生果”的喜爱和探索过程，引导学生体会词语的丰富内涵，培养想象力，激发学生对传统文化的兴趣。课程目标定位为：

1.理解课文内容，把握文章结构，学习作者的表达方法。

2.体会词语的准确运用，培养丰富的想象力。

3.了解“长生果”在传统文化中的象征意义，增强民族自豪感。

4.培养学生的阅读理解能力和审美情趣。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习课文，学生能够理解并运用文中关键词汇，提高语言表达与理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究课文内容，培养批判性思维和创新思维，激发对传统文化的思考。

3.文化传承与理解：通过课文学习，学生能够认识并理解“长生果”的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：指导学生感受课文中的审美要素，培养审美情趣，激发创造性思维。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉字认读和书写能力。

-掌握了一定的词汇积累和句子理解能力。

-对传统文化有初步的了解，如神话传说、节日习俗等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的故事和传统文化表现出较高的兴趣。

-具备一定的阅读理解能力，能够理解文章大意。

-学生喜欢通过讨论、实践等方式进行学习，善于发现和提出问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对“长生果”这一传统文化符号的内涵理解可能存在困难。

-部分学生可能在理解作者情感表达和文章深层含义时感到吃力。

-需要引导学生在阅读过程中进行深度思考和批判性思维，这对部分学生来说可能是个挑战。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将与“长生果”相关的视频短片、神话传说中的长生不老图像、传统节日中长生果的图片等，用于课堂导入和辅助教学，增强学生对文本的理解和兴趣。

2.阅读材料：准备一些与传统文化、神话故事相关的阅读材料，作为课后延伸阅读，让学生更深入地了解“长生果”的文化背景。

3.在线工具：利用在线古籍查询工具、文学知识问答平台等，帮助学生查找更多关于“长生果”的资料，拓展知识面，提高学习效率。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示一张长生果的图片，并讲述一个与长生果相关的神话故事，激发学生的兴趣。接着提出问题：“你们知道长生果是什么吗？它在我们的文化中有什么特殊的意义？”引导学生思考，并自然过渡到本课的学习内容。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师引导学生阅读课文《27我的“长生果”》，指导学生关注课文中的关键词汇和句子，理解作者对长生果的情感和探索过程。教师可以提出以下问题帮助学生深入理解课文：

-课文中的长生果有什么特别之处？

-作者为什么对长生果如此着迷？

-课文中提到的长生果与传统文化有什么联系？

教师在学生回答问题的基础上，进行适当的讲解和拓展，帮助学生更好地理解课文内容。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师组织学生进行小组讨论，每组选择课文中的一个段落，共同探讨以下问题：

-该段落中，作者使用了哪些关键词汇来表达对长生果的情感？

-你认为作者在探索长生果的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

-如果你是作者，你会怎样描述长生果的神奇之处？

学生在小组内分享自己的观点和想法，教师巡回指导，给予必要的帮助和引导。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置一个小练笔的任务，要求学生以“我眼中的长生果”为主题，写一段话或一篇短文，描述自己对长生果的理解和想象。学生可以参考课文中的表达方式，运用所学知识和技能进行创作。教师选取几篇学生的作品进行展示和点评，鼓励学生的创造力和表达能力。

在教学过程中，教师要注意引导学生的思考，鼓励学生主动参与和表达，同时注重培养学生的审美情感和文化意识。通过以上教学策略和活动设计，学生能够深入理解课文内容，提高阅读理解能力，同时增强对传统文化的认同和兴趣。六、教学反思

教学过程中，我发现学生对长生果这一传统文化符号充满好奇，这让我感到非常欣慰。通过小组讨论，学生们能够积极思考并表达自己的见解，但我也注意到部分学生在深入理解课文情感方面还有所欠缺。在实践应用环节，学生的创作让我看到了他们的想象力和创造力，但也发现有些学生对传统文化的了解还不够深入。今后的教学中，我需要更多地引导学生关注文化背景，帮助他们更好地理解和传承中华优秀传统文化。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关神话故事：如《嫦娥奔月》、《人参果》等，这些故事中都有关于追求长生不老的元素，可以让学生更深入地理解长生果的文化内涵。

-传统文化知识：介绍中国古代对长生的追求，如炼丹术、道教养生等，以及长生果在其中的象征意义。

-相关诗词：如李白的《将进酒》中有“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”等诗句，表达了对生命短暂的感慨，可以让学生感受古代文人对生命的思考。

-现代文学作品：如余华的《活着》，虽然与长生果无直接关联，但同样探讨了生命的意义，可以作为对比阅读材料。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关的神话故事和诗词，通过对比分析，加深对长生果文化意义的理解。

-实践探索：组织学生进行小规模的调查，了解长生果在现代生活中的象征意义和实际应用，如在中秋节等传统节日中的使用。

-文化研究：引导学生研究中国古代的长生文化，了解不同时期人们对长生的追求方式，以及这些方式背后的文化心理。

-创作活动：鼓励学生以长生果为主题，创作绘画、短文或小故事，通过创作进一步体验和传达长生果的文化内涵。

-交流分享：组织学生进行课堂分享，让他们介绍自己阅读的拓展材料，交流对长生果的理解和感悟。

-深度讨论：在学生对长生果有了一定的了解后，组织深度讨论，探讨长生不老的理想与现实，以及这一理想对现代人的启示。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的参与度较高，发言次数均匀，讨论积极性良好，表现出较强的合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对课文内容的理解较为准确，能够较好地运用所学知识进行逻辑推理。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合课文内容进行深入思考，逻辑思维能力和表达能力有所展现。

测试成绩：通过单元测试，学生展现了对课文内容的较好掌握，但在综合运用能力上仍有提升空间。

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