1《大青树下的小学》教学实录-2024-2025学年三年级上册语文统编版

1《大青树下的小学》教学实录-2024-2025学年三年级上册语文统编版一、课程背景与目标定位

《大青树下的小学》是2024-2025学年三年级上册语文统编版中的一篇课文。本节课旨在让学生通过阅读课文，了解不同民族的风土人情，培养学生热爱祖国、尊重多元文化的情感。同时，通过学习课文的语言表达和描写手法，提高学生的阅读理解能力和写作水平。课程以培养学生的语文素养为核心，注重培养学生的学习兴趣和良好习惯，为今后的学习奠定基础。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言理解与运用能力，通过阅读《大青树下的小学》课文，使学生能够感受和欣赏课文中的语言美，理解并内化作者对自然和人文景观的描绘。同时，注重发展学生的思维品质，引导他们通过观察、比较、分析等方法，深入理解课文内容，培养创新思维和批判性思维。此外，还将激发学生的文化意识，培养他们尊重和理解不同文化的态度，以及将所学应用于实际生活中的能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示大青树下的自然风光和民族特色，让学生仿佛置身于课文描绘的场景中，激发学生对课文内容的兴趣。

-情境模拟：让学生模拟课文中的角色，如小学生、老师、家长等，体验不同人物在小学日常生活中的情感和交流。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中描述的不同民族学生的特点和学校生活的不同之处，引导学生从多角度理解课文。

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，进行对话和情景再现，加深对课文内容的理解和记忆。

3.反思与评价

-自我反思：课后布置学生撰写心得体会，反思在学习课文过程中的收获和不足。

-同伴评价：在小组讨论后，组织学生相互评价，讨论彼此的理解和表达，促进相互学习和提高。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合三年级学生的认知水平和学习兴趣，采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和项目导向学习。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的场景，如扮演不同民族的学生交流互动；组织课堂讨论，探讨课文中的文化差异和和谐共处。

3.教学媒体：利用多媒体展示课文插图和相关视频，增强学生对课文内容的直观感受，同时使用电子白板辅助教学，提高课堂互动性和趣味性。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《大青树下的小学》课文插图，引导学生观察并描述图片中的场景和人物。

-提问：你们认为在这样一个美丽的地方上学会是怎样的体验？引出本节课的主题。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：学生自主阅读课文，老师引导学生关注课文中的生字词和关键词汇，理解课文大意。

-听力训练：播放课文朗读录音，学生跟读并注意语音语调，之后回答与课文内容相关的问题，检查理解情况。

-语言欣赏：老师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并讨论其表达效果。

-词汇学习：结合课文，讲解生字词和重点词汇，通过例句帮助学生理解词汇在句子中的运用。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分组讨论课文中描述的不同民族学生的生活习惯和文化差异，分享自己的理解和感受。

-角色扮演：学生扮演课文中的角色，进行对话和情景再现，体验不同角色的情感和态度。

4.实践应用（10分钟）

-创作练习：要求学生以《我的校园》为主题，写一篇短文，描述自己学校的特色和日常生活。

-分享交流：学生朗读自己的作品，同学之间相互欣赏和评价，老师给予点评和指导。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调多元文化和尊重差异的重要性。

-鼓励学生分享学习心得，提出在日常生活中如何尊重和理解不同文化的建议。

6.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生绘制一幅描绘自己理想中校园的画，并附上简短的文字描述。

7.课堂小结（5分钟）

-老师回顾本节课的重点内容，确保学生掌握了课文的主旨和语言表达。

-鼓励学生在课后继续探索和思考课文中的主题，培养他们的自主学习能力。六、教学反思与改进

这节课通过丰富的教学活动，让学生对《大青树下的小学》有了深入的理解和感悟。我发现孩子们对角色扮演环节特别感兴趣，他们能够很好地代入角色，体验不同文化背景下的校园生活。但我也注意到，在小组讨论时，有些学生参与度不高，可能是因为性格内向或者对讨论主题不够熟悉。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：推荐学生阅读其他描写学校生活和多元文化的文学作品，如《爱心树下的奇迹》、《多彩的校园》等，以丰富学生对不同文化背景下的学校生活的理解。

-民族文化：介绍中国各个民族的特色文化，如服饰、节日、习俗等，帮助学生更好地理解课文中的多元文化元素。

-环境保护：提供关于环境保护的资料，如森林的重要性、生态平衡的维护等，与课文中的自然景观相呼应。

2.拓展建议

-观察日记：鼓励学生记录一周内的学校生活，观察并记录校园中的多元文化现象，如同学之间的交流、学校活动等。

-文化研究：组织学生研究某个特定民族的文化，包括语言、服饰、饮食、节日等，并进行展示分享。

-环保行动：鼓励学生参与校园环境保护活动，如植树、垃圾分类等，将课文中的环保理念付诸实践。

-创作活动：布置学生创作以多元文化或环境保护为主题的绘画、手工艺作品等，激发学生的创造力和想象力。

-家庭作业：让学生回家后与家长一起探讨家庭中的健康生活习惯，制定家庭健康计划，并将成果带回学校分享。

-社会实践：组织学生参观民族文化博物馆或环保教育中心，亲身体验和了解多元文化和环境保护的实际意义。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.阅读延伸：请学生选择一个课文中的民族，深入了解该民族的语言、服饰、节日和习俗，撰写一篇短文，介绍该民族的文化特点。

2.写作练习：以《我的校园生活》为主题，写一篇日记，描述自己在学校的一天，包括课堂学习、课间活动和与同学的互动。

3.口语表达：准备一个简短的演讲，介绍自己家乡的特色，包括地理位置、气候特点、风土人情等，演讲时要求使用一些课文中学到的表达方式。

作业反馈：

在批改学生的作业时，我注意到以下几点：

1.阅读延伸作业中，大部分学生能够围绕所选民族的特色进行描述，但部分学生对于民族文化的深入了解还不够，需要在下次课堂上引导他们如何利用图书馆和网络资源进行更深入的研究。

2.写作练习作业中，学生能够较好地运用课文中的词汇和句型，但有些学生的文章结构不够清晰，需要加强段落之间的逻辑关系。我会在课堂上提供一些写作指导，帮助学生提高写作技巧。

3.口语表达作业中，学生的表现各不相同。有的学生能够自信地表达，但有的学生显得紧张，表达不够流畅。对于这部分学生，我计划在课堂上安排更多的口语练习机会，让他们在小组内进行模拟演讲，逐渐提高自信心和口语表达能力。

针对以上反馈，我将给出以下改进建议：

1.对于阅读延伸作业，建议学生在完成作业前先列出大纲，明确要介绍的文化元素，确保