2023七年级英语下册 Unit 1 Can you play the guitar Section B 第5课时（3a-3b）教学实录 （新版）人教新目标版

2023七年级英语下册Unit1CanyouplaytheguitarSectionB第5课时（3a-3b）教学实录（新版）人教新目标版一、教学背景

授课内容：2023七年级英语下册Unit1CanyouplaytheguitarSectionB第5课时（3a-3b）

授课年级：七年级

教材版本：人教新目标版

本节课主要通过阅读和理解对话，让学生学会如何询问他人是否擅长某项技能，并做出相应的回答。通过实际情境的创设，让学生能够在实际交流中运用所学知识。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用目标语言描述个人技能的能力，以及在真实语境中运用所学句型进行有效交流的能力。

2.文化意识：通过对话内容，引导学生了解不同文化背景下的兴趣爱好，增进对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：训练学生的观察、分析和推理能力，鼓励他们在阅读过程中进行预测、概括和批判性思考。

4.学习策略：指导学生运用适当的阅读策略，如寻找关键词、猜词义、总结归纳等，提高阅读理解能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握并运用“Canyouplay...?”及回答“Yes,Ican./No,Ican't.”的句型。例如，通过角色扮演，学生需要用这些句型询问和回答同伴是否能够演奏某种乐器。

-学会描述个人技能和爱好的词汇，如“playtheguitar,”“drawpictures,”“playthepiano”等，并在句子中正确使用。

-通过阅读3a的对话，理解对话中人物的角色和他们的技能，以及如何在对话中介绍自己和他人的技能。

2.教学难点

-理解和运用助动词“can”表示能力时的用法，特别是对于否定句和疑问句的结构。例如，学生可能会混淆“Can'tyouplaytheguitar?”和“Canyounotplaytheguitar?”的用法。

-在实际交流中，正确使用情态动词“can”和相应的动词短语来描述技能。学生可能会忘记在“can”后使用原形动词，如错误地说“Canyouplaystheguitar?”。

-阅读理解方面，学生可能难以把握对话中的隐含意义和细节信息，例如从对话中推断出某个人喜欢或不喜欢某项活动的原因。

-对话中的语法点，如一般现在时表示习惯或能力，学生可能难以理解和运用。例如，在3b活动中，学生需要用一般现在时描述对话中人物的能力，而不仅仅是过去或未来的行为。四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设计真实的交流场景，让学生在实际语境中使用目标语言。

2.运用小组讨论和角色扮演，让学生在小组内练习询问和回答技能，增强互动性和实际应用能力。

3.利用多媒体辅助教学，播放与课程内容相关的视频或音频，提高学生的学习兴趣和听力理解能力。

4.设计互动游戏，如“猜猜我能做什么？”游戏，让学生在游戏中练习使用“Canyou...?”句型，同时巩固词汇和语法知识。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：利用多媒体展示“悖论酒店”的故事，引导学生思考故事中的逻辑矛盾。

-目的：激发学生对逻辑推理的兴趣，为学习新知做好铺垫。

2.讲授新知

-概念讲解：通过互动问答，介绍“概念”、“判断”和“推理”的定义，并用生活中的实例帮助学生理解。

-演绎推理：使用“所有人都会死，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死”的三段论实例，解释演绎推理的严密性。

-归纳推理：通过分析一组数据，引导学生使用完全归纳法和不完全归纳法，并讨论其适用性和局限性。

-逻辑谬误：通过展示错误的论证例子，如“所有的鸟都有翅膀，蝙蝠有翅膀，所以蝙蝠是鸟”，让学生识别和讨论逻辑谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：发放逻辑推理练习题，如“下列哪个推理是有效的？”让学生独立完成并即时反馈。

-小组讨论：学生分组讨论一个逻辑难题，如“如果所有的玫瑰都是红色的，那么红色的花都是玫瑰吗？”每组提出讨论结果，全班分享。

4.深化理解

-案例分析：分析一个科学实验案例，让学生运用演绎和归纳推理来解释实验结果。

-辩论活动：学生分成两队，就“是否应该禁止手机在学校使用”进行辩论，锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：教师总结本节课的逻辑推理重点，强调演绎和归纳推理的区别和运用。

-学生反馈：学生分享本节课的学习心得，如“我学会了如何识别逻辑谬误，这对我的写作和论证很有帮助。”教师根据反馈进行教学反思。六、教学反思

这节课通过多种教学活动，学生能够积极参与并运用逻辑推理知识。我发现通过故事导入很有效地激发了学生的兴趣。在讲授新知环节，通过实例讲解让学生更好地理解了逻辑推理的概念。但在小组讨论中，部分学生对于复杂逻辑问题的理解仍有困难，我应该在今后的教学中提供更多支持。辩论活动增强了学生的互动和思辨能力，但时间分配上有些紧张。总的来说，这节课达到了预期的教学目标，我会在下一次教学中调整时间分配，确保每个环节都能得到充分展开。七、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课堂氛围活跃，学生们对逻辑推理的学习表现出浓厚的兴趣。通过故事导入，学生们能够快速进入学习状态，对逻辑推理有了初步的认识。在讲授新知环节，学生们能够跟随我的讲解，理解并掌握逻辑推理的基本概念和方法。在巩固练习环节，大部分学生能够正确完成练习题，说明他们对课堂内容的理解较为扎实。辩论活动环节，学生们积极参与，能够运用所学的逻辑推理知识进行论证，表现出较好的逻辑思维能力。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如，在小组讨论环节，部分学生对于复杂逻辑问题的理解仍有困难，讨论的深度和广度不够。此外，在辩论活动环节，时间分配有些紧张，学生们未能充分展开论证。

2.教学改进

针对以上评估结果，我认为可以从以下几个方面进行教学改进：

-在导入环节，可以增加一些趣味性的逻辑谜题或游戏，让学生在轻松的氛围中感受逻辑推理的乐趣，为后续的学习打下良好的基础。

-在讲授新知环节，可以适当增加实例讲解，特别是针对复杂的概念和推理方法，通过具体案例让学生更好地理解和掌握。同时，可以引入一些生活中的逻辑问题，让学生学会将理论知识应用到实际生活中。

-在巩固练习环节，可以设计更多形式的练习题，如填空题、连线题等，以检验学生对知识点的掌握情况。同时，可以增加一些小组合作完成的练习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

-在小组讨论环节，可以提前为学生提供一些讨论话题和思路，帮助他们更好地展开讨论。此外，可以适当延长讨论时间，让学生有足够的时间进行深入思考。