《认识小数-货比三家》教学实录-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

《认识小数——货比三家》教学实录-2024-2025学年三年级上册数学北师大版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习三年级上册数学北师大版《认识小数——货比三家》章节，通过实际生活中的购物情境，让学生理解小数的概念，掌握小数的大小比较方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将小数与购物活动相结合，让学生在已有的一年级《认识钱币》和二年级《简单的加减法》知识基础上，进一步理解小数的含义和运用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教材中涉及了小数的读写、大小比较以及简单的小数加减法，与学生的生活实际紧密相连。二、核心素养目标

1.培养学生数感，能够正确读写小数，理解小数点及其在数值中的位置和作用。

2.提升学生应用意识，通过购物比较活动，学会运用小数进行大小比较和简单计算。

3.发展学生数据分析观念，让学生在处理实际购物信息中，培养逻辑思维和解决问题的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解小数的概念：让学生认识到小数是由整数部分、小数点和小数部分组成，例如0.5元是半元，2.75元是两元七角五分。

-掌握小数的大小比较：通过例题如比较3.25元和3.15元的大小，让学生学会先比较整数部分，若相同则比较小数部分的方法。

-学会小数在生活中的应用：通过“货比三家”的情境，让学生学会如何根据小数价格做出购物决策。

2.教学难点：

-小数点的位置理解：学生可能会混淆小数点前后的数值意义，如将2.3误读为二十三。需要通过具体物品的重量或价格来形象地解释小数点的位置和作用。

-小数大小比较的复杂情况：在比较如4.5元和4.30元时，学生可能忽略小数末尾的零，需要通过直观的数轴或者实际物品的重量来辅助理解小数末尾零的重要性。

-货币单位与小数的转换：学生可能难以将货币单位（元、角、分）与小数对应起来，例如将3.25元转换为三元二角五分。需要通过具体的购物实例，如购买物品时支付的金额，来帮助学生理解和转换。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与货币和小数相关的视频片段，如购物场景动画，以及图片资源，如不同面值货币的图片，以直观展示小数的实际应用。

2.阅读材料：准备与数学相关的阅读材料，如《生活中的小数》短文，让学生在阅读中加深对小数的理解和认识。

3.在线工具：利用在线计算器和数学练习网站，辅助学生进行小数的读写练习和大小比较的实践操作。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示一家超市的购物场景图片，引导学生观察并讨论图片中的商品价格标签。学生会被要求指出标签上的数字，并尝试读出它们。教师引导学生注意到小数点的存在，并简要解释小数点的意义。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师展示教材中的例题，如“比较3.25元和3.15元的大小”，引导学生观察并发现比较小数大小的方法。

-接着，教师会通过互动提问，让学生尝试解释小数的各部分（整数部分、小数点、小数部分）的含义。

-教师将提供一些小数的读写练习，让学生独立完成，并在完成后进行小组讨论，确保理解正确。

-教师通过数轴工具，帮助学生直观地理解小数点位置的变化对数值的影响。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生分组，每组获得一套标有不同小数价格的商品卡片。

-各小组需要将商品卡片按照价格从低到高排序，并在排序过程中讨论如何比较小数的大小。

-教师巡回指导，帮助学生解决排序过程中的疑问，并确保他们理解了小数比较的规则。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师设计一个“货比三家”的游戏，学生在游戏中扮演消费者，需要在三家不同的虚拟商店中比较同一商品的小数价格，并选择最便宜的选项。

-学生在游戏中实践小数的读写和比较，并在游戏结束后简短分享他们的选择过程和理由。

-教师总结学生的分享，强调小数在生活中的实际应用，并鼓励学生在日常生活中注意观察小数的运用。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次教学中，学生对小数的基本概念掌握较好，但在小数大小比较方面仍存在困惑。部分学生在处理小数点位置变化时，对数值大小的理解不够深刻。

2.教学改进：针对学生的小数大小比较困难，可以设计更多的互动练习，如小组竞赛，让学生在实际操作中加深理解。同时，可以通过生活中的实例，如购物时比较商品价格，让学生更直观地感受小数大小的实际意义。此外，对于小数点位置变化的教学，可以引入更多具象的教具或动画，帮助学生形象地理解数值的变化。七、教学评估与改进

1.教学评估

在完成《认识小数——货比三家》的教学后，我观察到学生们对于小数的基本概念有了较好的理解，能够识别小数的各个组成部分。在情境导入环节，通过观察购物场景图片，学生们能够积极地指出并读出小数价格，这表明他们在实际生活中已经接触过小数，有一定的感性认识。在新知探索环节，学生们通过例题学习和小组讨论，基本掌握了小数大小的比较方法。在互动体验环节，通过排序活动，学生们能够更深入地理解小数的顺序，但在处理一些细节问题时，比如小数点后零的处理，还有一定的困难。在实践应用环节，学生们通过“货比三家”的游戏，能够将所学知识应用到实际情境中，但在选择最优惠价格时，仍有些学生不能准确比较小数的大小。

2.教学改进

针对教学过程中出现的问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

-在情境导入环节，我可以增加一些互动性更强的活动，比如让学生扮演购物者，实际模拟购物过程，这样可以更直观地引入小数的概念。

-在新知探索环节，我计划增加更多实际生活中的例子，比如比较不同商店的同一种商品价格，让学生在实践中学习小数大小的比较。

-对于互动体验环节，我打算设计更具挑战性的排序活动，比如包含更多小数位数的价格比较，或者混合整数和小数的比较，以此提高学生的逻辑思维能力。

-在实践应用环节，我可以增加一些反馈机制，比如让学生解释他们选择某一价格的原因，这样可以检验他们是否真正理解了小数的比较方法。

-另外，我还会注意在教学中更多地强调小数点后零的重要性，以及如何正确处理小数点后的零，比如通过更多的练习和小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这一知识点。

-最后，我会定期进行教学反思，根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能够跟上教学进度，并真正理解和掌握小数的知识。通过这样的持续改进，我相信学生们能够在数学学习的道路上越走越远。八、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了更好地进行《认识小数——货比三家》这一节课的教学，我建立了一个逻辑推理教学资源库。这个资源库包括以下几个方面：

1.课件资源：制作了一系列课件，涵盖了小数的概念、读写规则、大小比较方法以及实际应用场景。这些课件中包含了丰富的图片和动画，能够吸引学生的注意力，帮助他们更直观地理解小数的性质和运用。

2.案例资源：收集了一些与生活紧密相关的案例，如购物小票、商品价格标签等，让学生能够将所学知识与小数在生活中的应用联系起来，增强学习的实践性。

3.视频资源：筛选了一些教学视频，包括小数的形成过程、小数点的作用等，通过视频的直观展示，帮助学生更好地理解小数的概念和性质。

4.文章资源：整合了一些适合学生阅读的数学文章，如小数的历史、小数在科学研究中的应用等，旨在拓展学生的知识面，激发他们对数学的兴趣。

在线学习平台：

为了提高教学效率和学生的学习便利性，我计划利用以下在线学习平台：

1.远程教学平台：利用远程教学平台进行课堂直播，让不能到现场的学生也能参与学习。同时，平台支持课堂互动，学生可以在线提问，教师可以即时解答。

2.作业发布平台：通过在线作业发布平台，教师可以布置和批改作业，学生可以随时查看作业反馈，这样可以及时了解学生的学习进度和存在的问题。

3.学习交流社区：建立一个学习交流社区，让学生可以在其中讨论学习问题，分享学习心得，形成良好的学习氛围。

技术支持：

为了确保教学活动的顺利进行，以下技术支持措施是必不可少的：

1.教学设备：学校应配备足够的教学设备，如电脑、投影仪、音响系统等，并定期进行维护，确保设备的稳定运行。

2.网络环境：提供稳定、安全的网络环境，保证在线教学和学习的顺利进行。

3.技术培训：为教师提供必要的技术培训，让他们能够熟练使用各种教学设备和在线学习平台，提高教学质量。

4.技术支持团队：建立一个技术支持团队，负责解决教学过程中遇到的技术问题，保障教学活动的连续性。九、作业布置与反馈

1.作业内容：

本次作业旨在巩固学生对小数的理解和应用能力。具体作业内容包括：

-完成教材中的练习题，特别是涉及到小数读写和小数大小比较的题目。

-设计一个购物清单，列出至少五种商品及其价格，要求价格以小数形式表示，并对这些商品的价格进行排序。

-写一篇日记，记录一次在超市购物的经历，描述如何运用本节课所学的小数知识进行比较和决策。

2.反馈方式：

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