3 古诗词三首《宿建德江》教学实录-2024-2025学年语文六年级上册统编版

3古诗词三首《宿建德江》教学实录-2024-2025学年语文六年级上册统编版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为学习古诗词三首，包括《宿建德江》、《望天门山》和《夜泊牛渚怀古》。通过解读诗词内容，分析诗人情感，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的古诗词均出自2024-2025学年语文六年级上册统编版教材第五单元《古诗词三首》。学生在之前的学习中已经掌握了基本的诗词知识和鉴赏方法，本节课将在已有知识基础上，进一步深化对古诗词的理解，提高学生的诗词鉴赏能力。教学内容与教材章节紧密关联，包括《宿建德江》中的“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”等句子的解读与赏析。二篇标识：二、核心素养目标

1.提升学生对古诗词的阅读理解能力，能够准确把握诗文的意象和情感。

2.培养学生的文学鉴赏能力，能够识别和欣赏古诗词中的修辞手法和审美价值。

3.强化学生的语言表达能力，能够用简洁明了的语言描述诗歌的意境和表达个人感受。

4.激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信和民族认同感。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《宿建德江》等三首古诗词的基本内容：理解诗句的直接意义，如《宿建德江》中的“移舟泊烟渚，日暮客愁新”描绘了诗人泊船江渚，黄昏时分产生的愁绪。

-分析诗词中的意象和情感：如《宿建德江》中的“野旷天低树，江清月近人”反映了诗人孤独寂寞的情感和自然景物的描绘。

-鉴赏诗词的修辞手法：例如《望天门山》中的对仗修辞“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，以及《夜泊牛渚怀古》中的拟人修辞“月下飞天镜，云生结海楼”。

2.教学难点

-理解古诗词的文化背景和深层含义：学生可能难以理解《宿建德江》中“日暮客愁新”的深层含义，需要教师通过讲解诗人的生活背景和创作情境来帮助学生理解。

-鉴赏古诗词的审美价值：学生可能缺乏对古诗词审美价值的认识，教师需要通过对比分析，引导学生感受古诗词的音乐美、意境美和情感美。

-运用古诗词进行创意表达：学生可能不知道如何将古诗词中的意象和情感转化为自己的语言表达，教师可以设计一些写作练习，如仿写或创作短文，来帮助学生实践和提升表达能力。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：讲解古诗词的背景、意境和修辞手法，为学生提供全面的理论知识。

-讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗词的理解和感受，促进思维的碰撞和深化。

-读写结合法：在分析诗词后，引导学生进行仿写或创作，将理论知识转化为实际能力。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示诗词文本、诗人画像和相关景物图片，增强直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行互动练习，如在线答题、诗词接龙等，提高学习的趣味性。

-网络资源：引入网络资源，如古诗词朗诵视频、背景音乐等，丰富教学形式，提升学习体验。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，提出“如果所有说谎者都住在悖论酒店，那么悖论酒店是否住着说谎者？”的问题，引发学生的思考和讨论。

-目的：激发学生对逻辑学的兴趣，引出本节课的主题——逻辑推理。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释逻辑推理的概念，如“概念”是思维的基本单位，“判断”是对概念的断定，“推理”是由已知判断推出新判断的过程。通过分析《宿建德江》中的意象，如“野旷天低树”，让学生理解概念的形成。

-演绎推理：介绍三段论的结构，并以“所有的诗人都是文学家，李白是诗人，因此李白是文学家”为例，演示演绎推理的过程。

-归纳推理：讲解归纳推理的方法，通过分析《望天门山》中的景物描写，引导学生归纳出诗人对自然景色的赞美之情。

-逻辑谬误：通过《夜泊牛渚怀古》中的诗句，指出可能出现的逻辑谬误，如“月下飞天镜，云生结海楼”中的夸张可能导致的“以偏概全”。

3.巩固练习

-课堂练习：设计判断题，如“《宿建德江》中‘日暮客愁新’表达了诗人的孤独感”，让学生判断正误，检验对诗词情感的理解。

-小组讨论：让学生讨论《望天门山》中的对仗修辞手法，如何增强诗词的表现力。

4.深化理解

-案例分析：分析《夜泊牛渚怀古》中诗人对历史的思考，让学生理解逻辑推理在历史分析中的应用。

-辩论活动：组织辩论，题目如“《宿建德江》中的意境是否反映了诗人的孤独”，让学生运用逻辑思维进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调演绎推理和归纳推理的区别和联系。

-学生反馈：鼓励学生分享对逻辑推理的理解，如何将所学应用到古诗词鉴赏中，提出改进学习的建议。六、教学反思

这节课通过学习《宿建德江》等三首古诗词，我发现学生们对古诗词的阅读理解有了一定的提升，但在深入分析诗词情感和修辞手法方面还有待加强。在教学方法上，讨论法和读写结合法调动了学生的积极性，但我也注意到部分学生在辩论活动中参与度不高，未来我会尝试更多元化的教学手段来提高学生的参与度。另外，我发现有些学生在理解逻辑推理方面存在困难，我会在下一节课专门针对这一难点进行讲解和练习，确保每个学生都能跟上教学进度。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上表现出较高的参与度，尤其是在讨论法和辩论活动中，大多数学生能够积极发言，提出了有深度的见解。但也有部分学生较为内向，参与度不够，需要在未来的教学中更多关注并鼓励他们。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够较好地运用逻辑推理知识，但在处理复杂逻辑关系和归纳推理时，准确性有待提高。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合古诗词内容进行逻辑分析，表达清晰，但部分学生在案例分析中逻辑不够严密，需要更多的练习来提升逻辑思维能力。

测试成绩：测试结果显示，学生对基本逻辑概念和演绎推理掌握较好，但在归纳推理和逻辑谬误识别方面存在不足，需要加强针对性训练。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映讨论法和辩论活动有助于提升逻辑思维能力，但希望得到更多个性化指导。我会根据反馈调整教学方法，提供更多针对性辅导。

教师反思：本节课在提升学生逻辑思维能力方面取得了一定成效，但也发现了一些不足。我将加强对学生的个别辅导，优化教学设计，确保每个学生都能在逻辑推理学习中获得提升。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集《宿建德江》、《望天门山》和《夜泊牛渚怀古》中涉及的景物图片，如江渚、山门、牛渚等，用于导入新课，帮助学生直观感受诗词中的自然景观。

-视频素材：选取古诗词朗诵视频，让学生聆听专业人士的朗诵，感受诗词的音韵美。

-音频素材：播放古风音乐，营造古典诗词的学习氛围，同时选取一些与诗词内容相关的古琴曲，让学生在音乐中体验古诗词的意境。

阅读材料：

-诗词注释：提供《宿建德江》、《望天门山》和《夜泊牛渚怀古》的详细注释，帮助学生理解诗句的含义和背景。

-相关诗词：选取与学习诗词风格相近的其他诗人作品，如孟浩然的《春晓》、李白的《静夜思》等，供学生拓展阅读。

-古诗词鉴赏书籍：推荐《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典鉴赏书籍，供学生课外阅读，提升文学素养。

实践工具：

-诗词仿写本：设计专门的诗词仿写本，供学生在课堂上进行诗词仿写练习，巩固所学知识。

-诗词鉴赏卡片：制作包含诗词、作者简介、背景资料、意象解析等信息的卡片，学生可以随时翻阅，方便复习。

-讨论记录表：在小组讨论中使用，记录学生的观点和讨论过程，促进学生的思考和交流。

教学辅助材料：

-诗词结构图：使用思维导图软件制作诗词的结构图，帮助学生梳理诗词的篇章结构和表达层次。

-修辞手法列表：整理常见的修辞手法列表，如对仗、拟人、夸张等，并附有经典例句，帮助学生识别和理解修辞效果。

-逻辑推理练习题：设计一系列与古诗词内容相关的逻辑推理练习题，如判断题、选择题、问答