21 古诗词三首 长相思教学实录-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21古诗词三首长相思教学实录-2024-2025学年五年级上册语文统编版一、教学背景

授课内容：《长相思》

授课年级：五年级

教材版本：2024-2025学年五年级上册语文统编版。

本节课以《长相思》这首古诗词为核心，通过解读诗词内容，让学生领略古典诗词的韵味，培养学生对古诗词的鉴赏能力。结合五年级学生的认知水平，本节课将注重诗词的朗读、理解与背诵，以提高学生对古诗词的兴趣。二、教学目标

1.让学生掌握古诗词的基本朗读技巧，理解《长相思》的诗意和情感。

2.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升语文素养和审美情趣。

3.引导学生通过诗词学习，感受作者的情感表达，激发创造力和想象力。

4.通过对比分析，提高学生对不同风格古诗词的辨识能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《长相思》的背景：介绍纳兰性德的生平及其创作《长相思》的情境，帮助学生理解诗词背后的历史背景和文化内涵。

-掌握诗词朗读技巧：包括正确的停顿、重音、语气等，使学生能够准确传达诗词的情感和节奏。

-分析诗词意象：如“风一更，雪一更”等，引导学生理解这些自然意象在表达情感中的作用。

2.教学难点

-体会诗词情感：学生可能难以深入体会作者在诗中表达的孤独与思乡之情，需要通过教师的引导，如通过故事、图片等辅助手段，帮助学生进入作者的内心世界。

-理解诗词语言：古诗词中的语言和表达方式与现代汉语有所不同，如“聒碎乡心梦不成”中的“聒碎”一词，学生可能不理解其含义，需要教师解释其古代汉语的用法和意义。

-诗词背诵：背诵是学习古诗词的重要环节，但学生可能因为诗词的韵律和结构复杂而难以记忆，教师可以通过分组背诵、接龙背诵等方式，降低背诵难度，增强记忆效果。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲述纳兰性德的生平和创作背景，引导学生理解《长相思》的情感内涵。

-讨论法：组织学生分组讨论诗词中的意象和情感，鼓励学生表达自己的理解和感受。

-情境教学法：模拟古代文人吟诗的环境，让学生在情境中感受古诗词的魅力。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示诗词、背景图片和相关视频，增强学生的感官体验。

-互动教学软件：利用教学软件进行诗词朗读练习和即时反馈，提高学生的学习效率。

-网络资源：引导学生课后利用网络资源，如在线词典和古诗词解析网站，进行自主学习。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，教师身着古装，手捧古书，走进教室。通过音乐和教师的装扮营造古典氛围，引导学生进入古诗词的学习情境。教师以诗词接龙的游戏形式，邀请学生说出与“长相思”主题相关的诗句，以此引出本节课的学习内容《长相思》。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先介绍纳兰性德的生平和创作背景，帮助学生理解其情感背景。接着，通过PPT展示《长相思》的全文，逐句解读诗句，引导学生理解诗词的意境和情感。在解读过程中，教师会特别强调诗句中的意象和修辞手法，如“风一更，雪一更”的意象对比，以及“聒碎乡心梦不成”中的拟声词运用。同时，教师会指导学生进行正确的朗读，包括停顿、重音和语气的把握。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组选择《长相思》中的某一句或某一节进行深入探讨。每个小组需要用自己的话解释诗句的含义，讨论其在整首诗中的作用，以及如何通过朗读表现出诗句的情感。每组选派一名代表向全班分享讨论成果，其他小组可进行补充或提问。教师在此过程中提供必要的引导和反馈。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师给出几个与《长相思》情感相关的情境，如“月夜思乡”、“冬日离别”等，要求学生模仿《长相思》的格式，创作一首简短的诗词。学生可以独立完成或小组合作，创作结束后，自愿分享自己的作品，教师对学生的创作进行点评和鼓励。通过创作实践，加深学生对古诗词的理解和兴趣。六、教学反思

这节课通过多样的教学方法和活动设计，让学生对《长相思》有了更深入的理解和感受。在情境导入中，我发现学生对于古典文化的兴趣很浓，这让我感到非常欣慰。但在新知探索环节，部分学生对古诗词中的意象理解仍有困难，未来我需要更多运用生活中的实例来辅助教学。互动体验环节学生的参与度很高，创作实践也展现了他们的创造力和对诗词的理解。不过，我也注意到个别学生在表达上还是有些害羞，接下来我会尝试更多的鼓励和引导，让每个学生都能自信地表达自己。七、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上密切关注学生的反应，通过提问和小组讨论来观察他们的理解和参与程度。课后的作业完成情况也是我评估学生掌握程度的重要依据。此外，学生在实践活动中的参与度和创作质量，都能反映出他们对古诗词的理解和兴趣。

我发现，大部分学生在课堂上的表现是积极的，能够跟随我的讲解思路，参与到诗词的朗读和讨论中来。在作业方面，学生们基本上能够按照要求完成，但有一部分学生的理解深度还不够，对于诗词背后的文化内涵理解不够透彻。在实践活动中，学生们展现出了不错的创造力，但也有一些学生显得比较拘谨，可能是因为对古诗词的陌生感。

改进策略：针对学生在理解深度上的不足，我计划在下一堂课中增加一些与诗词相关的历史背景介绍，帮助学生更好地理解诗词的情感和文化内涵。同时，我会安排一些更有针对性的练习，比如让学生尝试用自己的话复述诗句的含义，或者讨论诗句中的意象如何影响了他们的情感体验。

对于在作业中表现出理解不足的学生，我打算在课后提供一些额外的辅导，可能是一对一的讲解，也可能是小组讨论的形式，确保他们能够跟上课程的进度。此外，我还会鼓励学生们多读一些古诗词，增加他们的阅读量，以此来提高他们对古诗词的感悟能力。

在实践活动中，我会更加注重鼓励那些不太自信的学生，通过小组合作的形式，让他们在同伴的帮助下逐渐放开自己。我还会尝试引入一些更加有趣的活动，比如角色扮演，让学生们通过扮演诗人或古代文人，来更加深入地体验古诗词的魅力。八、作业布置与反馈

作业布置：

本次作业旨在帮助学生巩固对《长相思》的理解，提高他们的古诗词鉴赏能力和创作能力。以下是具体作业内容：

1.课后自主朗读《长相思》五遍，注意把握诗词的节奏和情感。

2.选择《长相思》中的任意两句，分析其意象和修辞手法，并写下你的理解。

3.以“长相思”为主题，创作一首四句诗，要求用古诗词的形式表达自己的情感。

4.收集三首与“思乡”有关的古诗词，进行比较阅读，探讨它们的共通之处和不同之处。

作业反馈：

在批改学生的作业时，我注意到了以下几个主要问题，并给出了相应的改进建议：

1.对于诗词的朗读，部分学生未能准确把握节奏和情感。我建议他们在朗读时，可以跟随音乐或教师的朗读录音，感受诗词的韵律和情感，以便更好地表达。

2.在分析意象和修辞手法的作业中，一些学生对于古诗词中的意象理解不够深入。我指出，理解意象不仅要知其然，更要知其所以然，建议他们可以查阅相关资料，了解意象背后的文化内涵。

3.在创作古诗词的作业中，有学生未能很好地把握古诗词的格式和语言特点。我鼓励他们多阅读一些经典诗词，学习其表达方式和语言风格，同时，我也提供了个别诗句的修改建议，帮助他们提高作品的质量。

4.在比较阅读的作业中，部分学生未能深入探讨诗词之间的联系。我建议他们在比较时，可以从主题、情感、意象、修辞等多个角度入手，进行更全面的分析。九、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频：播放关于纳兰性德的生平介绍和《长相思》的创作背景的短片，帮助学生更直观地了解诗人的情感来源。

-图片：收集与《长相思》内容相关的古风图片，如边塞风光、将士征战等，用于课堂上展示，增强学生的感官体验。

-音频：准备《长相思》的朗读录音，让学生在课后能够听到标准的朗读，提高他们的朗读技巧。

2.阅读材料

-诗词选集：提供一本包含《长相思》在内的一系列经典古诗词的选集，让学生在课后自行阅读，增加他们的诗词积累。

-背景资料：整理纳兰性德及其他相关历史人物的背景资料，帮助学生更好地理解诗词的时代背景。

3.在线工具

-在线词典：推荐学生使用在线古汉语词典，如“汉典”，以便他们在学习过程中能够即时查询不熟悉的字词。

-听力练习软件：推荐一些古诗词朗读的听力练习软件，让学生能够在课后自主练习朗读，并通过软件的反馈提高发音和节奏感。

4.教学软件

-互动教学平台：利用校园教学平台，发布诗词学习的相关资料和练习题，让学生能够在平台上完成作业和进行自我测试。

-诗词创作工具：介绍一些可以辅助诗词创作的在线工具，如诗词生成器，帮助学生理解诗词的格式和创作规律。

5.扩展阅读

-古诗词鉴赏书籍：推荐一些古诗词鉴赏的书籍，如《唐诗三百首》