3《古诗词三首宿建德江》教学实录2024-2025学年统编版语文六年级上册

3《古诗词三首宿建德江》教学实录2024-2025学年统编版语文六年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容是学习统编版语文六年级上册《古诗词三首》中的《宿建德江》一首，通过对诗句的朗读、理解和赏析，让学生感受古诗词的韵味和意境，提高学生的文学素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的诗作与学生在五、六年级阶段所学的其他古诗词有相似之处，如《江南春》、《泊船瓜洲》等，学生在学习《宿建德江》时，可以运用已有的知识对诗句进行解读和分析。教材中《宿建德江》所在的章节为第六单元第二课。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的古诗词阅读能力，能够识别和理解基本的文学术语，但对于唐代诗人孟浩然及其诗作《宿建德江》的背景知识了解不多，对古诗词的深层意境和文化内涵的把握有限。

2.内容规划：本节课将围绕《宿建德江》的诗意和情感，设计以下教学活动：

-诗歌朗读与节奏感知，让学生通过朗读感受诗词的韵律美；

-诗歌内容解析，引导学生理解诗句的意义和诗人表达的情感；

-诗歌背景介绍，帮助学生了解孟浩然及其创作背景；

-诗歌意境欣赏，通过讨论和想象，让学生深入体会诗中的自然景色和情感交融；

-课后作业布置，包括诗词背诵和相关的写作练习，以巩固所学内容。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古诗词阅读技巧，能够识别诗句中的意象和修辞手法，了解一些基本的文学常识，如诗的种类、诗人简介等。在之前的课程中，学生已经学习过多首古诗，对古诗的结构和表达方式有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣因个人而异，有的学生对古典文学充满好奇，愿意深入探究诗歌背后的故事和情感；有的学生则对诗歌的音韵美和意境更感兴趣。在能力上，大部分学生能够独立阅读并理解古诗的基本内容，但深入分析和欣赏则需要教师的引导。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读来记忆和理解，有的则更倾向于通过写作和绘画来表达对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗词中一些生僻字词的理解，以及对诗句深层含义的把握。此外，由于古诗词创作背景与现代生活相去甚远，学生可能在理解诗人的情感和创作意图时遇到障碍。因此，教学中需要通过适当的背景介绍和引导，帮助学生克服这些困难。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解《宿建德江》的创作背景、诗人简介和诗句含义，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗句中的意象和修辞手法，促进学生深入理解诗歌的意境。

3.情境教学法：通过创设情境，如模拟古代诗人创作环境，让学生在情境中体验诗歌的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌、诗人图片和相关背景资料，增强视觉效果，帮助学生更好地理解诗歌。

2.互动教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读、背诵和默写练习，提高学生的学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗词注释和解读，拓宽学习渠道，丰富学习内容。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段古风音乐，引导学生闭上眼睛，想象自己正置身于一片宁静的江边，感受微风拂面、江水波光粼粼的景象。音乐结束后，教师提问：“你们刚才想象中的画面是怎样的？有没有诗句能够描述这样的景色？”学生自由分享自己的想象和感受后，教师引入本节课的学习内容《宿建德江》。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师首先介绍诗人孟浩然及其创作背景，让学生对诗人有一个基本的了解。

-接着，教师带领学生朗读《宿建德江》，指导学生注意诗句的节奏和韵律。

-教师逐句解释诗句的含义，引导学生理解诗中的意象和情感，如“移舟泊烟渚”、“日暮客愁新”等。

-学生在教师的引导下，通过讨论和思考，分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。

-教师通过提问和回答，检查学生对诗歌内容的理解和掌握情况。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师将学生分成小组，每组根据《宿建德江》的诗意，设计一张海报，海报上需包含诗中的主要意象和情感表达。学生通过合作，将诗意具象化，使用绘画和文字创作海报。在此过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。完成后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请学生分享本节课的学习收获，包括对诗句的理解、对诗意的感受以及对古诗词的欣赏能力。教师总结本节课的重点，强调诗歌的意境美和情感表达，并布置课后作业，要求学生背诵《宿建德江》并写一篇短文，表达自己对诗意的理解和感受。最后，教师鼓励学生在日常生活中多读经典，提高文学素养。六、教学反思

这节课通过多种教学手段，让学生对《宿建德江》有了较深入的理解和感受。我发现学生们在讨论环节表现得很积极，他们能够主动探索诗句背后的情感和意境。但在实践应用环节，部分学生在创作海报时，对诗意的把握还有待提高。我意识到，应该更加注重个体差异，给予每个学生更多的引导和鼓励。此外，课后作业的布置也需要更加细致，确保学生能够真正吸收课堂内容，将学习成果转化为自己的能力。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我密切观察学生的参与度，对积极发言和表现突出的学生给予即时表扬，同时对那些较为内向或参与度不高的学生，我会提供更多的引导和鼓励，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.成果评价：在课后，我会检查学生完成的个人行动计划，不仅关注其内容的质量，也关注其执行的可行性。我鼓励学生在班级分享自己的行动计划，并从同伴那里获得反馈和建议，以此促进互相学习和改进。

3.自我反思：在课程的最后，我会引导学生进行自我反思，让他们思考在学习《宿建德江》的过程中有哪些收获，以及如何将诗歌中所体现的宁静、淡泊等品质应用到自己的日常生活中，从而培养健康的生活方式和积极的人生态度。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：精选与《宿建德江》相关的古诗词朗诵视频，以及描绘江景和诗人生活的纪录片片段，用于导入课程，激发学生的学习兴趣。

-图片：收集展示唐代诗人孟浩然的画像、江景风光、古建德江的地理位置等图片，帮助学生更好地理解诗歌背景和内容。

-音频：准备《宿建德江》的朗诵音频，以及古典音乐背景，让学生在朗读和欣赏诗歌时，能够更好地沉浸在诗歌的意境中。

2.阅读材料：

-精选与《宿建德江》主题相关的古诗词，如孟浩然的其他诗作、同题材的其他诗人作品，以及关于唐代诗歌文化的背景资料，帮助学生拓宽知识面，深入理解诗歌内涵。

-编写或选取包含健康生活方式核心要素的短文，如合理饮食、规律运动、良好心态等，将这些短文作为课后阅读材料，引导学生将诗歌中所蕴含的生活智慧与健康生活方式相结合。

3.在线工具：

-在线词典：提供在线古汉语词典，方便学生在学习过程中查找不熟悉的字词和古汉语用法，提高自学能力。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，让学生通过听写、朗读练习等方式，提高对古诗词语音和节奏的敏感度。

-诗词学习平台：推荐使用诗词学习平台，如“古诗文网”等，学生可以在这里阅读更多古诗词，并进行相关的测试和练习，巩固所学知识。

4.教学辅助工具：

-PPT：制作包含诗歌文本、注释、意象解析、背景资料等内容的PPT，用于课堂讲解和展示。

-白板软件：使用互动式白板软件，如SmartBoard或MicrosoftWhiteboard，让学生在白板上直接书写和标注，增加课堂互动性。

-教学游戏：设计一些与古诗词学习相关的教学游戏，如填空、匹配、问答等，使学生在游戏中学习，提高学习兴趣和效率。

5.作业管理平台：

-利用作业管理平台，如GoogleClassroom或学校的内部系统，发布作业、收集学生的作业反馈，方便学生及时提交作业并获得教师的在线反馈。

6.专业发展资源：

-教师可以利用专业发展资源，如在线研讨会、教育论坛、教师培训课程等，不断提升自己的教学水平和古诗词教学能力。九、结语

同学们，今天我们一起走进了孟浩然的《宿建德江》，感受了诗人的愁绪与江