27《扁鹊治病》（教学实录）2024-2025学年部编版语文四年级上册

27《扁鹊治病》（教学实录）2024-2025学年部编版语文四年级上册一、教学背景

授课内容：《扁鹊治病》

授课年级：四年级

教材版本：2024-2025学年部编版语文四年级上册。

《扁鹊治病》是一篇寓教于乐的古代寓言故事，讲述了扁鹊三次劝告蔡桓公治疗病症，但蔡桓公始终不听，最终病情恶化，无法挽救的故事。通过本文的学习，旨在培养学生的阅读理解能力，启发学生明白预防疾病的重要性，并学会从故事中汲取教训。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过阅读《扁鹊治病》，学生能够理解并运用故事中的关键词句，提高文言文的阅读能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过故事分析人物性格，理解寓言的寓意，提升批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解扁鹊这一古代名医的形象，感受中医文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏寓言故事的艺术魅力，培养审美情趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读方法，能够理解一些简单的文言文故事，并对古代寓言有所了解。

2.四年级的学生对故事充满兴趣，具有较强的好奇心和探索欲。他们在学习过程中喜欢互动讨论，具有一定的合作学习能力。在学习风格上，学生更倾向于通过实例和故事来理解抽象概念。

3.学生在理解文言文方面可能遇到困难，特别是对一些生僻字词的读音和意义把握不准。此外，对于寓言故事深层寓意的理解可能需要教师的引导，学生可能难以独立提炼出故事的核心思想。在分析人物性格和动机时，学生也可能遇到挑战，需要教师的启发和指导。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《扁鹊治病》的故事背景，引导学生理解文言文的基本特点。

2.讨论法：组织学生分组讨论扁鹊与蔡桓公的对话，探讨人物性格和故事寓意。

3.情境模拟法：通过角色扮演，让学生模拟扁鹊与蔡桓公的对话，增强体验感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示故事内容，突出关键词句，辅助讲解。

2.教学软件应用：利用教学软件进行文言文朗读和翻译练习，提高学生朗读和comprehension能力。

3.网络资源：引入网络上的相关视频或资料，丰富教学资源，帮助学生更直观地理解教学内容。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示扁鹊的画像和古代医馆的图片，激发学生对扁鹊这一历史人物的好奇心。

-提问：“同学们，你们知道扁鹊吗？他在古代是做什么的？”引导学生思考扁鹊的身份和作用，自然引出本节课的主题《扁鹊治病》。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发《扁鹊治病》的文本，指导学生默读并概述故事内容，注意理解扁鹊与蔡桓公之间的对话。

-听力训练：播放《扁鹊治病》的有声读物，让学生跟读并标记出生字词，随后提问检查学生对文本的理解。

-词汇学习：针对文中出现的生字词，如“讳疾忌医”、“肌肤若脱”等，进行讲解，并让学生在句子中运用这些词汇。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论扁鹊为什么能够治病救人，而蔡桓公却因为讳疾忌医最终丧命的原因。

-角色扮演：选取学生扮演扁鹊和蔡桓公，模拟二者之间的对话，通过角色扮演让学生更深刻地理解人物性格和故事寓意。

4.实践应用（5分钟）

-设计健康警示：要求学生结合《扁鹊治病》的故事，设计一条健康警示语，如“讳疾忌医，后悔莫及”，以提醒大家对待健康的态度。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调预防和及时治疗疾病的重要性。

-鼓励学生分享自己在故事中的感悟，以及对健康生活方式的认识和计划。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《扁鹊治病》的读后感，思考故事给我们的启示，以及如何在日常生活中践行健康生活方式。

7.课堂反馈（5分钟）

-收集学生对本节课的评价和建议，了解学生对教学内容的掌握程度，及时调整教学方法和策略。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过故事导入，有效地吸引了学生的注意力，但在角色扮演环节，部分学生表现较为紧张，未能充分投入到角色中，影响了互动讨论的效果。同时，课堂总结环节时间安排不够充分，未能让每位学生都有机会分享自己的感悟。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加一些热身活动，帮助学生放松情绪，更好地参与角色扮演。此外，课堂总结环节应给予更多时间，确保每位学生都有机会表达自己的想法。同时，可以提前设计一些引导性问题，帮助学生更好地思考和总结。七、教学评估与改进

在完成《扁鹊治病》这一课的教学后，我对学生的学习情况进行了全面评估。评估方式主要是通过观察学生在课堂上的表现，比如他们是否积极发言，是否能够理解并运用文言文中的关键词句。同时，我也检查了他们的作业完成情况，看他们是否能够准确概括故事内容，理解故事的深层含义。此外，我还注意到了学生在实践活动中的参与度，比如在角色扮演和小组讨论中，他们是否能够积极参与，是否能够有效地表达自己的观点。

针对这些情况，我计划采取以下改进策略。首先，我会在课堂上增加一些互动环节，比如通过游戏或竞赛的方式来复习生字词，这样既能提高学生的学习兴趣，也能帮助他们更好地记忆和理解。其次，我会在课后为那些需要额外帮助的学生提供个性化的辅导，通过一对一的讲解，帮助他们克服学习中的难题。

此外，我还会根据学生的反馈来调整我的教学方法。例如，如果我发现学生在角色扮演活动中表现得不够自信，我会在下次课上增加一些热身活动，帮助他们放松情绪，更加自然地投入到角色中。同时，我也会鼓励学生提出问题，鼓励他们在课堂上积极思考，这样可以帮助他们更好地理解和吸收知识。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演环节，我会密切观察学生的参与度，对他们的表现给予即时反馈。我会肯定他们的积极表现，同时指出可以改进的地方，如提高表达清晰度或增强团队协作能力。

2.成果评价：我会检查学生制定的个性化健康生活计划，鼓励他