课题申报书：基于“教育性教学”思想的教师“学科育人”能力研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于“教育性教学”思想的教师“学科育人”能力研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状国内外研究现状（1）国外研究现状（2）国内研究现状研究现状分析（1）已有研究成果（2）研究空白与不足（二）选题意义理论意义（1）丰富“教育性教学”思想的理论内涵（2）深化教师“学科育人”能力的理论研究实践意义（1）提高教师“学科育人”能力（2）促进教育教学改革与发展（三）研究价值学术价值（1）拓展“教育性教学”思想的研究领域（2）为教师“学科育人”能力培养提供理论依据应用价值（1）指导教师“学科育人”实践（2）推动教育教学改革与发展二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标短期目标（1）梳理“教育性教学”思想的核心要素（2）分析教师“学科育人”能力的现状与问题长期目标（1）构建基于“教育性教学”思想的教师“学科育人”能力培养模式（2）促进教师“学科育人”能力的提升与教育教学质量的提高（二）研究对象教师（1）不同学科背景的教师（2）不同教育阶段的教师学生（1）不同年级的学生（2）不同学习需求的学生（三）研究内容“教育性教学”思想的核心要素（1）教育理念（2）教学策略（3）评价体系教师学科育人能力的现状与问题（1）教师学科育人能力的现状分析（2）教师学科育人能力存在的问题及原因教师学科育人能力培养模式构建（1）基于“教育性教学”思想的教师学科育人能力培养模式（2）教师学科育人能力培养模式的实施策略教师学科育人能力提升策略（1）教师专业发展培训（2）教学实践与反思（3）评价与激励三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路文献研究法（1）梳理“教育性教学”思想的理论基础（2）分析国内外教师学科育人能力的研究成果实证研究法（1）调查教师学科育人能力的现状（2）分析教师学科育人能力存在的问题行动研究法（1）构建基于“教育性教学”思想的教师学科育人能力培养模式（2）验证教师学科育人能力培养模式的有效性（二）研究方法定性研究方法（1）访谈法（2）案例分析法定量研究方法（1）问卷调查法（2）统计分析法（三）创新之处理论创新（1）拓展“教育性教学”思想的研究领域（2）深化教师学科育人能力的理论研究方法创新（1）构建基于“教育性教学”思想的教师学科育人能力培养模式（2）采用行动研究法验证培养模式的有效性四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础团队基础（1）团队成员的研究背景与经验（2）团队成员的合作与沟通能力数据基础（1）已有研究成果与数据资源（2）研究对象的选取与数据收集（二）保障条件政策支持（1）教育部门对教育教学改革的支持（2）学校对教师专业发展的重视资源保障（1）研究经费的投入（2）研究设备的配备（三）研究步骤准备阶段（1）课题申报与立项（2）研究团队组建与分工实施阶段（1）文献研究（2）实证研究（3）行动研究总结阶段（1）研究成果整理与分析（2）研究成果的推广与应用以上是关于基于“教育性教学”思想的教师“学科育人”能力研究的课题设计论证提纲。该提纲旨在为课题研究提供清晰的思路、明确的目标和具体的研究内容，以确保研究的科学性、系统性和有效性。（课题设计论证共1480字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域