一年级下册数学教案-5.4拔萝卜 北师大版

一年级下册数学教案5.4拔萝卜北师大版一、课题名称一年级下册数学教材第5.4节：拔萝卜二、教学目标1.让学生理解并掌握10以内加减法的应用。2.能够通过解决实际问题，运用加减法计算方法。3.培养学生合作解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解加减法在解决实际问题中的应用。重点：正确运用加减法计算解决实际问题。四、教学方法1.情境教学法：通过创设“拔萝卜”的情境，让学生在游戏中学习。2.探究式学习：引导学生自己发现问题、解决问题。3.小组合作学习：培养学生合作解决问题的能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、萝卜头饰、卡片。2.学具：10以内加减法卡片、计算器。六、教学过程1.导入新课（1）出示萝卜头饰，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（2）引导学生说出“萝卜”。（3）揭示课题：今天我们要学习《拔萝卜》。2.新课讲授（1）情境导入：同学们，今天我们来玩一个拔萝卜的游戏，看看谁最快把萝卜拔出来。（2）出示课件，展示拔萝卜的图片，引导学生观察。（3）提问：“你们看到有多少个萝卜？”（4）出示数字卡片，让学生数一数萝卜的数量。3.探究学习（1）提问：“如果现在我们要把萝卜拔出来，我们需要多少人呢？”（2）引导学生运用加减法进行计算。（3）展示计算过程：5+3=8（人），52=3（人）。4.小组合作（1）分组进行拔萝卜游戏，每组分别扮演不同的角色。（2）每组根据角色分工，运用加减法进行计算。（3）汇报小组计算结果，教师点评。（1）提问：“通过今天的学习，你们学会了什么？”（3）布置课后作业。七、教材分析《拔萝卜》这一课旨在让学生在游戏中学习10以内加减法，通过解决实际问题，培养学生的计算能力和合作意识。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们在游戏中遇到了哪些问题？”2.引导学生分享解决方法。提问问答步骤：1.提问：“如果现在我们有5个萝卜，还要拔出3个，我们需要多少人？”2.引导学生运用加减法进行计算。3.检查学生的计算结果，给予评价。话术：1.“同学们，你们看，这是一个萝卜，我们再数数，还有几个？”2.“现在我们要把萝卜拔出来，需要多少人呢？请你们运用加减法来计算一下。”九、作业设计1.作业题目：拔萝卜游戏有5个萝卜，拔出2个，还剩几个？有3个萝卜，再拔出4个，一共拔出几个？答案：1.52=3（个）2.3+4=7（个）十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过游戏情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习10以内加减法。在教学过程中，要注意引导学生运用加减法解决实际问题，培养学生的计算能力和合作意识。拓展延伸：1.设计不同难度的拔萝卜游戏，让学生在游戏中提高计算能力。2.引导学生将加减法应用到日常生活中，如购物、分蛋糕等实际问题。重点和难点解析1.情境的创设：我深知一个有趣且贴近学生生活的情境对于激发学习兴趣至关重要。因此，我精心准备了萝卜头饰和多媒体课件，以吸引学生的注意力，让他们在拔萝卜的游戏中自然地进入数学学习的状态。补充说明：2.探究式学习的引导：我明白，让学生自己发现问题、解决问题是培养他们独立思考能力的关键。在探究学习环节，我提问：“如果现在我们要把萝卜拔出来，我们需要多少人呢？”这样的问题既激发了他们的思考，又引导他们运用所学知识。补充说明：在提出这个问题时，我注意到学生们的眼神开始变得专注。我鼓励他们运用加减法进行计算，并在回答后展示计算过程。我详细地解释了5+3=8（人）和52=3（人）的计算方法，确保每个学生都能理解。我还让他们在小组内进行讨论，这样不仅增强了他们的合作意识，也让他们有机会通过交流来加深理解。3.小组合作的重要性：我深知合作学习对于培养学生团队精神和解决问题能力的重要性。在小组合作环节，我让学生们扮演不同的角色，根据角色分工进行计算，并汇报小组结果。补充说明：我观察到，在小组合作时，学生们积极地参与讨论，他们互相帮助，共同解决问题。我鼓励他们分享各自的计算方法，并给予积极的反馈。当我听到一个小组报告说他们用了不同的方法得到了相同的结果时，我感到非常欣慰，因为这表明他们不仅学会了计算，还学会了交流与合作。补充说明：5.作业设计：作业是巩固知识的重要手段。我设计了拔萝卜游戏作业，让学生在实际操作中巩固加减法。补充说明：在布置作业时，我确保了题目既有挑战性又具有趣味性。我注意到学生们在完成作业时表现出了极大的兴趣，这让我相信我的作业设计是有效的。我鼓励他们在遇到困难时互相帮助，这有助于培养他们的互助精神。一、课题名称《认识人民币》——人教版小学数学一年级下册第2章第3节二、教学目标1.让学生认识人民币的单位，包括元、角、分。2.学会人民币的简单换算。3.能够在实际情境中运用人民币进行简单的计算。三、教学难点与重点难点：人民币单位的换算及在实际情境中的运用。重点：人民币单位的认识及换算。四、教学方法情景教学法、启发式教学、小组合作学习。五：教具与学具准备人民币卡片、元角分计数器、购物小票、购物清单。六、教学过程课本原文内容：1.认识人民币单位人民币的基本单位有元、角、分。1元=10角，1角=10分。具体分析：我通过展示人民币卡片，让学生直观地认识元、角、分的形状和大小。然后，我引导学生说出人民币的单位，并解释它们之间的关系。2.人民币的换算1元=10角，1角=10分。例如，5角换算成元是0.5元。具体分析：我通过计数器展示人民币的换算过程，让学生直观地看到换算的结果。同时，我给出例题，如“5角换算成元是多少？”引导学生进行计算。3.实际情境中的运用例如，购买商品时，需要计算总价和找零。具体分析：我创设了一个购物情境，让学生根据购物清单计算总价和找零。这样，学生可以在实际情境中运用所学知识。七、教材分析本节课通过人民币的认识和换算，帮助学生建立初步的数学模型，为以后学习数学打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：“你们知道人民币的单位有哪些？”2.引导学生说出人民币的单位。提问问答步骤：1.提问：“5角换算成元是多少？”2.引导学生进行计算。话术：1.“同学们，你们看，这是人民币的角，它等于多少分？”2.“现在我们来算一算，5角换算成元是多少？”九、作业设计作业题目：8角20分2.根据购物清单，计算总价和找零。答案：1.8角换算成元是0.8元，20分换算成元是0.2元。2.购物清单总价为10.5元，找零5.5元。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过情景教学和互动交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习人民币的认识和换算。在今后的教学中，我将继续关注学生的实际运用能力，并通过拓展延伸，让学生在更多的生活情境中运用数学知识。例如，可以组织学生进行模拟购物活动，让他们在实际操作中加深对人民币的认识和运用。重点和难点解析在教学《认识人民币》这一课时，有几个细节我特别关注，它们是教学过程中的关键点，直接影响学生的学习效果。我重点关注了人民币单位的认识。这是本节课的基础，因为如果学生不能正确识别和区分元、角、分，那么后续的换算和应用学习将无法顺利进行。因此，我在教学过程中，通过展示人民币卡片，让学生直观地观察和触摸，确保他们能够清晰地记住每个单位的形状和大小。具体来说，我这样做：我准备了不同面值的人民币卡片，让学生亲手触摸，感受不同面值的大小和质感。我让学生描述每个单位的特征，比如“元”字的大小、角的“一撇一捺”和分的“小圆圈”。我通过提问和回答的方式，确保每个学生都能准确地回忆起人民币的单位。我使用元角分计数器，通过直观的展示，让学生看到单位之间的换算关系。我通过具体的例题，如“5角换算成元是多少？”来引导学生进行计算，并逐步解释计算过程。我鼓励学生自己尝试换算，并在换算过程中给予个别指导。1.实际情境的引入：我创设了购物情境，让学生根据购物清单计算总价和找零，这样他们可以在实际情境中运用所学知识，加深对人民币换算的理解。2.互动交流：我通过提问和讨论，鼓励学生积极参与课堂活动。例如，我会问：“你们认为在购物时，我们为什么要换算人民币？”这样的问题能够激发学生的思考，并引导他们理解换算的必要性。3.随堂练习：我在课堂上设计了随堂练习，让学生在计算器上实际操作，这样他们可以在实践中巩固所学知识。4.作业设计：我布置了换算和实际应用的作业，让学生在家里继续练习，并鼓励他们与家长一起完成购物清单的练习，这样不仅能够巩固知识，还能够增强他们对数学在生活中的应用的认识。通过这些细节的关注和精心设计，我希望能够帮助学生建立起对人民币单位的正确认识，掌握换算方法，并在实际生活中灵活运用。我相信，只有通过这样的教学实践，学生才能真正掌握《认识人民币》这一课的知识点，为未来的数学学习打下坚实的基础。一、课题名称《分数的初步认识》——人教版小学数学四年级下册第4章第1节二、教学目标1.让学生理解分数的意义，初步认识分数。2.能够识别和比较简单的分数。3.培养学生将实际问题转化为分数模型的能力。三、教学难点与重点难点：理解分数的意义，将实际问题转化为分数模型。重点：分数的意义，简单的分数比较。四、教学方法情景教学法、直观教学法、合作学习法。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、分数模型、水果拼图。2.学具：彩纸、剪刀、胶水、分数卡片。六、教学过程课本原文内容：1.分数的意义把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。具体分析：我通过多媒体课件展示分数的形成过程，引导学生理解分数的意义。我解释说，分数就像是一个蛋糕，如果我们将蛋糕平均分成几份，每份就是一个分数。2.分数的比较比较两个分数的大小，可以通过分数线的长短来判断。具体分析：我使用分数模型来帮助学生直观地比较分数的大小。我让学生观察分数线的长短，并引导他们得出结论。3.实际问题转化为分数模型例如，将班级人数按比例分配到不同的活动中。具体分析：我创设了一个班级活动分配的情境，让学生将实际问题转化为分数模型。我解释说，如果班级有40人，其中有20人参加篮球活动，那么参加篮球活动的人数占总人数的分数是1/2。七、教材分析本节课通过分数的意义和比较，帮助学生建立分数的概念，为以后学习分数的运算打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：“什么是分数？”2.引导学生说出分数的意义。提问问答步骤：1.提问：“如何比较两个分数的大小？”2.引导学生使用分数模型进行比较。话术：1.“同学们，你们知道什么是分数吗？”2.“如果我们将一个蛋糕平均分成4份，那么每份就是一个分数。”九、作业设计作业题目：一个苹果被平均切成3份，取其中的2份。5本书中有3本是故事书。答案：1.一个苹果被平均切成3份，取其中的2份，用分数表示为2/3。2.5本书中有3本是故事书，用分数表示为3/5。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过情景教学和互动交流，让学生在轻松愉快的氛围中认识分数的意义和比较方法。在今后的教学中，我将继续关注学生的理解程度，并通过拓展延伸，让学生在更多的生活情境中运用分数。例如，可以组织学生进行分数拼图活动，让他们在游戏中加深对分数概念的理解。同时，我还将设计一些更具挑战性的问题，以激发学生对分数学习的兴趣。重点和难点解析1.分数的意义理解学生对分数概念的理解是本节课的关键，因为这是他们第一次接触分数，对其本质的理解直接影响到后续的学习。具体说明：在讲解分数的意义时，我采用了多媒体课件和实际操作相结合的方式。我展示了将一个整体平均分割的过程，让学生直观地看到分数的形成。接着，我让学生亲手操作，将彩纸剪成若干份，然后挑选出其中的一份或几份，以此来体验分数的实际含义。我还通过提问，如“为什么我们要把整体分成若干份？”来引导学生思考分数的本质。2.分数的比较方法学生需要学会如何比较分数的大小，这是分数学习中的一个重要技能。具体说明：在讲解分数的比较时，我使用了分数模型和分数线。我让学生观察分数线的长短，然后解释说分数线的长短代表了分数的大小。为了让学生更好地理解，我设计了几个简单的比较练习，比如比较1/2和1/3的大小。我还引导学生观察分数的分子和分母，帮助他们理解分数比较的规律。3.实际问题转化为分数模型将实际问题转化为分数模型是本节课的难点，也是学生需要掌握的关键能力。具体说明：为了帮助学生将实际问题转化为分数模型，我创设了一个班级活动分配的情境。我解释说，分数可以用来表示不同部分在整体中的比例。例如，如果班级有40人，其中有20人参加篮球活动，那么这个比例就是20/40，简化后就是1/2。我还让学生自己设计类似的情境，比如分配糖果、座位等，这样他们可以在实践中学会如何将实际问题转化为分数模型。4.互动交流与讨论互动交流是激发学生学习兴趣和促进他们思考的重要手段。具体说明：在课堂上，我通过提问和讨论来促进学生之间的互动。例如，我会问：“你们觉得如何比较两个分数的大小？”或者“你们能找到其他的方法来比较分数吗？”这样的问题鼓励学生积极参与，分享他们的想法。我还组织了小组讨论，让学生在小组内互相解释和纠正，这样不仅能够加深他们对分数概念的理解，还能培养他们的合作能力。5.作业设计作业是