五年级上册数学教案-5 除数是整数的小数除法-苏教版

五年级上册数学教案5除数是整数的小数除法苏教版一、课题名称五年级上册数学教案5除数是整数的小数除法苏教版二、教学目标1.让学生掌握除数是整数的小数除法运算方法。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。3.提高学生的逻辑思维能力和数感。三、教学难点与重点难点：理解除数是整数的小数除法的计算法则，准确进行计算。重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够熟练地进行计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探索、发现小数除法的计算法则。2.案例教学法：通过具体案例，帮助学生理解小数除法的应用。3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.多媒体课件2.小黑板3.练习题六、教学过程1.导入新课（1）引入情景：小明从家里走到学校，路程是1.2千米，他走了0.4千米，请同学们帮他算算他还剩下多少路程？（2）揭示课题：今天我们要学习除数是整数的小数除法。2.课本讲解（1）原文内容：①当除数是整数时，先将小数点向右移动，使除数变成整数。②然后按照整数除法进行计算。③将商的小数点向左移动，移动的位数与除数中小数点移动的位数相同。（2）分析：①我们需要将除数变成整数，这可以通过将小数点向右移动实现。②然后，我们按照整数除法进行计算，得出商。③将商的小数点向左移动，移动的位数与除数中小数点移动的位数相同。3.例题讲解（1）例题：6.8÷2（2）分析：①将除数2变成整数，小数点向右移动一位，变为20。②按照整数除法进行计算，得到3余1。③将商的小数点向左移动一位，得到3.4。4.随堂练习（1）练习题：1.5÷3（2）答案：0.55.小组合作学习（1）讨论环节：同学们，你们能找出这道题中的小数点吗？它是怎样移动的？（2）提问问答：①提问：同学们，为什么我们要将除数变成整数呢？②问答：因为整数除法比较容易计算，将除数变成整数后，我们可以直接进行计算。（2）拓展延伸：同学们，你们还能找出生活中的小数除法例子吗？七、教材分析本节课教材通过具体的情景引入，让学生了解小数除法的应用，通过例题讲解和随堂练习，帮助学生掌握小数除法的计算方法，提高学生的逻辑思维能力和数感。八、互动交流讨论环节：同学们，你们能找出这道题中的小数点吗？它是怎样移动的？提问问答：①提问：同学们，为什么我们要将除数变成整数呢？②问答：因为整数除法比较容易计算，将除数变成整数后，我们可以直接进行计算。九、作业设计1.作业题目：4.5÷32.答案：1.5十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过启发式教学和案例教学法，使学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法。在今后的教学中，我要继续关注学生的思维发展，培养学生的数感和逻辑思维能力。拓展延伸：同学们，你们在生活中还能找到哪些小数除法的例子呢？请试着用今天所学的方法解决这些问题。重点和难点解析在本次五年级上册数学教案5除数是整数的小数除法苏教版的教学中，有几个细节是我需要特别关注的。确保学生对小数点移动的理解是准确的，这是整个计算过程的基础。引导学生正确进行整数除法的计算，并能在正确调整商的小数点位置，这是教学的重点。我要重点关注的是小数点移动的理解。在课堂上，我会通过具体的例子，如小明从家里走到学校的路程问题，来引入小数除法的概念。我会特别强调，当除数是整数时，我们需要将除数变成整数，这通常是通过将小数点向右移动实现的。我会详细解释这个过程，比如：“同学们，我们看这个例子，1.2千米除以0.4千米，我们需要将除数0.4变成整数，所以我们将小数点向右移动一位，变成了4。这样做的原因是，我们需要保持被除数和除数的数量级一致，以便于计算。”对于一个环节，即如何调整商的小数点位置，我会特别强调：“同学们，我们在上一步得到了整数除法的商，现在我们需要将这个商转换成小数。由于我们在开始时将除数的小数点向右移动了一位，所以我们也需要将商的小数点向左移动一位，这样我们得到的3就变成了3.4。”在随堂练习环节，我会选择一个相对简单的题目，如1.5÷3，让学生独立完成。这个练习的目的是让学生巩固刚刚学到的知识，并能够在没有提示的情况下正确应用。在小组合作学习的环节，我会提出一个开放式的问题：“同学们，你们能找出这道题中的小数点吗？它是怎样移动的？”通过这样的问题，我希望能够引导学生深入思考小数点移动的原理，并能够自主地发现和解决问题。在课后反思和拓展延伸部分，我会鼓励学生思考如何在生活中应用小数除法。我会说：“同学们，你们在生活中还能找到哪些小数除法的例子呢？请试着用今天所学的方法解决这些问题。”这样的问题能够激发学生的兴趣，并帮助他们将数学知识应用到实际生活中。在教学过程中，我会不断强调小数点移动的重要性，确保学生能够准确地进行整数除法计算，并能够在正确调整商的小数点位置。通过这些重点细节的关注和补充说明，我希望学生能够真正理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法。五年级上册数学教案5除数是整数的小数除法一、课题名称五年级上册数学教材第五课：除数是整数的小数除法二、教学目标1.让学生理解除数是整数的小数除法的概念和计算方法。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。3.提高学生的逻辑思维能力和数感。三、教学难点与重点难点：理解除数是整数的小数除法的计算法则，准确进行计算。重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够熟练地进行计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探索、发现小数除法的计算法则。2.案例教学法：通过具体案例，帮助学生理解小数除法的应用。3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.多媒体课件2.小黑板3.练习题六、教学过程1.导入新课（1）原文内容：同学们，今天我们要学习的是除数是整数的小数除法，这是一种常见的数学运算，它在我们的日常生活中有着广泛的应用。（2）分析：通过引入实际生活中的例子，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。2.讲解小数除法的概念（1）原文内容：小数除法是指用一个小数去除以另一个小数或整数。（2）分析：通过定义小数除法，让学生对概念有一个清晰的认识。3.讲解计算法则（1）原文内容：当除数是整数时，先将小数点向右移动，使除数变成整数，然后按照整数除法进行计算，将商的小数点向左移动，移动的位数与除数中小数点移动的位数相同。（2）分析：详细讲解计算法则，让学生掌握小数除法的计算步骤。4.例题讲解（1）原文内容：例题：6.8÷2（2）分析：通过例题讲解，让学生了解如何将小数除法转化为整数除法，并计算出正确答案。5.随堂练习（1）练习题：1.5÷3（2）分析：通过随堂练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力。6.小组合作学习（1）讨论环节：同学们，你们能找出这道题中的小数点吗？它是怎样移动的？（2）提问问答：①提问：同学们，为什么我们要将除数变成整数呢？②问答：因为整数除法比较容易计算，将除数变成整数后，我们可以直接进行计算。七、教材分析本节课教材通过具体案例，引导学生理解小数除法的概念和计算方法，培养学生的逻辑思维能力和数感。八、互动交流讨论环节：同学们，你们能找出这道题中的小数点吗？它是怎样移动的？提问问答：①提问：同学们，为什么我们要将除数变成整数呢？②问答：因为整数除法比较容易计算，将除数变成整数后，我们可以直接进行计算。九、作业设计1.作业题目：4.5÷32.答案：1.5十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过启发式教学和案例教学法，使学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法。在今后的教学中，我要继续关注学生的思维发展，培养学生的数感和逻辑思维能力。拓展延伸：同学们，你们在生活中还能找到哪些小数除法的例子呢？请试着用今天所学的方法解决这些问题。重点和难点解析1.小数点移动的理解我的学生们往往对小数点的移动感到困惑，因此我会在教学过程中反复强调小数点移动的规则。我会通过实际例子，比如计算1.2千米除以0.4千米，来展示如何将除数变成整数，并相应地移动小数点。我会这样解释：“你看，当我们把0.4变成整数4时，小数点向右移动了一位。所以，我们也要把1.2的小数点向右移动一位，变成12。这样做是为了保持计算的准确性。”2.整数除法的计算在学生掌握了小数点移动的规则之后，我需要确保他们能够正确进行整数除法的计算。我会通过逐步演示，比如计算6.8÷2的过程，来展示如何进行整数除法。我会强调：“我们不需要改变6.8的小数点位置，因为它已经是整数的一部分。然后，我们就像计算68÷2一样进行计算。记住，整数除法的规则在这里同样适用。”3.商的小数点位置调整调整商的小数点位置是教学的难点之一。我会通过一系列的步骤来帮助学生理解这个过程。我会这样说明：“当我们完成了整数除法后，我们需要把商的小数点向左移动，移动的位数和除数中小数点移动的位数相同。比如，在6.8÷2的例子中，我们移动了两位，所以3也要向左移动两位，变成3.4。”4.互动交流与讨论为了确保学生们真正理解这些概念，我会在课堂上进行互动交流。我会设计一些讨论环节，比如：“同学们，如果除数的小数点向右移动了三位，我们应该怎么调整商的小数点位置呢？”这样的问题能够激发学生的思考，并鼓励他们参与到课堂讨论中来。5.作业设计6.课后反思及拓展延伸在课后，我会对教学效果进行反思，并考虑如何将小数除法的概念应用到更广泛的问题中。我会思考：“学生们在哪些方面遇到了困难？我如何改进教学方法来帮助他们？”同时，我也会鼓励学生们在课后寻找生活中的小数除法实例，比如购物时的价格计算，这样可以帮助他们将数学知识应用到实际生活中。通过这些重点细节的关注和详细说明，我希望能够帮助学生建立起对小数除法的清晰理解，并能够在实践中灵活运用这一技能。五年级上册数学教案5除数是整数的小数除法一、课题名称五年级上册数学教材第五课：除数是整数的小数除法二、教学目标1.让学生理解除数是整数的小数除法的概念和计算方法。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。3.提高学生的逻辑思维能力和数感。三、教学难点与重点难点：理解除数是整数的小数除法的计算法则，准确进行计算。重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够熟练地进行计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探索、发现小数除法的计算法则。2.案例教学法：通过具体案例，帮助学生理解小数除法的应用。3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.多媒体课件2.小黑板3.练习题六、教学过程1.导入新课原文内容：“同学们，今天我们要学习的是除数是整数的小数除法，这是一种常见的数学运算，它在我们的日常生活中有着广泛的应用。”分析：通过实际生活情景的引入，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。2.讲解小数除法的概念原文内容：“小数除法是指用一个小数去除以另一个小数或整数。”分析：通过定义小数除法，让学生对概念有一个清晰的认识。3.讲解计算法则原文内容：“当除数是整数时，先将小数点向右移动，使除数变成整数，然后按照整数除法进行计算，将商的小数点向左移动，移动的位数与除数中小数点移动的位数相同。”分析：详细讲解计算法则，让学生掌握小数除法的计算步骤。4.例题讲解原文内容：“例题：6.8÷2”分析：通过例题讲解，让学生了解如何将小数除法转化为整数除法，并计算出正确答案。5.随堂练习原文内容：“练习题：1.5÷3”分析：通过随堂练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力。6.小组合作学习讨论环节：“同学们，你们能找出这道题中的小数点吗？它是怎样移动的？”提问问答：①提问：“同学们，为什么我们要将除数变成整数呢？”②问答：“因为整数除法比较容易计算，将除数变成整数后，我们可以直接进行计算。”七、教材分析本节课教材通过具体案例，引导学生理解小数除法的概念和计算方法，培养学生的逻辑思维能力和数感。八、互动交流讨论环节：“同学们，你们能找出这道题中的小数点吗？它是怎样移动的？”提问问答：①提问：“同学们，为什么我们要将除数变成整数呢？”②问答：“因为整数除法比较容易计算，将除数变成整数后，我们可以直接进行计算。”九、作业设计十、课后反思及拓展延伸课后反思：“本节课通过启发式教学和案例教学法，使学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法。在今后的教学中，我要继续关注学生的思维发展，培养学生的数感和逻辑思维能力。”拓展延伸：“同学们，你们在生活中还能找到哪些小数除法的例子呢？请试着用今天所学的方法解决这些问题。”重点和难点解析重点和难点解析：1.小数点移动规则的理解作为教师，我深知小数点移动对于学生理解小数除法的重要性。因此，我在讲解时会特别强调小数点移动的规则。我会用简单的例子来帮助学生理解，比如：“孩子们，你们知道吗？当我们把除数的小数点向右移动一位，相当于把除数扩大了10倍。所以，我们也需要把被除数的小数点向右移动一位，这样计算才不会出错。”2.整数除法计算的步骤3.商的小数点位置调整调整商的小数点位置是小数除法的难点，我会在讲解时提供清晰的步骤。我会说：“一旦我们完成了整数除法，