三年级上册数学教案-1.2买文具 北师大版（2课时）

三年级上册数学教案1.2买文具北师大版（2课时）一、课题名称：三年级上册数学教案1.2买文具北师大版二、教学目标：1.知识与技能：理解元、角、分的关系，掌握元、角、分的换算方法。2.过程与方法：通过实际问题情境，培养学生的数感和换算能力。3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。三、教学难点与重点：难点：元、角、分的换算。重点：元、角、分的认识及换算。四、教学方法：1.情境教学法：通过创设买文具的情境，让学生在生活经验的基础上理解元、角、分的概念。2.讨论法：引导学生通过小组讨论，共同解决问题。3.实践操作法：通过实际操作，加深对元、角、分换算的理解。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、元、角、分的学习卡片、购物情境图。2.学具：元、角、分的换算练习题。六、教学过程：1.导入新课（1）教师展示购物情境图，提问：同学们，你们在购物时都买过什么文具？2.课本讲解（1）课本原文：元、角、分是人民币的基本单位，1元等于10角，1角等于10分。（2）教师分析：让学生了解元、角、分的基本概念；通过举例说明元、角、分之间的换算关系。3.实践操作（1）教师出示元、角、分的学习卡片，让学生动手操作，进行换算练习。（2）学生汇报操作结果，教师点评。4.互动交流（1）讨论环节：分组讨论，如何用元、角、分表示文具的价格。（2）提问问答：问题：1元等于多少角？话术：同学们，我们知道1元等于10角，那么1元可以表示为多少个10角呢？问题：如何将80分换算成元和角？话术：同学们，80分可以换算成多少元和多少角呢？5.随堂练习教师出示元、角、分的换算练习题，让学生独立完成。七、教材分析：本节课通过创设购物情境，让学生在生活经验的基础上理解元、角、分的概念，掌握元、角、分的换算方法，培养学生的数感和换算能力。八、作业设计：1.作业题目：根据下列价格，用元、角、分表示出来。（1）铅笔：1.5元（2）橡皮：0.8元（3）钢笔：5.2元2.答案：（1）铅笔：1元5角（2）橡皮：8角（3）钢笔：5元2角九、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生掌握了元、角、分的换算方法，但在实际操作过程中，部分学生仍然存在混淆的情况，需要在今后的教学中加强练习。2.拓展延伸：让学生在生活中寻找元、角、分的实例，如购物、零花钱等，加深对元、角、分的认识。重点和难点解析是元、角、分的换算这一难点。在讲解这一部分时，我需要确保学生们能够清晰地理解1元等于10角，1角等于10分的换算关系。为了达到这一目标，我会在课堂上使用多媒体课件，通过动画和实例来展示元、角、分之间的换算过程。我会亲自演示如何将不同的金额进行换算，并让学生跟随着我的步骤一起操作，这样可以帮助他们通过直观的方式理解抽象的数学概念。是情境教学法的运用。我会在导入新课的时候，通过展示购物情境图来吸引学生的兴趣，并引导他们思考在购物时可能会遇到的价格问题。我会特别强调这个环节，因为它是学生将数学知识应用到实际生活中的第一步，也是他们理解元、角、分概念的关键。在互动交流环节，我需要确保讨论环节和提问问答的步骤能够有效地促进学生的思考和参与。我会设计一些开放性问题，比如“你们在购物时都买过什么文具？”以及“如何用元、角、分表示文具的价格？”这样的问题能够激发学生的想象力，并鼓励他们积极参与讨论。在提问问答的步骤中，我会用清晰、简洁的话术来引导学生回答问题，例如，“同学们，我们知道1元等于10角，那么1元可以表示为多少个10角呢？”这样的引能够帮助学生建立数学思维。在教学过程中，我还会特别关注随堂练习的设计。我会选择一些贴近学生生活的题目，如铅笔、橡皮、钢笔的价格换算，这样既能让学生感受到数学与生活的紧密联系，又能通过实际操作加深他们对换算方法的理解。在学生完成练习后，我会及时给予反馈，帮助他们纠正错误，巩固知识点。作业设计也是我需要重点关注的细节。我设计的作业题目不仅要能够检验学生对换算方法的掌握程度，还要具有一定的趣味性和实用性。例如，我会让学生根据实际价格进行换算，这样既能提高他们的计算能力，又能培养他们的生活技能。1.通过动画和实例讲解元、角、分的换算，确保学生理解换算关系。2.利用购物情境图引入新课，激发学生学习兴趣，培养生活应用能力。3.设计开放性问题，引导学生在讨论中积极思考，参与问答环节。4.创设贴近生活的随堂练习，帮助学生巩固知识点，提高计算能力。5.设计实用的作业题目，检验学生对换算方法的掌握，培养生活技能。一、课题名称：三年级上册数学教案1.2买文具北师大版二、教学目标：1.让学生理解元、角、分的关系，掌握元、角、分的换算方法。2.通过实际问题情境，培养学生的数感和换算能力。3.激发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的紧密联系。三、教学难点与重点：难点：元、角、分的换算。重点：元、角、分的认识及换算。四、教学方法：情境教学法、讨论法、实践操作法。五、教具与学具准备：多媒体课件、元、角、分的学习卡片、购物情境图、元、角、分的换算练习题。六、教学过程：1.导入新课（1）展示购物情境图，提问：同学们，你们在购物时都买过什么文具？2.课本讲解（1）课本原文：元、角、分是人民币的基本单位，1元等于10角，1角等于10分。（2）具体分析：通过展示人民币的图片，让学生认识元、角、分的面值。通过实例讲解，如“1元5角”表示为1元和5个1角，让学生理解元、角、分的换算关系。3.实践操作（1）教师出示元、角、分的学习卡片，让学生动手操作，进行换算练习。（2）学生汇报操作结果，教师点评。4.互动交流（1）讨论环节：提问：如何用元、角、分表示文具的价格？学生分组讨论，每组选代表汇报讨论结果。（2）提问问答：问题：1元等于多少角？话术：同学们，我们知道1元等于10角，那么1元可以表示为多少个10角呢？问题：如何将80分换算成元和角？话术：同学们，80分可以换算成多少元和多少角呢？5.随堂练习教师出示元、角、分的换算练习题，让学生独立完成。七、教材分析：本节课通过创设购物情境，让学生在生活经验的基础上理解元、角、分的概念，掌握元、角、分的换算方法，培养学生的数感和换算能力。八、互动交流：（1）讨论环节：提问：如何用元、角、分表示文具的价格？学生分组讨论，每组选代表汇报讨论结果。（2）提问问答：问题：1元等于多少角？话术：同学们，我们知道1元等于10角，那么1元可以表示为多少个10角呢？问题：如何将80分换算成元和角？话术：同学们，80分可以换算成多少元和多少角呢？九、作业设计：1.作业题目：根据下列价格，用元、角、分表示出来。（1）铅笔：1.5元（2）橡皮：0.8元（3）钢笔：5.2元2.答案：（1）铅笔：1元5角（2）橡皮：8角（3）钢笔：5元2角十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生掌握了元、角、分的换算方法，但在实际操作过程中，部分学生仍然存在混淆的情况，需要在今后的教学中加强练习。2.拓展延伸：让学生在生活中寻找元、角、分的实例，如购物、零花钱等，加深对元、角、分的认识。重点和难点解析1.元、角、分的换算在讲解元、角、分的换算时，我必须确保学生能够牢固掌握1元等于10角，1角等于10分的换算规则。这一环节是整个教学的核心，因此我需要采用多种教学方法，如动画演示、实际操作和小组讨论，以确保学生能够通过直观和互动的方式理解并应用这一概念。我会通过多媒体课件展示人民币的不同面值，让学生直观地看到元、角、分的关系。接着，我会引导学生进行实际操作，例如，用卡片展示10个1角组成1元的过程，让学生亲手触摸和感受10角与1元之间的换算。在小组讨论中，我会提出问题，如“如果你有10个1角，你如何得到1元？”鼓励学生通过讨论和尝试找到答案。2.情境教学法的运用情境教学法是激发学生学习兴趣和参与度的关键。我会在课堂开始时展示购物情境图，让学生立刻进入实际生活场景中。我会提问：“你们在购物时都买过什么文具？”这样的问题不仅能够引起学生的共鸣，还能够引导他们思考价格与货币之间的关系。在情境教学中，我会特别设计一些与生活紧密相关的购物问题，例如：“如果一支铅笔的价格是1元5角，那么你需要支付多少元？”通过这样的问题，学生能够在具体情境中理解并应用元、角、分的换算。3.互动交流与提问问答互动交流是课堂教学中不可或缺的一部分。在讨论环节，我会提出开放性问题，如：“你们认为在购物时，元、角、分的换算有什么用？”让学生分组讨论，并选代表进行汇报。这样的讨论能够促进学生之间的合作与交流，同时也能够让我了解学生对知识的掌握情况。在提问问答环节，我会使用引导性的问题来帮助学生思考。例如，当问及“1元等于多少角”时，我会说：“同学们，我们知道1元可以分成10个等份，每个等份是1角，那么1元等于多少个1角呢？”这样的问题能够帮助学生建立数学思维，并引导他们找到答案。4.随堂练习的设计随堂练习是检验学生学习效果的重要手段。我会设计一些贴近学生生活的练习题，如“铅笔的价格是1.5元，用元、角、分表示出来”，让学生通过实际操作来巩固所学知识。在学生完成练习后，我会及时给予反馈，纠正错误，并鼓励他们独立解决问题。5.作业设计作业设计不仅要检验学生对知识的掌握，还要具有实践性和趣味性。我会设计一些如“根据下列价格，用元、角、分表示出来”的题目，让学生在家中也能够通过实际操作来巩固所学。同时，我也会提供答案，以便学生自查自纠。总的来说，这些细节的关注和精心设计，将有助于学生在轻松愉快的氛围中掌握元、角、分的换算，并能够在实际生活中灵活应用这一数学知识。一、课题名称：三年级上册数学教案1.2买文具北师大版二、教学目标：1.让学生理解并掌握元、角、分的关系，能够进行简单的换算。2.通过实际问题情境，培养学生的数感和换算能力。3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的实际应用能力。三、教学难点与重点：难点：元、角、分的换算。重点：元、角、分的认识及换算。四、教学方法：情境教学法、讨论法、实践操作法。五、教具与学具准备：多媒体课件、元、角、分的学习卡片、购物情境图、元、角、分的换算练习题。六、教学过程：1.导入新课（1）展示购物情境图，提问：“同学们，你们在购物时都买过什么文具？”2.课本讲解（1）课本原文：“元、角、分是人民币的基本单位，1元等于10角，1角等于10分。”（2）具体分析：展示人民币的图片，让学生认识元、角、分的面值。通过实例讲解，如“1元5角”表示为1元和5个1角，让学生理解元、角、分的换算关系。3.实践操作（1）分发元、角、分的学习卡片，让学生进行换算练习。（2）学生操作，教师巡视指导，纠正错误。4.互动交流（1）讨论环节：提问：“如何用元、角、分表示文具的价格？”学生分组讨论，每组选代表汇报讨论结果。（2）提问问答：问题：“1元等于多少角？”话术：“同学们，我们知道1元可以分成10个等份，每个等份是1角，那么1元等于多少个1角呢？”问题：“如何将80分换算成元和角？”话术：“同学们，80分可以换算成多少元和多少角呢？”5.随堂练习教师出示元、角、分的换算练习题，让学生独立完成。七、教材分析：本节课通过创设购物情境，让学生在生活经验的基础上理解元、角、分的概念，掌握元、角、分的换算方法，培养学生的数感和换算能力。八、互动交流：（1）讨论环节：提问：“如何用元、角、分表示文具的价格？”学生分组讨论，每组选代表汇报讨论结果。（2）提问问答：问题：“1元等于多少角？”话术：“同学们，我们知道1元可以分成10个等份，每个等份是1角，那么1元等于多少个1角呢？”问题：“如何将80分换算成元和角？”话术：“同学们，80分可以换算成多少元和多少角呢？”九、作业设计：1.作业题目：根据下列价格，用元、角、分表示出来。（1）铅笔：1.5元（2）橡皮：0.8元（3）钢笔：5.2元2.答案：（1）铅笔：1元5角（2）橡皮：8角（3）钢笔：5元2角十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生掌握了元、角、分的换算方法，但在实际操作过程中，部分学生仍然存在混淆的情况，需要在今后的教学中加强练习。2.拓展延伸：让学生在生活中寻找元、角、分的实例，如购物、零花钱等，加深对元、角、分的认识。重点和难点解析1.元、角、分的换算我会使用直观的教学工具，如人民币模型，让学生亲手触摸和感受不同面值的货币，从而加深对元、角、分概念的理解。接着，我会通过一系列的例题讲解，如“5元3角可以换算成多少分？”来引导学生逐步理解换算过程。我会逐步引导学生认识到，1元等于10角，1角等于10分，因此5元3角等于50角加3角，即53角，再将其转换为分，即53角×10分/角=530分。为了让学生更好地掌握换算技巧，我会设计一系列的练习题，让他们在课堂上进行实际操作。例如，我会让学生计算“10元5角等于多少分？”这样的练习不仅能够检验学生对知识的掌握，还能提高他们的计算速度和准确性。2.情境教学法的运用我深知情境教学法对于激发学生学习兴趣的重要性。因此，在导入新课时，我会精心设计一个购物情境：我会展示一系列的文具图片，并提问：“同学们，你们在购物时都买过什么文具？”通过这个问题，我希望能够引起学生的共鸣，让他们将