教室里的正面管教

教室里的正面管教不学习善良意志力缺乏拖延自由散漫缺乏责任心不尊重人没有目标自暴自弃撒谎跟同学有矛盾发脾气抗压能力弱敏感顶嘴打游戏依赖不独立没有礼貌爱心诚实沟通力强懂礼貌自律好奇能抗压合作积极向上有目标内心有力量责任心心理健康

两列清单

问题和挑战品格和能力短期目标长期目标教育方法

1.听着，上课前你就应该把书和作业准备好！2.不许打扰邻桌的同学！3.课间休息时别忘了穿外套，外面很冷！4.如果课堂上不完成作业，课间休息时就要待在教室里做完！5.坐在你的座位上！6.把卷子收起来，书放回书包，书包放到抽屉，离开教室前要整理好自己的书桌！7.不要再哼哼唧唧抱怨了！8.你不应该那样对待同学！1.马上上课了，同学们需要准备些什么？2.你能做些什么，来解决和同学的矛盾？3.课间休息在外面玩的时候，如果不想被冻感冒，需要带什么？4.要在下课前完成作业，你计划怎么办？5.你在班里来回走动，会给同学带来怎样的影响？6.离开教室前你需要做什么，才能保持书桌的整洁？7.你该怎么对老师说，老师才能明白你的意思？8.如果你继续那样对待你的朋友，他会怎么想？不学习善良意志力缺乏拖延自由散漫缺乏责任心不尊重人没有目标自暴自弃撒谎跟同学有矛盾发脾气抗压能力弱敏感顶嘴打游戏依赖不独立没有礼貌爱心诚实沟通力强懂礼貌自律好奇能抗压合作积极向上有目标内心有力量责任心心理健康

两列清单

问题和挑战品格和能力短期目标长期目标教育方法

人在紧张和压力状态下的反应？人在放松状态下可能的反应？压力状态下的四种反应：战斗、逃跑、僵住、晕厥

命令式语言的长期后果是什么？

启发式提问的长期后果是什么？“问比告诉”更重要！常用的启发式提问：1.发生了什么事情？2.你的感受是什么？3.你有什么想法？4.你做了什么，是怎么做的？5.你有什么办法来解决这个问题？6.如果这么做，结果会怎样？7.如果不这么做，结果又会怎样？为什么问启发式问题不管用？1.学生们没有得到足够的训练；2.你没有在纠正之前先花时间建立情感连接；3.可能是你说话的语气暗示着期望学生服从，而不是请他思考。想一件你小时候被家长或者老师惩罚的事情，请关注在你当时的感受、想法和决定上。感受委屈迷茫难过气愤生气愤恨害怕绝望无助难受痛恨想法

老师冤枉人不公平我要用成绩证明自己自己太弱小，没能力反抗我没有做错为什么要惩罚我老师胡乱发脾气再也不要见到他不分青红皂白我已经做得很好了还挨打老师不信任我打击侮辱我讨厌老师乱惩罚决定不听课讨厌老师逃避老师发奋图强证明自己躲远点逃离很为难不知道该怎么做不听课不学了放弃退缩还是会学习学生行为背后的秘密归属感：被爱、被接纳价值感：我能行、我有用导致两种基本需要缺失的原因？认可学生的感受微笑、点头、赞许

送个小礼物

分派一项小任务安排特殊时光

写鼓励便条……与学生建立情感连接的方式一个小工具：问候工具提示：1.记住，问候是建立连接的简单有效的方式。2.记住，老师是示范榜样，学生通过模仿学会用礼貌用语代替某些不良行为。3.记住，问候发自真诚的内心，关乎爱与尊重。工具提示：4.记住，如果没有那么多的精力去做这件事，可以有选择地先问候那些需要更多关心和连接的学生，能够帮助他们在学校感受到归属感。从而改善不良行为。5.记住，情感连接往往足以纠正问题了；6.当你忘记了以上所有内容并且把事情搞砸时，要道歉。

特别时光顾名思义，就是不同于一般的师生相处时间，而是你给某个学生安排的单独相处的时间，是用来连接情感的时间。有一个老师为了检验一下“特别时光”这个方法的效果，他选择为两个班里的每一个学生，以及第三个班的一半学生安排特别时光，第四个班不安排任何特别时光。为完成这项任务，他在教室后面布置了两张课桌。当学生们在自习课做作业时，他每次会叫一个学生过来。和他坐在一起大约五分钟。在这几分钟里，他会问诸如这样的问题：当你不在学校时，你有什么爱好或者最喜欢做什么？“以及“你有什么问题吗？或者你有什么事情需要帮助吗？”他会把自己了解到的情况记录下来，之后会简短地跟学生聊聊他们的兴趣，或者确保他们得到了想要的帮助。和两个班的每个学生都进行这种特别时光需要花好几周的时间，但他和每个学生都谈了。他注意到了安排特别时光的班级和没有特别时光的班级之间的一个明显区别。那些花时间和他单独聊过的学生的班级，有一种尊重和合作的氛围。特别有趣的是，尽管他没有公开通知大家自己在做什么，但在那个只有一半学生和他聊过的班级里，几乎每个没有得到特别时光的学生都找他，并问：“我什么时候能与你谈话。”班级管理的研究，确认了通过与学生一对一的度过特别时光来培养师生关系的重要性。研究表明，那些花时间与学生发展关系的老师，学生的行为问题会大大减少，而且学生的成绩会提高。那些与学生有高质量关系的老师，遇到的学生纪律问题明显更少。研究报告中说，学生们非常感激老师给予他们的个人关注。尽管与每个学生都广泛地沟通可能会有困难，但老师们可以与学生沟通个人兴趣，而不用花太多时间。在餐厅、教室走廊等场合和学生一对一聊上几句，谈谈课外活动，向学生表达感谢，都是与学生连接的简单而有效的方法。工具提示：1.如果有机会的话，让一个学生和你一起吃午餐。或者在另一个特定的时间和你待在一起。做一个名册，以确保你的所有学生都有这样的机会。2.在共度特别时光时，尽量分享一些有趣的话题，避免说教，更不能批评。3.当你注意到一个学生需要特别时光，或者你需要与一个特别有挑战的学生建立连接时，就要运用特别时光这个工具。延迟符1.老师为你骄傲！2.你真是个聪明的学生！3.这次考试成绩很好，真不愧是英语课代表！4.你是我们班最好的学生！5.你最让老师放心，要是其他同学都像你这样就好了！6.真棒！这就是我期待的！1.谢谢你的帮助，这让我今天很轻松。2.这次考试进步很大，你是怎么做到的？4.我相信你的判断，就按你说的去做吧！4.老师看到你这周作业都按时、高效完成了，你很努力！5.你可以为自己做决定6.你做到了，你一定很为自己感到骄傲。延迟符表扬鼓励指向做事的人：“好孩子”行为：干得好认可只针对完成了的、完美的结果：“你做的正确”努力以及改进：“你尽力了。”或者“你对你的成果感觉怎么样？”态度摆架子，操纵性的尊重的、欣赏的“我...”式句评价式的自我指向：”我感谢你的合作“控制点外在的："别人会怎么想"内在的：我是怎么想的教给孩子该想什么。依赖于别人的评价如何想,自我评价对自我价值感的影响当得到他人的认可时，觉得自己是有价值的。觉得自己有价值，无需他人的认可。长期效果依赖于他人自信、自立鼓励和表扬的区别1.描述性语言我看到——，我注意到——（具体）2.感谢式语言我谢谢你——，这让我——。（清晰）3.赋能性语言我相信你——（真诚）鼓励的三种句式描述性语言：我注意到——，我看到——。例句：1.我注意到你做作业比之前认真了，看到了你的努力。2.我看到你每天都会按时提醒任课老师签课堂登记本，你很负责！3.我注意到你已第三次做志愿者了描述性语言：我注意到——，我看到——。4.我注意到，今天小明不小心碰了一下你的桌子，书掉下来了，你没有发脾气，而是赶紧把书捡起来，把书桌摆好。5.我注意到你今天举手回答问题的次数很多。2.感谢性语言：我谢谢你——，这让我——。例句：1.谢谢你帮老师擦黑板，这让我轻松很多。2.谢谢你帮老师填写证书，这让我感到被支持，被帮助，我很感动3.谢谢你帮我倒水，这让我感觉不渴了2.感谢性语言：我谢谢你——，这让我——。4.谢谢你把这个好消息告诉我，这让我很开心。5.谢谢你每天帮老师核对晨午检表，让我觉得很放心。6.谢谢你遵守我们的约定，让我能及时回家做饭。3.赋能性语言：我相信你——。我欣赏你——。例句：1.我相信你能独立自主完成这件事情2.我相信你可以取得让自己满意的成绩3.我相信你能通过这件事学到如何与人相处。3.赋能性语言：我相信你——。我欣赏你——。4.我注意到你今天有做笔记，我相信你会取得进步5.我注意到你一直眼睛望着老师，在专注地听课，我相信你数学成绩会一天天好起来的。学生没有完成作业，怎么鼓励？1.老师期待看到你的作业2.我看到你没有完成作业，你是不是有点担心老师批评？3.发现你作业没有完成，发生什么事了吗？4.我注意到你比昨天多做了2道题○你付出努力了，你应该得到它！○你一定会为自己感到骄傲！○你对此感觉如何？○你自己就找到了解决问题的方法！○我相信你的判断！○你能决定什么对你来说是最重要的！○我相信你可以从错误中吸取教训！○不管怎样妈妈/老师都爱你！（你比你的分数更重要！）！鼓励的八大金句延迟符延迟符延迟符正面管教的基本理念（所有工具和方法的基石）基本理念一：尊重与平等，不娇纵、不惩罚、和善而坚定基本理念之二：一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子他在通过正确的行为获得价值感和归属感上丧失了信心，转而用一种不当的行为来寻求价值感和归属感。基本理念三：基本理念之四：小步前进，一天一点进步。基本理念之五：关注问题解决，而非让孩子付出代价。情景：一个学生迟到。头脑风暴：承担后果。头脑风暴：解决方案基本理念之六：孩子感觉好，才能做的好。基本理念之七：基本理念之八：照顾好自己