文言文语文写作教案

文言文语文写作教案【篇一：巧用文言文,优化高中作文教学】巧用文言文，优化高中作文教学摘要：作文教学是语文教学的一大难点，在教学实际中，可以将文言文教学和作文教学巧妙地融合，充分利用课程资源，把文言文当作写作素材的储藏室、写作语言的展示厅和写作技巧的示范本，从中获得写作素材，汲取语言精华，吸收写作理论知识，从而优化高中作文教学，提高学生写作能力。关键词：高中；文言文；作文教学《高中语文新课程标准》提出应注重学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。在语文教学各项活动中，写作是一种语言文字综合运用活动，是“最富创造性的精神劳动，最能承载和张扬学生的个性”。然而，语文教学中作文教学却是一大难点。当今学生谈作文色变是一个普遍的现象。探究其原因，无非是缺乏素材，缺乏写作能力。如何改变这种现象呢？本文以为将文言文教学和作文教学巧妙地融合，充分利用课程资源，就地取材，是一条行之有效的捷径。从心理学的角度看，人的思维是沿着点、线、面的逻辑规律进行发展的。语文教材就是按照这种人的认识规律进行编排的，因此教师在教学中应该大力发挥课文的示范功能。叶圣陶老先生曾说过：“语文教材是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文熟练技能。”陶行知先生也说过:“课文无非是例子”。当然能选编入语文教材的每一篇文言文都是数千年的文化积淀，都是经过千锤百炼的文化经典。古今汉语，一脉相承，我们应该采用“拿来主义”的精神，选择、利用这珍贵的文化遗产，将作文教学渗透到文言文教学之中，充分利用课文例子，把文学艺术欣赏和创作这两种重要的审美活动完美契合，让学生从典范文章中获得写作素材，掌握写作之道，从而优化作文教学。我们不仅可以把文言文当作写作素材的储藏室，还可以把文言文当作写作语言的展示厅，甚至可以把文言文当作写作技巧的示范本。下面就将本文对这方面的几点见解略谈如下：一、积累典型素材，厚积薄发，把文言文当作写作素材的储藏室文言文教学是语文教学的一大组成部分，在教学实际中，师生往往花相当多的时间来解决字词句的疏通。但是本文觉得花那么多的时间和精力来学习文言文，目标却仅仅满足于此，有点事倍功半。众所周知，当今学生作文最大弊病就是内容空洞。可见，积累丰富生动的写作素材是写好作文的首要条件。要“言”之有物，必先“心”中有物。在学生生活阅历、课外阅读相当有限的情况之下，如果能立足文言文，巧妙利用文言文，从课文中挖掘有用的写作素材，就可以很大【篇二：如何阅读写人记事类文言文教案】、特别尤其??按?追究、考察、调查??典?主持??令?美好、县令??差?病好了??执?捉拿??谢?道歉、推辞、告诉??折?驳斥、指责使对方屈服??察?考察、考察后给予推荐??赧?因羞愧而脸红??竟?结束、完??坐?因……而犯罪、因为??甫?才??寻?不久??祚?大堂前东面的台阶、帝位??用?财用、因为?6、感知方法??1?通读。对于阅读材料?要从头到尾?慢慢读完。速度不能太快?太快了不能理解词句?也不能把握内容?速度也不能太慢?字斟句酌既没有必要?考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。通读要完整?如果有文章出处和疑难注释?也要一并读完。?2?圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来?各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等?“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语?如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等?这些词语往往有特点含义?如果误以为是普通词语?那就会在理解上出差错。通读文言文材料时?不留下阅读的痕迹?不利于提高阅读效率。当然?阅读熟练以后?可以简化。?3?跨“难”。高考文言文考查?一般都会选用浅易的文言文阅读材料。尽管如此?难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张?正确的做法是先“跨”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了?也有可能文后有注释?还有可能题目中有启示?或者命题回避了这一难点。因此?整体感知时?一般不要在个别词句上多作推敲?以免浪费时间?即使答题时非得弄清这一难点?到时候再说也不迟。(4)借助。在通读全文、整体感知中碰到的问题?能够借助上下文和试题来解决?是很重要的方法和能力。善于借助上下文的内容、句式?善于借助试题?可以解决很多问题。如果阅读材料有出处说明或疑难注释?有时也可以借助理解。?1、结合特点进行阅读??1?表达方式记叙为主??2?叙议顺序时间顺序??3?知识储备一般了解??4?翻译特点留换为主?2、注重整体阅读?掌握其要4、链接中考（2009年襄樊卷）伤仲永王安石金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？1．解释下列句中加点词的意思。（2分）（1）其文理皆有可观者（2）贤于材人远矣．．．2．下列句中加点词的意思相同的一项是（）（2分）a．仲永之通悟，受之天也初极狭，才通人．．b．未尝识书具默而识之．．c．父异焉，借旁近与之渔人甚异之．．d．忽啼求之予尝求古仁人之心．．3．将下面句子翻泽成现代汉语。（2分）卒之为众人，则其受于人者不至也。4．课文内容理解填空。（2分）本文借事说理，以方仲永天资非凡却“”，最终“泯然众人”的实例，说明。5．在课后“‘仲永泯然众人’谁之过”的讨论中，大家一致认为“‘仲永泯然众人’父之过”，请你结合文意，谈谈“父之过”的理由。（2分）三、课内文言文1、请同学们从自己学习文言文的体验出发，谈谈自己在学习文言文的困惑和心得。2、教师小结：课内文言文复习要旨1）、文言节奏宜长、宜整忌短忌碎文言文中划分句子节奏，应该找那些比较长的句子，划分时不宜过碎，两处最适宜，关键要知道哪地方不能划。2）、文言实词宜常见常用忌生僻难懂文言文实词复习时应该着重复习在文言文中常见常用的，易混淆的而不要在那些生僻难懂、不常用的词上花功夫。3）、文言实词宜关注重点忌主次不分文言文实词复习时应该着重复习一些特殊用法如古今异义（现在是双音节词而文言文中是单音节词）、词类活用、通假字等。4）、文言虚词宜灵活运用忌生搬硬套文言虚词复习时一定要结合句子内容，而不能死记硬背几个用法然后去生搬硬套。5）、文言译句宜一一对应忌意译大概翻译句子时应该尽量用直译，争取做到一一对应，尤其是一些重点的实词必须都落到实处。而不能只用意译把句子的大概意思翻译出来就行。6）、文言译句宜古今对照忌语句不通翻译句子时一定要符合现代汉语语法规范，尤其对于一些特殊句式应该学会调换，语句通顺是翻译句子最起码的要求。7）、文言译句宜补换留删忌文白不清翻译句子时注意这几个字，补：对句中省略成分,须据上下文文意,适当补充,使语意完整。删：句中无实在意义的虚词，可舍去不译。换：文言句中一词多义、古今异义,词类活用,通假字,应用现代汉语的相应的词语加以置换。留：人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻译。而不能使得句子中有文言文有白话文，文白不清。3、实战演练1）09盐城卷[甲]予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣，然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人多会于此，览物之情，得无异乎？9、下列各组句子中加点词语意思相同的一项是（）（2分）a、前人之述备矣众妙毕备，以为妙绝（林嗣环《口技》）．．b、此则岳阳楼之大观也昂首观之，项为之强（沈复《幼时记趣》）．．c、予观夫巴陵胜状驴不胜怒，蹄之（柳宗元《黔之驴》）．．d、迁客骚人，多会于此召三老、豪杰与皆来会计事（司马迁《陈涉世家》）．．10、翻译下面的句子。（4分）（1）朝晖夕阴，气象万千。________________________________________________（2）览物之情，得无异乎？________________________________________________2）、09绍兴卷当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥．滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神．．人；余则袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。．12、解释下列句中加点的词。（4分）（1）媵人持汤沃灌（）（2）同舍生皆被绮绣（）．．（3）腰白玉之环（）（4）余则袍敝衣处其间（）．．13、用现代汉语翻译文中画线的句子。（2分）句子：寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。翻译：四、课外文言文1、请同学们从自己学习文言文的体验出发，谈谈自己在做课外文言文的困惑和心得。2、教师总结要旨：1）、初读借注释2）、解词重联系中考中课外文言文中考察的词应该都是课内文言文中出现过的。所以一定要把这个词和曾经学过的词作比较，并选择正确的义项。1出猎，见白雁群。梁君下车，彀弓○2欲射之。道有行者，梁君（09盐城）[乙]梁君○3公孙袭下车抚矢曰：谓行者止。行者不止，白雁群骇。梁君怒，欲射行者。其御○“君止！”梁君忿然作色怒曰：“袭不与其君而顾他人，何也？”公孙袭曰：“昔齐景公之时，天大旱三4之，曰：5，乃雨。年，卜○‘必以人祠○’景公下堂顿首曰：‘凡吾所以求雨者，为吾民也；今必使吾以人祠，乃且雨，寡人将自当之。’言未卒，而天大雨者方千里者，何也？为有德6！于天而惠于民也。今主君以白雁之故而欲射人，袭谓主君言无异于虎狼○”梁君援其手与上车归，入庙门，呼万岁，曰：“幸哉今日也！他人猎皆得禽兽，吾猎得善言而归。”5祠：祭祀。○6无异于虎狼：跟虎狼没两样。迷信活动。○11、解释下面句子中的加点的词。（3分）（1）白雁群骇____________（虎大骇，）．（2）言未卒____________（卒用其人，卒中往往语）．（3）以白雁之故而欲射人________（广故数言欲亡，故逐之，扶苏以数谏故）．3）、译句比结构翻译句子时，注意句子的格式，是特殊句式的如疑问句、反问句、倒装句就要调整句子结构。微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）宾语前置句遂率子孙荷担者三夫。（《愚公移山》）定语后置急湍甚箭，猛浪若奔。（《与朱元思书》）状语后置而两狼之并驱如故。（《狼》）比况结构且焉置土石。（《愚公移山》）反问句其印为予群从所得《活板》被动句甚矣，汝之不惠《愚公移山》主谓倒装祭以尉首《陈涉世家》介宾短语后置4）、内容靠梳理要学会在通读全文的情况下梳理信息，做到提取主要信息，删除次要信息；并用简洁、精炼的语言进行概括。（09绍兴市卷）南霁云①威武不能屈[唐]韩愈南霁云之乞救于贺兰②也，贺兰嫉巡、远③之声威功绩出己上，不肯出师救。爱霁云之勇且壮，不听其语，疆留之。具食与乐，延霁云坐。霁云慷慨语曰：“云来时睢阳之人不食．月余日矣云虽欲独食义不忍！虽食，且不下咽。”因拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰。．一座大惊，皆感激为云泣下。云知贺兰终无为云出师意，即驰去；将出城，抽矢射佛寺浮图④，矢著其上砖半箭。曰：“吾归破贼，必灭贺兰，此矢所以志也。”愈⑤贞元中过泗州，船上人犹指以相语⑥。城陷，贼以刃胁降巡，巡不出，即牵头，将．斩去，将斩之；又降霁云，云未应。巡呼云曰：“南八⑦！男儿死耳，不可为不义屈！”云笑．曰：“欲将以有为也；公有言，云敢不死！”即不屈。1、本文通过三件事，刻画了南霁云顽强勇敢、忠诚爱国的英雄形象。这三件事依次是：、箭射浮图、。（分别用四字短评进行概括）5）、人物找描写对于一些写人的课外文言文，分析人物形象是常见的题型，如何能够准确地分析出人物形象呢？抓住文中对人物描写的文字，可以起到事半功倍的效果。2、试分析上文中南霁云的人物形象。语言描写：“云来时睢阳之人不食月余日矣云虽欲独食义不忍！虽食，且不下咽。”．“欲将以有为也；公有言，云敢不死！”动作描写：因拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰。视死如归，勇猛不屈，顽强勇敢、忠诚爱国6）、启示看全文一些短小精辟的小文言文是近年来的流行，这一类文章往往要求你说出从中获得的启示或寓意，对于这种题型应该在通读全文的情况下，总结出的启示应该是源于文本但是又高于文本，可从正面也可从反面总结，但要求是积极向上的并且对于每个人的生活有着指导意义的。（09湖州卷）昔有长者子①，入海取沉水②。积有年载，方得一车，持来归家。诣市卖之，以其贵故，卒无买者。经历多日，不能得售⑧。心生疲厌，以为苦恼。见人卖炭，时得速售。便生念言：不如烧之作炭，可得速售。即烧为炭，诣市卖之，不得半车炭之价直。世间愚人亦