甘肃二月教师资格考试《中学心理学》第六次知识点检测题含答案

甘肃二月教师资格考试《中学心理学》第六次知识点检测题

含答案

一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、发现学习理论的提出者是()O

A、布鲁纳

B、加涅

C、奥苏伯尔

D、苛勒

【参考答案】：A

2、()即对所学内容的价值在含义上予以抽象化，形成个人对同类内容的

一致看法。

A、性格化

B、价值概念化

C、概念化心向

D、组成价值系统

【参考答案】：B

【解析】：本题考查的是考生对价值概念化的理解。

3、采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是()o

A、柯尔伯格

B、皮亚杰

C、斯金纳

D、巴甫洛夫

【参考答案】：A

【解析】：美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，首倡两

难故事法研究道德发展阶段。

4、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中所存在

的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整的评定是()

A、配置性评定

B、形成性评定

C、总结性评定

D、论文式评定

【参考答案】：B

【解析】：见“形成性评定”定义。

5、爱国主义情感属于()的道德情感。

A、直觉

B、想象

C、行为

D、伦理

【参考答案】：D

【解析】：在道德情感中，爱国主义情感表现为对祖国的真诚热爱和无限的

感激，这种情感属于伦理的道德情感。

6、化学中锂、钠、钾等各种金属概念学习之间的相互影响称为()

A、水平迁移

B、垂直迁移

C、同化迁移

D、顺应迁移

【参考答案】：A

【解析】：水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相

互影响。它是已经学习过的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。

故本题选A。

7、奥苏贝尔的学习理论是()

A、发现学习理论

B、社会学习理论

C、观察学习理论

D、认知接受学习理论

【参考答案】：D

8、学习者利用原有的概念来理解新概念的定义，从而明确一类事物的共同

关键特征，这种概念学习方式叫做()。

A、概念同化

B、概念分析

C、概念形成

D、观念转变

【参考答案】：A

9、学生中常见的焦虑反应是()o

A、生活焦虑

B、择友焦虑

C、缺钱焦虑

D、考试焦虑

【参考答案】：D

【解析】：焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，学

生中常见的就是考试镰惑。

10、在试误学习过程中，任何刺激与反映的联结，一经练习运用，其联结的

力量逐渐增大，这符合下列哪一条学习规律()

A、准备律

B、近因律

C、练习律

D、效果律

【参考答案】：C

IE（）也叫求异思维，是沿不同方向去探求多种答案的思维形式。

A、发散思维

B、聚合思维

C、抽象思维

D、逻辑思维

【参考答案】：A

【解析】：发散思维又称求异思维，是创造性的核心。

12、人格除具有独特性、稳定性、复杂性、功能性的本质特征外，还包括下

面哪一特征？（）

A、两极性

B、动力性

C、统合性

D、遗传性

【参考答案】：C

【解析】：人格的多种本质特征：（1）独特性：不同的遗传、生存、教育环

境，杉成各自独特的心理特点。（2）稳定性：一个人的某种人格特点一旦形成，

就相对稳定下来。其稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特

点。（3）统合性：人格由多种成分构成的一个有机整体。（4）复杂性：人的行为表

现出多元化、多层面的特征。（5）功能性：人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的

根源，决定一个人的生活方式，甚至命运。

13、短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（）个组块。

A、6±2

B、6±1

C、7±1

D、7±2

【参考答案】：D

【解析】：短时记忆的容量相当有限，大约为7±2个组块。

14、以下哪种学习策略属于精细加工策略？()

A、谐音联想法

B、分散复习

C、多种感官参与

D、画出系统结构图

【参考答案】：A

【解析】：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而

增加新信息的意义的深层加工策略。谐音联想法属于精细加工策略，分散复习和

多种感官参与属于复述策略。画出系统结构图属于组织策略。因此，答案为A。

15、下列哪一个事件是心理学脱离思辨性哲学成为一门独立学科的标志？()

A、1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室

B、1890年美国学者詹姆斯发表了他的经典著作《心理学原理》

C、瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的实验，研究儿童思维发展的

规律

D、俄国生理学家巴甫洛夫提出条件反射学说

【参考答案】：A

【解析】：1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学

实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学戌为一门独立的科学，

这一事件标志着心理学的诞生，冯特因此被称为“心理学之父”。

16、我国第一本《教育心理学》的编写者是()o

A、廖世承

B、房东岳

C、潘菽

D、陆志伟

【参考答案】：A

【解析】：我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年，廖世承编写了

我国第一本《教育心理学》教科书。

17、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是()o

A、20世纪20年代到50年代

B、20世纪80年代以后

C、20世纪60到70年代末

D、20世纪90年代起

【参考答案】：C

【解析】：初创时期20世纪20年代以前

发展时期20世纪20年代到50年代

成熟时期20世纪60年代到70年代末

完善时期20世纪80年代以后

18、信息在短时记忆中一般只保持()秒钟。

A、1〜2

B、5-120

C、60〜70、

D、70〜80

【参考答案】：B

【解析】：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5

秒到2分钟。

19、用小猫逃出迷笼的著名实验来解释试误学习现象的心理学家是()o

A、苛勒

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、斯金纳

【参考答案】：C

【解析】：桑代克提出了学习的尝试一错误说，他最初研究学习问题是从各

种动物实脸开始，其中最著名的就是小猫逃出迷笼的实验。

20、知道“三角形的内角和等于180°",属于()

A、策略性知识

B、陈述性知识

C、条件性知识

D、程序性知识

【参考答案】：B

【解析】：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知

识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。

21、顿悟说的重要代表人物是()o

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金纳

D、苛勒

【参考答案】：D

【解析】：苛勒提出了完形一顿悟说。

22、少年期的年龄一般在()o

A、6、7岁〜11、12岁

B、11、12岁〜14、15岁

C、8、9岁〜16、17岁

D、6、7岁〜14、15岁

【参考答案】：B

23、在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属

于()。

A、元认识策略

B、精细加工策略

C、资源管理策略

D、认知策略

【参考答案】：D

【解析】：画出网络关系图是组织策略，是认知策略的一种。

24、下列因材施教策略中，不分年级、不同年龄学生在同一课堂学习的教学

组织形式是()

A、程序教学

B、跳级

C、复式教学

D、能力分班

【参考答案】：C

25、在教师自编测验里，下面哪一类题型是主观题()

A、选择题

B、判断题

C、填空题

D、论述题

【参考答案】：D

【解析】：所谓主观题，是指那些能更好地考查学生具体情况或个性的试题。

通过这类试题的考试，可以全面了解学生对某门课程的某个具体部分理解和掌握

的程度，可以测试学生精确地回忆所学内容，灵活地组织材料，清楚地表达问题,

深刻地了解问题实质的能力。因此，主观题是现代考试中的一类最基本的题型，

论述题属于主观题，故选D。

26、在智力结构中的多种不同观点中，吉尔福特主张的是【】

A、双因素论

B、群因素论

C、层次结构论

D、三维结构论

【参考答案】：D

【解析】：在智力结构中的多种不同观点中，吉尔福特主张的是三维结构论。

27、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了()o

A、组织策略

B、精细加工策略

C、元认知策略

D、复述策略

【参考答案】：B

【解析】：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而

增加新信息的意义的深层加工策略。

28、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑

性、组织教学活动的能力以及()

A、判断力

B、想象力

C、口头表达能力

D、临场应变能力

【参考答案】：C

29、中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式

是()。

A、并列结合学习

B、类属学习

C、下位学习

D、上位学习

【参考答案】：C

【解析】：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原

有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

30、发展的最本质的倾向表现为()的过程。

A、分化与整合

B、同化与平衡

C、分化与对抗

D、对立与统一

【参考答案】：A

31、根据鲍姆宁的研究结果，什么家庭教养模式下的儿童是最不成熟的，他

们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性。()

A、放纵型

B、专制型

C、民主型

D、制约型

【参考答案】：A

【解析】：根据鲍姆宁的研究结果，放纵型家庭教养模式下的儿童是最不成

熟的，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性。

32、在有几种可能解答的同题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常

出错的认知方式被称为()o

A、冲动型

B、沉思型

C、场独立型

D、场依存型

【参考答案】：A

【解析】：在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错

误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。题干所指的是冲动型认知方式。

33、福勒和布朗认为，衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是能否自

觉()

A、关注学生

B、关注教学任务

C、关注生存

D、关注情境

【参考答案】：A

34、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概

念学习和()O

A、公式学习

B、命题学习

C、原理学习

D、推理学习

【参考答案】：B

【解析】：根据知识本身的存在形式和复杂程度，可分为符号学习、概念学

习和命题学习。

35、提出动机性遗忘理论的心理学家是()

A、弗洛伊德

B、罗杰斯

C、布鲁纳

D、斯金纳

【参考答案】：A

36、教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学习教育服务。()

思潮掀起一场教育改革运动。

A、人本主义

B、行为主义

C、认知心理学

D、信息论

【参考答案】：A

【解析】：在成熟时期，人本主义掀起了一场教育改革运动。

37、一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么

在教师成长过程中属于()O

A、关注情境阶段

B、关注生存阶段

C、关注学生阶段

D、关注教学阶段

【参考答案】：B

【解析】：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教

师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中关注生存阶段的

一般是新教师，非常关注自己的生存适应性，重视人际关系和他人的评价与态度。

38、根据心理辅导的目标，可以将心理辅导分为调适性辅导和()o

A、治疗性辅导

B、发展性辅导

C、主体性辅导

D、个别化辅导

【参考答案】：B

39、知识传递的唯一途径是()

A、直接传递

B、间接传递

C、循环传递

D、辐射传递

【参考答案】：B

【解析】：迄今为止，知识传递的唯一途径仍是间接传递。所谓“间接传

递”，就是指知识传递必须借助于一定的媒介物(媒体)进行。

40、布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成()

A、能力

B、经验

C、认知结构

D、知识

【参考答案】：C

【解析】：布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成认知结

构。

二、多项选择题

1、学习策略的类型主要有、元认知策略和O()

A、归纳策略

B、演绎策略

C、认知策略

D、资源管理策略

【参考答案】：C,D

2、先行组织者主要包括【】

A、说明性组织者

B、概括性组织者

C、比较性组织者

D、论证性组织者

E、提纲性组织者

【参考答案】：A,C

【解析】：先行组织者有两类：一类是说明性组织者，一类是“比较性组织

者”，故答案应为Aco

3、皮肤觉通常包括()o

A、感觉

B、触觉

C、痛觉

D、温度觉

E、痒觉

【参考答案】：B,C,D

【解析】：人类感觉根据它获取信息的来源不同，可以分为三类：远距离感

觉、近距离感觉和内部感觉。近距离感觉提供位于身体表面或接近身体的有关信

息，包括味觉、嗅觉和皮肤觉。皮肤觉又可细分为触觉、温度觉和痛觉。

4、影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（）

A、家庭教养方式

B、道德认知

C、社会风气

D、态度定势

E、同伴群体

【参考答案】：A,C,E

【解析】：道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。

5、示范法由于范例的不同有（）o

A、辅导教师的示范

B、角色的示范

C、他人提供的示范

D、电视、录像的示范

E、有关读物的不范

【参考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：范例不同，示范法有多种情况。

6、压力（）。

A、也叫应激

B、是一种心理防卫机制

C、是一个过程

D、是一种广泛性焦虑

E、是一种身心反应

【参考答案】：A,C,E

【解析】：压力，也叫应激，是表现出某种特殊症状的一种状态，指那些使

人感到紧张的事物或环境刺激；压力指的是一种身心反应；压力是个过程，引起

压力的刺激、压力状态以及情境。

7、学习过程中常用的精细加工策略有()o

A、利用背景知识、联系实际

B、记忆术

C、做笔记0q

D、提问

E、生成性学习

【参考答案】：A,B,C,D,E

8、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有()。

A、动机原则

B、结构原则

C、程序原则

D、评价原则

E、强化原则

【参考答案】：A,B,C,E

【解析】：布鲁纳认为动机原则、结构原则、程序原则和强化原则是掌握学

科基本结构的主要教学原则。

9、下列说法正确的是()o

A、教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学

B、教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学

C、教育心理学的核心研究内容是教师

D、教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用

【参考答案】：A,B,D

【解析】：教育心理学的核心研究内容是学习过程，而非教师。

10、想象的基本特征有OO

A、新颖性

B、离奇性

C、生动性

D、现实性

E、形象性

【参考答案】：A,E

【解析】：想象主要处理图形信息，或者说表象，而不是词或者符号，因此

具有彬象性的特征。想象是对旧有的表象积极的再加工和再组合，因此具有新颖

性的特征。

三、填空题

1、教师成长的策略包括系统的理论学习和自觉的科学研究。

【参考答案】：完善的技能训练；科学的自我反思

2、反射弧是实现反射的神经结构，它由感受器、、

传出神经、五部分组成。

【参考答案】：传入神经_____神经中枢效应器

3、认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一

结构学习论及奥苏伯尔的O

【参考答案】：有意义学习论

4、从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是程度的激活或唤

起，此时对学习具有最佳效果。

【参考答案】：中等

5、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是o

【参考答案】：鼓励学生主动参与问题的讨论

6、问题解决的三个基本特点是目的性、和序列性。

【参考答案】：认知性

7、遗忘的发展是不均衡的，其规律是o

【参考答案】：先快后慢.呈负加速型

8、命题学习必须是以和为基础，这是一种更复杂的

学习。

【参考答案】：符号学习，概念学习。

9、一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、、内化三个

阶段。

【参考答案】：认同

10、品德的心理结构包括道德认识、和O

【参考答案】：道德情感______道德行为

11、桑代克提出的学习理论为O

【参考答案】：（P62）试误说

12、以学生为中心的教学策略包括、情境教学和合作学习。

【参考答案】：发现教学

13、奥苏贝尔认为，影响迁移与保持的认知结构的三大变量是、

原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性、O

【参考答案】：起固定作用观念的可利用性新旧观念的可辨别性

14、信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以

形式储存在长时记忆中。

【参考答案】：信息流

15、美国心理学家奥苏伯尔提出，有意义学习的实质是学习者在新知识和原

有知识之间建立和非人为的联系。

【参考答案】：实质性的

16、测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程

序，将学生的学习确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的

多少。

【参考答案】：行为与结果

17、是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,

跟随他人行动的现象。

【参考答案】：从众

18、建构主义是学习理论中行为主义发展到以后的进一步发展。

【参考答案】：认知主义

19、积极诱因使个体产生积极行为，某一目标；

消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

【参考答案】：趋向或接近

20、所谓群体是指人们以一定方式的________为基础而结合起来的联合体。

【参考答案】：表征

21、教学环境包括物质环境和_____环境两部分，后者涉及课堂纪律、课堂

气氛、师生关系和社会文化背景等。

【参考答案】：社会

22、桑代克从“人是一个生物的存在''的角度建立自己的教育心理学体系,

他的教育心理学分为三部分；第一部分讲人类的本性，第二部分讲、

第三部分讲O

【参考答案】：学习心理个别差异及其原因

23、教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、阶段和

_______阶段。

【参考答案】：角色认同、角色信念

24、目前，我国心理学家一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模

式需要经过两个步骤，即和O

【参考答案】：创拟确立模型、检验修正模型

25、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据o

【参考答案】：知识向技能转化的规律

26、操作技能在动作的结构上具有o

【参考答案】：展开性

27、通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性

称为o

【参考答案】：定势

28、一般将教学目标分为,,三类。

【参考答案】：学会认知，学会做事，学会生存

29、与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向

该活动的一种动力准备状态。

【参考答案】：心向

30、心理健康是指一种良好的、持续的_______o

【参考答案】：心理状态与过程

四、判断题

1、学生的归因过程主要是按照控制源、稳定性和可控性三个维度来进行。

（）

【参考答案】：正确

2、品行不良问题主要出现在青年期。（）

【参考答案】：错误

【解析】：（P367）改正：品德行为问题主要出现在青少年时期（13〜15岁）。

3、关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。（）

【参考答案】：错误

【解析】：题干所述是关注学生阶段的特征。

4、教育心理学就是研究学校教育过程中的心理现象及其规律的一门。（）

【参考答案】：4

5、形式训练说是以行为主义心理学位依据的。（）

【参考答案】：错误

【解析】：形式训练说是18世纪在西欧形成的以官能心理学为基础的一种

迁移理论。

6、韦纳认为，天资、能力、心境、努力等属于内部因素，同时也是不可控

因素。

【参考答案】：此判断错误，心境和努力虽然属于内部因素，但是属于可控

因素。

7、观摩和分析优秀教师的教学活动是教师的成长与发展的基本途径。

【参考答案】：(正确

8、智力水平越高创造力就越强。

【参考答案】：错误

【解析】：改正：创造力是一种较特殊的智力品质，是智力发展的结果。智

力高的人未必都有高创造力。

9、意义学习就是将符号所线表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观

念建立起非人为的和实质性的联系。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

10、课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良

好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学

生的学习。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

11、遗传决定论否认人的主观能动性以及遗传素质和儿童的年龄特征的作用。

【参考答案】：错误

【解析】：改正：遗传决定论否认人的主观能动性以及强调遗传因素在儿童

识发展中的作用和儿童的年龄特征的作用。

12、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。()

【参考答案】：错误

【解析】：成败的原因与能力、努力、任务难度、运气都有关系，归因于能

力的不足不一定能提高学习的积极性。

13、道德教育中的价值辨析理论来自皮亚杰和柯尔伯格的道德判断研究。()

【参考答案】：错误

14、在同化迁移中，原有认知结构在迁移中不发生实质性改变，只得到某种

充实。O

【参考答案】：正确

15、学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成目标，所

以学习期待就其作用来说就是学习的诱因。O

【参考答案】：正确

五、概念题

1、简述中学生品德发展中自律性的主要表现。

【参考答案】：形成道德信念与道德理想；自我意识增强；品德结构更为完

善；道德行为习惯逐步巩固。

2、简述人生主义的教学目标。

【参考答案】：答:(1)增强学生的自我意识和独立性。

(2)帮助学生为自己的学习负责。

⑶增强创造性。

(4)发展对艺术的兴趣。

(5)增强好奇心。

3、人的学习与动物学习的本质区别有哪些。

【参考答案】：(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世

世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。

(2)人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过

语言的中介作用而进行的。

(3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

4、学习的心理实质是什么？

【参考答案】：学习的心理实质是：

①学习表现为行为或行为潜能的变化；

②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；

③学习是由反复经验而引起的。

5、简述注意与意识的关系。

【参考答案】：一方面，注意不等同于意识。注意是一种心理活动或“心理

动作”，而意识是一种心理内容或体验；另一方面，注意和意识不可分，注意所

指向的内容，一般处于意识活动的中心。

6、简述维纳的成败归因理论对实际教学的作用。

【参考答案】：归因理论的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是

有助于了解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推断

个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况

下可能产生的学习行为。正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解

学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。

7、简述加涅的学习层次分类。

【参考答案】：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的

顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。依次是信号学习、刺

激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原则学

习、解决问题学习。

8、简要介绍迁移的几种类型。

【参考答案】：迁移的类型主要有：

(1)正迁移与负迁移。这是根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而

划分的两种类型。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移

指两种学习之间的相互干扰和阻碍。

(2)水平迁移与垂直迁移。这是根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行

的划分。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。

垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

(3)一般迁移与具体迁移。这是根据迁移内容的不同而进行的划分。一般迁

移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和

态度等迁移到另一种学习中去。具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的

具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，以迁移到新情境中去。

(4)同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。这是根据迁移过程中所需的内

在心理机制的不同而进行的划分。

9、简述因材施教的运用原则。

【参考答案】：（1）正常的对待方式。（2）正确的态度。（3）积极的评价。（4）主

动的操作。

10、简述经典性条件反射的基本规律。

【参考答案】：（1）获得与消退。在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条

件刺激之间的时间间隔应具备两个条件：

①两种刺激必须同时或近于同时呈现；

②条件刺激必须先于无条件刺激而呈现。如果条件刺激重复出现多次而没有

无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。

（2）刺激泛化与分化。刺激泛化指人和动物一旦学会对其特定的条件刺激做

出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。刺激分

化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的

刺激做出不同的反应。这两个过程是互补的过程。

六、定义题

1、形式训练说

【参考答案】：形式训练说认为迁移是心理官能（指注意、记忆、思维、想象

等）得到训练而提高的结果。任何一种心理官能都能进行训练，就像对肌肉训练一

样，可以使该官能的能力得到提高。

2、过度学习

【参考答案】：过度学习：达到最低限度领会以后，或者在达到勉强回忆的

程度以后，对某一课题继续进行研究。

3、意识

【参考答案】：意识：是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用

感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、

事、物变化的觉知。

4、意识

【参考答案】：意识：是人类独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感

觉、知觉、思维，记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人，

事，物变化的觉知。

5、教学目标

【参考答案】：其是一个多层次的目标体系。社会根据政治和经济的需要，

为各级各类学校及其他教育机构制定一般的教育目标。

七、论述题

1、论述学习与教学的要素。

【参考答案】：学与教过程的基本因素包括学生、教师、教学内容、教学媒

体、教学环境。

(1)学生。这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程。

(2)教师。主要通过敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的

心理特性影响学与教的过程。

(3)教学内容。一般表现为课程标准、教材和课程。教材的编制和课程的设

置必须以学习和教学的理论和研究为基础。

(4)教学媒体。它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教

师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响。

(5)教学环境。包括物质环境和社会环境两个方面。它不仅影响学生的学习

过程和方法、教师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会

性等心理特性的发展。

2、联系实际说一说如何建立教师的威信？

【参考答案】：(1)培养自身良好的道德品质。教师作为社会文化价值与道德

准则的传递者，极易被学生看做代表和具有这些价值与准则的人。因此，教师在

日常生活和工作中，应当时时处处加强道德修养。具有良好的道德品质的教师会

得到学生的尊敬。

(2)培养良好的认知能力和人格特征。良好的认知能力和人格特征是教师获

得威信所必需的心理品质。教师应该具有渊博而深广的专业知识及精湛的教学技

巧，坚强的意志品质。不断增强挫折耐受力，养成勤奋刻苦、热情开朗、正直诚

实、坚毅果断、耐心细致、积极进取的品格。

(3)注意良好仪表、作风和行为习惯的养成。教师的仪表、生活作风和行为

习惯是教师获得威信的必要条件。许多研究表明，教师仪表大方、衣着整洁朴素,

会引起学生的尊重和好感；而生活懒散、衣冠不整、不讲卫生和做怪动作等不良

习惯，有损于教师的威信。

(4)给学生以良好的第一印象。教师给学生的第一印象对教师威信获得有较

大影响。教师和学生初次见面时往往给学生留下的印象是非常深刻的。因为在这

个时候，学生特别敏感，对教师的一言一行都十分注意。所以，教师应高度重视

第一次与学生见面，力争从各方面给学生留下一个良好的印象，初步建立起在学

生心中的威信。

(5)做学生的朋友与知己。教师要充当学生的朋友和知己的角色，成为学生

学习的鼓励者、促进者。使学生觉得教师是他们真正的、可信赖的朋友和知己。

这就要求教师在与学生相处时，既要满怀真诚和爱心，与学生坦诚相见，热情关

怀，又不能为取悦学生而无原则地迁就学生，或者和学生讲哥们义气。

3、结合实例分析培养创造性的有效措施。

【参考答