高三地理教学总结范文六篇

高三地理教学总结范文汇总六篇

高三地理教学总结篇1

主要教学步骤：

（一）、针对标、纲，确立目标

1.根据《新课程标准》的要求，确定复习课的教学目标。

2.向学生展示出本课时所复习的范围中，包括哪些知识点，

其中哪些是复习重点和难点，在课标和考试大纲中，这些知识点

要求达到的等级。需要注意的是，复习课的教学目标不同于新授

课，应具有一定的概括性和整合性。

（二）、自主梳理,构建络

1.教师根据复习内容，设计好复习课的学案。在学案中可以

为学生设计T梳理本课时^识点的方法或平台,如：列表I：徽、

填图、知识纲要、问题提示等，引导学生自主的完成知识梳理。

2.在完成知识梳理的基础上，师生共同构建出本课时复习内

容的知识络。通过编制知识络,以达到整理知识点、理JII页关系、

构建知识结构的目的。对于知识间联系的脉络清晰、比较容易构

建络的内容，可让学生用自己喜欢的方式自主构建。对于构建络

比较困难的内容，教师可在学案中设计出一个框架，指导学生完

成构建。并在组内、班内展示评价。该环节也可安排在后面的总

结反思时进行。

（三）、疑难点拨,典题辨析

1.教师根据复习内容的难度和学生的接受能力，根据所复习

内容在新授课时的教学效果，必要时可事先进行一些调查，找出

学生学习难点和易错、易混点，以及学生不易掌握的解题方法和

规律，在学案中列专栏讲解。教师在课堂上采用适当的方法，把

问题完美解决。

2每一个讲解的知识点都列举出1一2个典型例题，师生共

同分析和解决这些题目，通过对例题的解析，教师能归纳出一些

解决问题的方法。

3.每道例题解决后，跟上1—3个变式训练题，引导学生做

到举一反三。

（四）、达杭川练，提升能力

1,设计达标训练题和能力训练题各一套，前者的题目较容

易，强调考查基础；后者可有一定难度，注重提高学生解决问题

的能力。题量不能太大,能基本覆盖本课时复习的主要内容即可,

能让学生当堂完成。所用题目应经过教师的细心挑选，不能有错

题、偏题、超纲题。每道题目应有明确的考查目的，同一知识点

不要重复考查。

2.如果时间允许，可当堂检查训练效果，做出评价。如课堂

时间不允许，则收缴学生答卷，课后批阅，另择时反馈。

（五）、总结反思，巩固提高

1.教师引领学生对本课时复习的内容做出总结，对复习的效

果做出评价。

2学生自己总结本课时的收获和存在的问题，可以让部分学

生口头进行反思，也可以在学案的最后用书面形式进行反思，教

师通过批阅，可进一步了解学生的学习状态，利于对后面教学工

作做出调整。

高三地理教学总结篇2

高三学生的学习生活是以〃学习为中心，思想为先导，身心

为基础〃的过程。因此，作为高三教师都应该紧紧围绕如何教学，

如何端正学生思想，如何抓学生的身心健康三个方面进行教育教

学。地理教学也不例外，_就高三地理教学中如何教学和如何端

正学生的思想两方面作几点思考。

一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习

(2)吃透《高考说明》

首先要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试

性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识

范围。作为教师一定要认真阅读《高考说明》的每个部分，从整

体上把握高考的大方向。

其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。《高考说

明》对当年要考察的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围

较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对知

识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高

是部分，教师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才能够集

中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗

漏现象。

再次要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大

类，即〃单项选择题和非选择题〃。单项选择题的1至11题，

非选择题的36题和39的综合题中的部分题是地理题。高考题中

虽然只有两种题型，但是它们的变化是h蹄交大的。因此，需要教

师根据《高考说明》的题型示例和历年的题型来引导学生掌握题

型。掌握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备

考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学知识和能力要求相

结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。

(3)关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考

的最痫态

从各种报刊、杂志、互联、参加省市的高考研讨会等渠道是

获取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。

高考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态，最新信息，

也是提高自己师德的重要途径。参加高考研讨会，除了听取有关

专家讲解外，还可以同他们进行有针对性的单独交谈，那样收获

会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。

有一次和中科院院士王极盛探讨了二十多分钟的〃怎样把体育锻

炼和心理教育结合起来，以及关于中学生脑神精衰弱的一些解决

方法〃。这对解决学生中存在的一些心理问题作用是巨大的。王

树声老师是地理界比较权威的人，我上瞰敬重他，所以俩人一谈

起来就到了废寝忘食的地步。那次谈话比单独坐在台下听讲座十

次、二十次要强许多倍，对我的教育、教学、做人都产生了深远

的影响。

3.教给学生学习方法

教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生

学会学习的具体体现，是高三地理课教学的要求。如果高三还不

会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法

呢？

首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，

这就要求学生必须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学

习计划。引导学生制定计划时，老师应该先把自己的总体计划先

告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。

在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考

许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课

本是把高一知识加宽、加深。

其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行。〃预习、听

讲、复习、作业、考试、总结〃是学习和备考的六个基本环节。

尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正掌握的学生还不多，

而且，无论明酥中方法,它肯定要回到这些老掉牙的东西上。但是，

在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿

到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。

(1)预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如

不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊

涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，的学生会预习的不足六

分之一，这应该引起教师足够重视。

(2)听讲

到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去

讲过的，不必再跟着老师复习了。其实地理老师都只专门研究自

己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是I:蹄交清楚的，

老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教

学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而

是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高

考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。

(3)复习

复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程,

是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析问题的

思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理知识拿入

图中才可能记住。

为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分

钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商量制定出复

习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等

方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。

(4)作业(练习、做题)

做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自

己头脑中的知识库，找出本题是应用课本中的哪部分知识。

做题要有足够的量，但是也要精选题,我们应该让学生做〃以

一当十〃的题。历年的高考题目、高中四册地理课本中每个单元

后的〃练习篇〃都应该作为典型题来处理。历年高考题既反映了

高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的〃无形指挥

棒〃，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目,有

许多题是从高中四册地理课本中的每个单元的〃练习篇〃中的

题演变出来的，所以，一定要引导学生分析透课本后面的〃练习

篇〃，而且应该把它们作为每类题的典型题来对待。

各类题要透彻地分析一例，让学生把它作为解答这类题的基

本答题模式，老师在分析例题时，要让学生清楚是属于哪类题，

该把它纳入哪类典型题中去。

(5)考试

高三频繁的考试，使部分学生产生怨恨考试的情绪，甚至有

的学生不参加考试。作为教师，一定要引导好学生，让每个学生

认真对待备考期间的每次练兵。并且，要把每次考试都像高考一

样对待，紧张起来，全身心投入，记时、限时，总结出成功和失

败的地方、应试的技巧和最佳心理。做错的题，一定要改正,要

有一个记录错题的记录本，记录下来，只许错一次，不准错第二

次。

答题时，还要根据题目的分值，判断自己所答的知识点是否

完整。

越到高三后期学生压力很大，心理越脆弱，承受力越小，考

分低，往往给学生打击很大。因此，非常有必要及时引导学生精

练后反思，考试后注意分析总结，以使学生尽快找回自信，调整

好心态。另一方面在几次低分后，老师应该出套简单的题让学生

做，让学生找回信心。

(6)总结

高三复习的内容多,很容易钻到书堆里，掉进书海、题海里。

这就要求教师要引导学生进行总结,蜀巴学过的东西,进行梳理，

使之系统化、条理化，让学生把书由厚到薄。通过总结要引导学

生把所学知识落实在图上，让地图真正成为联系地理知识的纽

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由于地图在地理教学中的重要作用，在落实以上环节时,-

定要用好地图，要把地理知识巧妙的落实在地图上。单纯从高考

角度出发，更是要学会应用地图，因为地理题几乎是以地图为载

体出现的，所以教学中要引起师生的高度重视。

4.教给学生做36题和39题综合题的方法

高考地理试题中单36题和39题的综合题两题就占了56分,

这两题抓不住,整个地理考试就完了。其实36题和39题综合题

都有一定的答题技巧，所有地理题都只会从自然因素、社会和经

济因素(人文因素)两个大的方面入手，或者其中一方面入手。

自然因素又从地形、气候、河流等方面入手；社会、经济因素主

要从市场、交通、人口、科技、经济状况等方面入手。根据地

理答题的这个特点，构建出答题模式，让学生在学习和答题时

都紧紧围绕这两个大的方面进行。这样学生在答36题和39题时

就有方向性，不至于找不到〃东西南北〃。只要有了这个答题模

式，即使在学生不怎样清楚这两个题该怎样答时，靠猜测，也能

够猜出些来，如某地方为什么会落后？就从模式中的自然条件方

面和经济条件方面中找其中最差的因素来答，如某地为什么会成

为沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的开发等方

面。

对于39题，虽然说是综合题，只要多注意一点就分清是属

于哪科的题了，分清是明蝌的题,就必须按照哪科的思路来回答。

39题由于是综合题部分学生有点怕，其实它经常比36题简单，

只是平时要多注意分析。

二、激发学生的上进心，调整好学生的心态

老师的教学要能够被学生接受，还要注意激发学生的上进

心，调整好学生的心态。魏书生说：〃在我的生活中，教书是第

三位的,育人是第二位的，而自强才是第T立的。〃可见做学生

的思想工作是何等重要。

要激发学生的上进心，首先还要先激发教师自己的上进心。

学生的许多思想是从教师这里接受的，是老师的思想传给了学

生。前年我在云师大读书，74岁的陈永森老教授给我们上课，

每天早上的四节课，他是并做两大节来上，即从早上8点上到中

午12点，中间总共只休息20分钟左右，下午从14点30分上^

17点中间从来不休息，这样给我们连续讲了8天。他能够这样

做，完全是良好的心态和高尚的师德完美结合的结果。

自从听了老教授的课后，我自己上再多的课也不会感觉有多

累了。陈教授良好的心态和高尚的师德能够影响我，我们自己良

好的心态和高尚的师德同样能够影响我们的学生。去年，我担任

班主任工作的那个班，经过我的训练与影响，收到了预想不到的

效果。在整个高三生活的一年中，读书时没有人再叫苦叫累了，

更没有一个学生无故缺过一节课，学风之好让我感到无比的欣

慰。同时，我自己也获得了意想不到的收获：在评教会上得到了

〃父母之师，人本之师〃的好评，同时还得到县级的"德育标兵〃

的称号。

所以，我认为要激发学生的上进心，首先激发自己的上进心，

这样于师于生都有好处。

要从课本知识中获取调整学生心态的材料，例如在讲高一地

理下册中〃5.8传统工业〃一课时，可以从〃发达国家在上世纪

50年代传统工业开始衰落〃中挖掘出中国为什么没有发达国家

发达的重要原因。发达国家的传统工业已经走过高潮，进入衰落，

开始综合整治，而此时我们的传统工业才开始起步，这样的差距，

能在一夜之间追上吗？以It匕教育学生不要盲目的和国外比。我们

要追赶发达国家只有靠你、我和每个中国人的共同努力。

最后，我想谈谈要用研究的心态去来对待高三教学。教书是

辛苦的，高三教学更是辛苦的。但是不能因为辛苦就不用心去研

究。有付出才会有收获。只有找到了其中的窍门，工作起来才会

相对轻松，学生的成绩也才会不断提高。

为了使工作变得更加轻松，为了提高学生成绩，我除了坚持

不断地学习和总结外，平时只要一有什么新的想法我都要立即用

笔记下，作为资料。等有时间和有精力时，再把他们进行分类

整理，然后再根据需要进行复制、粘贴，再加些连接词语，这样

某方面的心得就出来了。

学无止境，教无定法，只要一直坚持以这种研究者的心态去

对待自己的教育教学，通过不断地学习，不断地努力、不断地探

索，相信在新课程改革思想指导下，自己的教育教学肯定会不断

JAEF^JO

高三地理教学总结篇3

一年一度的高考在学生、老师、家长的高度关注下，落下了

帷幕。纵观几套高考试卷，不难发现，高考命题已经从“以知识

立意"转向"以能力立意”

高考考查的不是一年的功夫，而是多年的实力，仅凭突击想

得高分可能性不大。从高一、高二就要开始注重知识积累，从大

处着眼，从细处入手。地理能力的提高要依赖于对基础知识的掌

握和基本技能的培养，离开基础知识的掌握和基本技能的培养，

能力就变成了无源之水，无本之木。

从地理学科来看，知识I:戢庞杂，学习枯燥，与理科相比似

乎又较为简单，与文史相比又比较难，教学中培养学生的学习兴

趣、学习方法和学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是

根本原则。而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂

学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。

一、平时地理课堂的教学调整

1、重视知识的探索过程

在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展

现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概

念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经

历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进

程。由于教材知识点的衔接不足，好多知识忽略了知识的探索过

程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造

才能的发挥。

因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规

律等，要突出知识发生、发展的过程。让学生根据自己的体验，

用自己的思维方式重新“创造“有关的地理知识，不仅给学生以启

迪，更能激发学生学习地理的兴趣［在探索的过程中学会发

现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。

不光是知识的探索过程，练习题的探索过程同样能使学生主

动展开思维活动，经过探索、发现、创造的全过程，不断发掘内

心的潜力,以提高地理思维能力的培养。如20—年全国卷III36

题高压对天气的影响，如果在平时训练当中，把反气旋对某地的

影响过程完全呈现出来的话，学生很容易得分。再如沙尘暴如果

把产生、发展、消亡的过程以多媒体的形式呈现出来，那么其时

空分布、发展特点、形成原因就不难记住。

2、用高昂的热情、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣

地理课程无论如何改革创新，只要学校教育、班级教学的制

度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，也是地理教师发挥

课堂教学主导作用的主要形式，课堂讲授的教学效率高，这是公

认的，那么在课堂上，要有好的效果，教师就要有激情，传播激

情，是地理老师讲授的优势。揭示地球运动一大气运动一洋流运

动在地理原理上的脉络，渲染旅游审美的内在蕴意，都可以抑扬

顿挫，抒发激情o特别容易对地理专业的热爱，地理专业素质的

广博精神，特别容易为学生做出亲切的表率，激发学生的学习积

极性。学生一旦有了学习热情，学习效益得到保障，学习效率就

会大大提高。

学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把

握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学

方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习

地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，

对地理产生浓厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等，要

用翔实的资料、绝美的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及

对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。再如

环境问题的讲述，大部分学生觉得枯燥，实际上如果教师用生动

的语言、丰富的资料、震撼人心的表情，引起学生对环境问题的

产生的深深思考，对环境危害的担忧，对环保责任的认同，自然

而然地，环境问题的产生，环境问题的解决措施等知识都会引起

密切关注，难点和重点都会迎刃而解。

3、实基础，突出能力训练和培养，以适应以“能力立意”为

主的高考要求

以能力立意的考试更重视基础知识的灵活运用，更重视以基

础知识为载体的思维活动。因此在平时上课时就要扎实、准确、

熟练，要有分阶段的计划和措施。同时，学习中要注意三要、三

不要：要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行

思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复

习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；

还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分

专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。

4、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供

与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构

成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国

家经济发展动向,平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是

与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一

致，必须能与教材内容有机的结合为T本；还应在提供信息资料

时，帮助学生会整理、分析资料的‘方法，明确信息资料与教材

内容的关系，以及解答此类问题的方法。

这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地

理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。如20_

年高考卷I36题沙尘暴就是充分体现人们关注的热点，平时稍

稍留意，答题就应当很顺利。

5、力口强课堂限时训练，注重实效

习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有

针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问

题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时

反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径,

从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结

出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能

力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干

知识，掌握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高

考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平

时课堂精讲精练,从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决

问题的能力。

二、冲刺阶段地理课堂教学策略

1、回归教材，参照考纲,以“想”为主

通过回想教材内容，回想每一部分内容的出题思路与做题方

法使学生系统地熟悉教材，理清思路，适应高考。回想的方法主

要是根据教师制定的回扣提纲进行回想。

教师制订的回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进

行对照。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、

每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让

学生明白，便于师生配合进行复习。另外，还要让学生从某一知

识点出发，尽可能多地回想一、二轮复习的，内容，形成知识块。

如从“降水“出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气气候、

农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种

方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法

的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生

会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提

高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。

在想的时候，要边想，边看地图，想地图，图与知识点的结

合更容易理解记忆。

2、“看“与“想“结合

主要看教材、看过去整理的错题集及过去做过的练习。“看”

要结合回“想“进行，重点看达不到考试说明要求的内容。要有针

对性地看看学习过程中的错误类型，以及近年高考试题的错解分

析等，分析导致错误的原因,可以增强防范意识,避免重蹈覆辙。

3、重基础

高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有

效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使

自己的薄弱科目得到较大的提高。

对于大部分学生而言，现在不要再去处理过多的高难度习题

了，而碘自己模糊的知识点回归课本，确保每个基础点都过关。

比如20_年高考谷物的分布、气温、降水、雪线的分布等等，

无一不是在基础知识上做

4、重视审题和解题技巧的训练

在教学中，往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的

重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这

种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会

不知不觉地“复原”。所以在平时教学中必须让学生养成良好的做

题习惯。具体做法有：第一，慢审题，快答题。就是让学生一字

一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅

内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行

整合形成答案，最后较迅速地规范书写。慢审题有两个作用，一

是找出“题眼”，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。如20_

年高考卷I36题，三个图中很多信息是题的答案。

总之，高三地理复习要让学生多想、多思，在想、思的基础

上，加强看和练的针对性，教师要号准高考的脉搏，切实落实双

基，培养学生答题的策略意识，形成良好的考试心理，在平时的

训练中，一定要体现”平时是高考，高考是平时”的训练思维，把

学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，

这样才能使学生适应高考，取得好成绩。

高三地理教学息结篇4

一、勤订计划，合理安排复习进程

凡事预则立。合理安排复习的时间进程，目的是为了充分利

用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏，在全面复习的

基础上保证主干知识的复习和必要的解题训练。具体做法，需要

教师及时制订好各种时间段的教学计划。由于本人是从高一带起

的，所以从高一开始就设计高中三年的教学总体安排。高二第一

学期学完选修一后就开始复习世界地理，接着复习中国地理，期

间同时进行若干个选修二的主题教学。整个高二学年每周给学生

做若干道学科综合题。高三的十月份开始自然地理的复习，一边

给学生做近3年的高考题并及时批改分析。第一学期末基本完成

高中地理完整的一轮基础复习。寒假补课开始一个月半左右搞专

题复习为主，穿插综合训练。

在教学过程中，我总是不断地告诉或书面公布我的整个教学

计划，或让学生一起来探讨下一步的教学安排。这样做不仅是教

师更使学生无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白。每

一时间段大家都有明确的任务和目标。同时也有利于调动学生的

学习积极性，有利于学生合理安排自己的学习计划，最终把他们

步步引向高考。

二、勤于反思，在反思中提高教学实效

统考是精心命题、精心组织，统一批改的。统考能比较真实

地反映学生的水平，统考能提供许多横向比较的信息。通过仔细

分析学生在统考中的丢分原因，可以找到学生学习与教师教学中

存在的问题。重视而不是忽略这些问题可以帮助我们一针见血的

去解决存在的漏洞。减少复习工作的重复，提高针对性。

对一次大型统考，教师可以从以下几方面展开反思。

L反思考试的内容范围及试卷整体结构、特点，从中可以

发现哪些知识与技能是考查的重点；经常对高考题做这种研究就

能较好把握命题方向。确定平时复习的侧重点。认识试卷特点、

难度也有利于宏观上分析评价学生的现有学习水平。

2、反思学生的得分情况，可以发现哪些题是学生丢分最多

的，哪些是已经熟练掌握的；从而发现学生的薄弱环节。

3、反思学生的失分原因并归类。一般学生丢分的原因有学

生自己知识点掌握不到位、教师教学疏漏（盲点）、基本技能不

扎实等或者答题技巧问题如条理不清、针对性不强，不能用专业

术语表达。也有审题不清、命题不够严密等情况。

4、反思补救措施，这是最关键的。补救的不仅仅是某几个

知识点，而是如何解决那一类问题。让学生尽量减少同类错误的

重复发生。

5、反思应如何调整下一步教学。

高三地理教学总结篇5

本着基础厚实、主体发展的观念，开学至今高三地理复习全

面展开，遵循计划，有序地开展复习。总结这段时间，有以下几

点值得思考，在今后的教学过程当中继续改进。

首先，注重在基础知识上下功夫，用好一本教材。基础知识

是学生分析问题的基础能力，是非常关键的一部分。所以，在第

一阶段的复习中，非常注重基础知识的积累。严格按照教学大纲

进行复习，仔细研究大纲要求，竟量全面、仔细地帮学生复习到

每一个细节。同时培养地理思维素养，提高分析问题、解决问题

的能力，树立正确的宇宙观，为未来的发展打好坚实的基础。

其次，迎合高考的需要精讲多练,定期测验,反复练习。教

师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且进

行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解题能力。高

三复习，练习测验是重要的TB分内容,学生只有反复操练，不

断巩固知识点，使知识真正变成他们自己的东西。当然，批改练

习也是重要的一个环节，及时发现学生存在的问题，再通过讲解

题目加深他们的印象。

第三，要把不利因素转化为有利因素，根据班级具体情况，

充分调动学生的积极性，化被动为主动，形成良好的学习氛围，

使每个学生都在原有基础上争取更大的进步。

在今后的复习阶段中，我们会继续上阶段好的环节，不断改

进，全心全意为学生提高成绩而努力