中小班科学探究课题研究创新点

中小班科学探究课题研究创新点中小班科学探究课题研究创新点「篇一」设计思路：本活动源自团结版教材（中班下）科学活动《土壤的秘密》。进行该活动时，我班科学课题“神奇的土地”系列活动的开展正处于第二个阶段，即“土壤与动植物的关系”。在此之前，我们已经进行了“阶段一：土壤的种类”的活动，孩子们通过采集、观察、分类等活动，已对土壤的种类有了一定的了解。幼儿科学教育的首要任务是激发幼儿对周围事物的好奇心、认知兴趣和探索欲望。而本活动的探索对象：土壤，对孩子们来说，更是具有极大的吸引力。在他们眼里，随处可见的土壤对是那么地神奇又是那么地神秘。土壤里究竟有些什么？为什么植物和动物都可以在其中生存？因此我们结合“小工具、大妙用”的主题，针对我班幼儿年龄特点与知识经验积累，设计并开展该活动，旨在通过观察、比较及操作活动，带领幼儿探寻土壤的秘密，走入神奇的土壤世界。同时，通过对土壤的探索，引导幼儿建构延续的、系统的、自主的知识学习体系，为其今后的经验获得和知识学习奠定基础。活动目标：1、体验探索土壤的乐趣，养成细致观察、认真思考的探究精神。2、尝试利用各种工具探究土壤里的成分，发展动手操作能力及观察比较能力。3、通过观察和实验，利用各种工具分离土壤中的不同颗粒，寻找土壤中的水与空气等成分。活动准备：1、知识经验准备：幼儿有通过游戏、操作、实验等掌握了分离不同物质的方法及感受空气存在的经验。2、教师准备：干燥的土壤、小勺、一次性纸杯制成的筛子（洞眼大小不同）、搅拌棍、纸碟（标明大、中、小）、量杯、卫生纸、透明水杯。活动过程：1、组织幼儿谈话：我见过的土壤。教师提问：小朋友们曾经在各种不同的地方采集过各种土壤，你们都在土壤里发现过什么？2、引导幼儿观察干燥的土壤，发现土壤中颗粒大小不同（1）教师提问：请你们仔细看一看，这些土壤里的颗粒大小一样吗？（2）引导幼儿讨论：怎样才能将这些大小不同的颗粒分离开？3、引导幼儿用不同的方法分离土壤中大小不同的颗粒。（1）看一看：桌上有些什么工具？（2）想一想：可以怎么用？（3）做一做：幼儿在舒缓的音乐中，分成三组，分别用小勺、筛子和水来分离土壤的大小颗粒。（4）说一说：引导幼儿讲述自己的操作方法与步骤。（5）比一比：哪种方法最好？为什么？引导幼儿从操作完成速度及质量方面进行比较。4、引导幼儿思考用什么办法探索土壤中里看不见的东西。（1）引导幼儿讨论：土壤里还有什么看不见的秘密？（2）想一想：怎样让土壤里的这些秘密都显示在我们的面前？（3）试一试：提供水和纸巾，鼓励幼儿探索土壤中的秘密。重点引导幼儿观察变化，想一想，为什么会这样？5、师幼讨论：土壤里还有什么秘密？怎样发现这些秘密？活动提示：1、此活动的重点是利用不同的工具和方法分离土壤中大小不同的颗粒，探索土壤中看不见的东西，如水和空气。此活动前，幼儿要有采集土壤、观察土壤的经验，并对土壤的特性及种类有了一定的了解；此外，幼儿还应掌握使用简单工具进行科学实验活动的基本方法，如筛选、搅拌等。活动中，教师一是要指导幼儿学习正确的实验方法，二是要引导幼儿思考不同工具和方法的优劣。2、操作过程中，教师可提供一些常见的或废旧物品制作的工具，如透明的一次性水杯、一次性碗等作为幼儿的操作材料，既可以废旧利用，又可以保护环境。活动结束后，还可以将操作工具投放到活动区中，便于幼儿反复操作。3、组织幼儿开展延伸活动：自制小书《土壤的秘密》，将自己在土壤中的发现用简单的符号或图画绘制成册。4、提请家长配合：（1）带孩子观察小区周围的土壤和土壤里生活的动植物。（2）带孩子查找资料，了解土壤里还有哪些成分。中小班科学探究课题研究创新点「篇二」活动目标：1.发现幼儿园中树的多种多样，初步了解树的基本组成。2.能用多种感官探究幼儿园的树的外形特征，用自己的方法记录。3.愿意表达自己的观察结果。活动准备：1.经验准备：课前对园区树木进行观察、了解。2.物质准备：幼儿人手一张记录表、贴纸若干活动过程：1.在观察幼儿园不同树的情况下，开展自由讨论（说说已经认识的树，激发幼儿的兴趣）师：我们今天到小山坡来上课，你觉得在这里上课感觉怎么样？小山坡上有好多树，你认识哪些树？给大家介绍一下吧。（幼儿根据已有经验描述，教师通过追问来帮助幼儿完善）师生小结：小山坡上有各种各样不同的树。2.通过老师的提问和讨论，再次来到户外观察。（观察树的组成，大胆表达自己的想法）（1）师：我们已经知道，树有树根、树干、树枝和树叶，那是不是每一种树都是一样的呢？（引导幼儿从树的大小、粗细、高矮去发现树的不同）（2）介绍记录表，幼儿带着记录表进行观察，教师参与其中。（3）分享观察结果，师：谁来说一说，你观察到的树是什么样的，都一样吗？（4）幼儿根据记录表分享自己的发现。（5）师小结：刚才我们发现了几种大树，它们的树干有粗细不同、大小不同、高矮也不同。有一根粗粗的树干，个子高高的，有细细的树枝，树枝上有树叶，这种树叫乔木。还有一些树（如金边黄杨），没有明显的主干，呈丛生状态，个子矮矮的，那些是灌木。3.我与小树做朋友（1）幼儿根据图片特征，寻找几种我认识的树。（2）与大树拥抱，说说悄悄话，与小树做朋友。中小班科学探究课题研究创新点「篇三」活动设计“看不见，摸不着，我们大家缺不了。”一个简短的谜语将幼儿引入探索空气的奥秘之中。空气住在皮球里、气球里、空盒子里是幼儿游戏的好伙伴，置身游戏中空气不再看不见、摸不着，不再抽象、枯燥，而是具体的、有趣的，与具体情境相联系的，能够引起幼儿积极探索、自主摄取、利用的一个学习对象，引发他们质疑、探究、发现、验证的一个现象，支持他们自主学习，自主建构的一个学习境脉。大班幼儿有着强烈的求知欲望，对大自然、对周围的一切事物都充满了好奇心和探究欲，他们在大量的直接经验中，开始乐意去了解一些事物的规律和特点，初步理解事物之间的联系，开始学习抽象概括，并在探究活动中感受到无比的快乐。空气是如此有趣、有意义的学习内容，孩子们在我们创设的氛围中自发地学习。这天，他们在观察角喂养小鱼时发现，鱼嘴中吐出了一串泡泡，于是你一言我一语地讨论起来，“这泡泡是怎么回事?”“水里面怎样能产生泡泡呢?”于是我抓住这个机会，设计了科学活动《制泡高手》，为幼儿创设情境，材料，通过猜测，自行操作、观察，记录、分析，探索出不同方法把瓶子放入水中让它冒出泡泡，孩子们在“做中学”，在做中萌生对科学探索活动的好奇心和探究热情。活动目标1、探究瓶子放入水中产生泡泡的不同方法，并进行简单记录。2、积极参与活动，乐于与同伴分享交流自己的发现。活动准备1、幼儿人手小矿泉水瓶、记录表、记号笔、擦手布各一，两人一个大水桶。2、教师操作材料：长方形鱼缸一个，碎砖一块。活动过程一、小砖块冒泡泡。1、教师出示碎砖块，引发幼儿猜测，引起幼儿活动的兴趣。教师提问：这是一块碎砖，我把它放进水中会怎样?(鼓励幼儿大胆猜测各种各能性。)[砖块会沉到水底;砖块会把水染上颜色;会有泡泡冒出来]2、教师演示，引导幼儿仔细观察。教师提问：你们发现了什么?[真的沉到水底了!又泡泡冒出来，小小的，一串串的]砖块沉到了水底，而且还冒出一串串的泡泡，象海底世界一样，真好玩!3、讨论：为什么砖块放进水中会有泡泡?师：奇怪，为什么砖块放进水中会有泡泡?[砖块不光滑;砖块上有许多小孔，泡泡就是从小孔里冒出来的。](通过视频仪观察发现砖块表面不平整，上面有许多小孔。)4、。师：原来砖块凹凸不平，上面还有许多小孔，里面有看不见摸不着的空气，当我们把砖块放进水里，水就把小孔里的空气赶了出来，大家就看到了砖块冒出一串串小泡泡的现象。(评析：一块小砖块引发幼儿思考和猜测，幼儿提取自己以往的生活经验，大胆猜测，做出了多种可能性的回答。教师通过引导幼儿观察，孩子们有所发现，教师则通过形象的语言进行，使幼儿了解到泡泡产生的原因，为后面的活动奠定了知识基础。)二、找泡泡。1、猜一猜，瓶子放进水中会不会有泡泡冒出来。(1)出示小矿泉水瓶，引发幼儿猜测。教师提问：小瓶子里有空气吗?如果把瓶子放到水里会冒泡泡吗?为什么?(2)幼儿大胆猜测并交流。(请幼儿大胆进行猜测，并结合生活的经验说明自己的理由。)[小瓶子里有空气，瓶子放到水里会浮着;如果把瓶子盖子拧掉，就会冒泡泡;瓶子浮在水上不会冒泡泡;只要把瓶子按进水里就会有泡泡的](评析：幼儿的猜测多种多样，教师并不对错，而是让幼儿大胆思考，猜测各种可能性，为之后的试验做准备。)2、试一试，用不同的方法把瓶子放进水中找泡泡。(1)教师提出试验的要求。师：我们来试一试，怎样把瓶子放进水里能冒出泡泡?然后用别人能看懂的方法记录下来。比比看谁能用各种不同方法放瓶子，让它冒出泡泡。(2)幼儿尝试用不同的方法把小瓶子放进水里找泡泡，教师巡回指导。(评析：由于在猜测时教师没有给与对与错的评判。幼儿在试验时能很放松大胆地去尝试，教师只要引导他们把自己找到泡泡所用的方法记录下来，并根据幼儿个自的情况询问瓶子冒出泡泡的原因即可。)3、说一说，我怎样找到了泡泡，为什么会有泡泡。(1)引导幼儿介绍自己的方法。师：大家找到泡泡了吗?请你介绍一下你是用什么方法找到泡泡的?(启发幼儿用自己形象的语言描述)[我把瓶子口向上放进水里，瓶子口就冒出大大的泡泡;我是把瓶子横着放进水里的，瓶子像小鱼一样也冒泡泡了。]师：还有谁用了和他不一样的方法?(鼓励幼儿把自己和别人不同的操作与大家交流。)[我把瓶子口向下，手捏一下，瓶子里就冒出泡泡了](2)进行比较演示，对幼儿的发现给予验证。师：我也把瓶口向上放进水里，可是没有冒出泡泡，为什么他的瓶口向上就能冒出泡泡呢?请说说原因。[你的瓶子瓶口没有进到水里，怎么会冒出泡泡呢!一定要把瓶口放进水里才行。](在比较操作时发现，一定要将瓶口没入水中才能冒出泡泡。)师：他的瓶口向下时会有泡泡，有的小朋友把瓶口向下时就没有泡泡出来?这是怎么回事?[瓶口向下放进水里时不会有泡泡的，你要用力捏瓶子，瓶子里的空气出来了，就会有泡泡了。](请两个幼儿进行操作，发现在用手捏瓶子时会有泡泡冒出，不捏瓶子就不会有泡泡。)(3)。师：大家真能干!用各种各样的方法找到了泡泡。有的把瓶口向上放入水中，泡泡像喷泉一样冒出来;有的把瓶子横着放进水里，泡泡就“噗噗”地冒出来了;如果把瓶口向下，只要用力一捏瓶身，也会冒出大大的泡泡。有的小朋友还发现瓶子盖子松松的拧上时，瓶子放进水里也会有泡泡冒出来，真有趣!瓶子放进水里水进入瓶子里时，就把瓶子里的空气赶了出来，水中就会冒出泡泡了。(评析：幼儿通过交流和对比试验将自己的发现与，在交流的过程中，教师注意引导幼儿说出为什么，让幼儿很自然地把自己的思维过程描述出来，也使教师更清楚幼儿的理解和认识程度。)4、看一看，小朋友的记录。师：大家一起看看，我们都用了许多方法找到了泡泡，还有的小朋友用了简单的符号把自己的方法记录下来，让我们一看就明白，真棒!(评析：操作记录可以帮助幼儿记住自己的操作方法或结果，大家把自己的记录展示出来，可以让彼此互相了解不同的操作方法。大班幼儿已有很多的记录经验，教师注重的是幼儿与众不同的记录，强调用简单和别人易懂的符号来记录并进行介绍，使幼儿能学到多种的记录方法。)5、：许多事情只要我们动脑筋，就可以找到不同的方法来解决，通过自己动手试一试，就能找出最好的办法。(评析：幼儿在猜测中激起尝试的愿望，在尝试中得到发现，这种在“做中学”的活动，让幼儿在做中得到认识，在交流中得到发展。教师在的过程中则进一步强调了让幼儿要勤于思考，更要亲身尝试体验，给幼儿进行了良好的科学探索习惯的培养。)三、延伸活动：我们是制泡高手。1、用瓶子装上水来制造泡泡。师：大家把水灌进瓶子里盖好瓶盖，能想办法让瓶子里的水也产生泡泡吗?我们来比一比谁造出的泡泡多，那谁就是制泡高手。2、幼儿操作，教师引导幼儿比较怎样能造出多多的泡泡。3、结束活动，肯定幼儿的尝试活动，提示幼儿擦干手，搓搓手，保护好我们的小手。(评析：从在水里找到冒出泡泡的方法到在瓶子的水中制造出泡泡，教师把活动从一个高潮引入另一个高潮。孩子们摇动着瓶子，观察里面产生的泡泡，并比较谁造出的泡泡多。幼儿在活动中既有新的发现，又有探索新问题的欲望产生，新的活动将继续延伸下去。)中小班科学探究课题研究创新点「篇四」【设计思路】孩子们在游戏及日常生活中，会发现一些奇怪的现象如“杯子为什么有的重有的轻”等等，为了满足幼儿的的好奇心，探索身边的的科学，接触轻与重的现象，并对轻与重的现象做出简单的分析、判断和推理，因此设计了这个科学学习活动。天平是最原始的计重秤，是一种测量物体重量的装置，一般构造为一根直柱上支著一根横杆，而杆的两端则各悬挂著一个小盘。当进行测量重量时，其中一边的小盘放置被测量的物品，另一边则放置若干数量的砝码，使两端呈平衡状态，届时只要计算砝码的重量，便可得知该物品的重量。【材料来源分析】1.天平：利用天平让幼儿了解不同物体不同重量。2.铁碗、杯子、万花筒、颜料：运用这四种物体来进行比较重量。3.铁碗、杯子、万花筒、颜料、积木若干：了解天平砝码的作用，理解平衡的概念。所设计的《天平秤》科学探究活动，共设计三个环节，每个环节的策略运用如下：第一环节：运用工具支架，激发幼儿参与活动的兴趣，引出主题。第二环节：运用问题支架，引导幼儿猜想，进行思考。第三环节：运用范例支架和建议支架，培养幼儿动手操作实验。活动目标：1.通过操作活动，引导幼儿对天平进行感性的认识，了解天平砝码的作用，理解平衡的概念。2.体验天平的.趣味性，尝试对实验结果进行记录。3.发展幼儿的观察能力、比较能力和一定的表述能力。活动准备：1.幼儿对多种称有初步的感性认识。2.小型玩具天平；铁碗、杯子、万花筒、颜料、积木若干；幼儿记录纸两张（空白但有折痕），记录笔。3.场地规划：小组形式活动过程：一、认识衣架天平，比较两样物体的轻重，引导幼儿学习记录。1.认识天平：教师出示天平，引导幼儿观察；这是什么？它是用什么做出来的？运用工具支架，激起幼儿参与活动的兴趣。2.用天平比较两样物体的轻重：老师取出一个杯子和一个万花筒，请幼儿猜测，谁轻谁重？引导幼儿放入天平上验证。运用问题支架，让幼儿尝试思考猜想3.引导幼儿做记录，要求用简单、快速的方法进行记录，并示范把第一次的实验结果记录在第一格。4.幼儿操作并记录。5