《幼儿园课程与教学论》课程教学大纲

《幼儿园课程与教学论》课程教学大纲一、课程基本情况课程代码：112133123117课程名称：幼儿园课程与教学论/KindergartenCurriculumandInstructionTheory课程类别：专业基础课程学分：2总学时：32理论学时：32实验/实践学时：0/0适用专业：学前教育适用对象：本科先修课程：教育学原理，心理学基础教学环境：多媒体教室开课学院：教育科学与音乐学院二、课程简介《幼儿园课程与教学论》是学前教育专业的一门专业基础课程。通过本课程学习，学生能够理解和掌握幼儿园课程与教学的基本原理，熟悉国内外幼儿园课程与教学课程改革的现状和发展趋势，能够初步学会对幼儿园课程与教学现实问题的分析，提高幼儿园课程与教学理论水平和实践能力，进而有效提升学前教师教育教学素养。通过本课程的学习，让未来教师理解“教什么给学生”和“如何教”两大问题，实现幼儿园教育理论与教学实践的衔接，为成为合格的幼儿教师奠定基础。在本课程的教学设计、课程教学与实施环节，特别是课程内容的开发与选择环节，鼓励学生选择我国优秀文化融入教学，学会把地方文化资源融入幼儿园课程与教学的技巧，提升学生热爱家乡、热爱祖国的情感。本课程对接的岗位能力从属于“毕业要求3、6”，对接的指标点为“3.2、6.2”。岗位能力主要包括：（1）学生具备立德树人的教育情怀和“幼儿为本”的教育理念，能够热爱学前教育事业，关心爱护幼儿，促进幼儿健康发展的能力；（2）学生具有较高的课程与教学理论素养，具有幼儿园保教工作必备的教育能力；（3）学生熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则，具备园本课程开发的能力。三、课程目标本课程目标主要体现在三个方面，与毕业要求的支撑关系如表1：表1课程目标与毕业要求支撑关系表毕业要求指标点课程目标3.保教知识：具有较高的教育科学理论素养，掌握开展幼儿园保教工作必备的知识和技能。指标点3.2领域素养（H）：熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则，掌握幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等各领域教育的课程特点与基本知识；掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，注重知识的联系和整合。1.通过学习，学生能够诠释幼儿园课程与教学改革的先进理念，养成以生为本、教书树人的教育情怀。2．借助相关文献，学生能够通透解读幼儿园课程与教学论中的理论知识，提升自己教育科学理论素养。6.综合育人：掌握与社区、家长沟通合作的方式与途径，初步具有综合利用各种资源全面育人的能力。指标点6.2协同育人（L）：掌握形成教育合力的方式与途径，能够综合利用幼儿园、家庭和社区等各种资源全面育人。3．通过社会实践，学生具备幼儿园课程资源开发的能力，能够把有效的社区资源转化为幼儿教育资源。四、教学课时安排表2教学课时安排表主题教学内容总学时学时完成课程目标讲课实验实践主题1幼儿园课程与教学的发展4400目标1、目标2、目标3主题2幼儿园课程中的教学与游戏4400目标1、目标3主题3幼儿园课程编制模式2200目标1、目标2主题4幼儿园课程与课程目标与内容4400目标1、目标2、目标3主题5幼儿园课程与教学实施4400目标1、目标2、目标3主题6幼儿园课程与教学评价6600目标1、目标2、目标3主题7幼儿园园本课程设计2200目标1、目标3主题8当代著名幼儿园教育课程方案4400目标1、目标2主题9幼儿园课程与教学改革2200目标1、目标3合计323200五、教学内容及教学设计主题1幼儿园课程与教学的发展1.教学内容（1）幼儿园课程与教学的内涵。（2）幼儿园课程与教学的历史发展。（3）幼儿园课程与教学的关系。2.教学重点幼儿园课程与教学的发展。3.教学难点课程与教学的关系。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讲授法、读书指导法、问答法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学目标：①学生能够准确陈述幼儿园课程与教学的内涵；②学生能够阐述幼儿园课程与教学的关系；③学生能够解读课程与教学历史发展中教育事件，吸取教育精华，形成好的教育态度。（4）教学过程导入：从课程的产生历史导入新课。过程：通过一些问题的讨论，对幼儿园课程与教学的内涵有正确的理解。诸如：①教学大家都较熟，什么是课程呢？②课程的发展历史发生哪些重要教育事件？③课程与教学之间是什么关系呢？通过对这问题的分析讨论，学生能够形成正确的课程观和教学观。反思总结：观察学生学习过程，反思教学中存在的问题，拟应对策略。主题2幼儿园课程中的教学与游戏1.教学内容（1）幼儿园课程中的游戏。（2）幼儿园课程中的教学。（3）游戏与教学的整合。2.教学重点幼儿园课程中的教学，幼儿园课程中的游戏。3.教学难点幼儿教育活动中游戏与教学的关系。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讲授法、读书指导法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学目标：①学生能够准确陈述幼儿园教育活动中游戏与教学的内涵和特点；②学生能够分析幼儿教育活动中教学与游戏的关系；③学生能正确认识保教结合、游戏为主的教育原则，学会寓教于乐的教学风格。（4）教学过程导入：从幼儿游戏的作用导入新课。过程：通过讨论幼儿游戏的作用，理解幼儿教育活动中游戏的特点；从自身学习的感受，了解教学对学生成长的作用；针对幼儿教育活动的特点，理解幼儿教育活动中教学与游戏关系，理解游戏和教学对幼儿成长的作用，并能正确理解幼儿教育不同时段游戏与教学的角色和作用。反思总结：观察学生学习过程，反思教学中存在的问题，拟应对策略。主题3幼儿园课程编制模式1.教学内容（1）幼儿园课程设计的目标模式。（2）幼儿园课程设计的过程模式。（3）幼儿园课程设计的实践模式。2.教学重点幼儿园课程设计目标模式的特点、优点和局限。3.教学难点幼儿园课程设计实践与过程模式的内涵以及对当代幼儿园课程设计的启示。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讲授法、讨论法、对比分析法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学目标：①学生能够准确陈述课程设计目标模式、过程模式、实践模式的特点；②学生能够对比分析课程设计目标模式、过程模式、实践模式的优点和局限；③学生能够正确分析课程设计各种经典模式的核心特质，并积极运用于幼儿园课程设计实践中。（4）教学过程导入：由“八年研究”引出拉尔夫泰勒提出的课程设计的目标模式。过程：通过阅读教材以及对一些问题的讨论，对课程设计模式有正确的认识。诸如：①课程设计是什么？②课程设计经典模式是什么？③实践模式的核心概念是什么？通过对这问题的分析讨论，理解课程设计的性质，掌握经典课程设计模式的特点，能够评述各种模式的优点和局限性，并畅想课程设计的合理模式。反思总结：观察学生学习过程，反思教学中存在的问题，拟应对策略。主题4幼儿园课程与课程目标与内容1.教学内容（1）幼儿园课程与课程目标的价值取向。（2）幼儿园课程与课程目标的设计。（3）幼儿园课程与教学内容的选择与编排。2.教学重点幼儿园课程与课程目标的价值取向，课程与教学内容的选择。3.教学难点幼儿园课程与课程目标的价值取向。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讲授法、读书指导法、问答法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学目标：①学生能够准确陈述幼儿园课程与课程目标和内容的内涵；②学生能够真确把握课幼儿园程与课程目标与内容的价值取向；③学生能够结合我国教育性质，正确选择幼儿园课程与教学的价值取向，展开幼儿园课程与教学内容的选择与编排。（4）教学过程导入：从课程体系的核心以及师生互动的媒介导入新课。过程：通过一些问题的讨论，对幼儿园课程与课程目标和内容有正确的理解。诸如：①在课程体系中，目标处于什么地位？②在课程与教学实践中，内容的重要性是什么？③在课程目标设计以及内容选择过程中，教师和学生的角色是什么？通过对这问题的分析讨论，理解幼儿园课程与课程目标和内容的价值取向，掌握课程与课程目标设计的要求，掌握课程内容选择与编排的方法。反思总结：观察学生学习过程，反思教学中存在的问题，拟应对策略。主题5幼儿园课程与教学实施1.教学内容（1）幼儿园课程实施的本质与有效因素。（2）幼儿园课程行动研究的理念。（3）教学过程的特点、本质，教学方法的选择。2.教学重点幼儿园课程实施的本质，课程行动研究的理念，教学过程的本质，教学方法的选择。3.教学难点幼儿园课程实施的本质。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讲授法、讨论法、问答法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学目标：①学生能够准确陈述幼儿园课程实施的本质，学生能够理解课程行动研究的理念；②学生能够陈述教学过程的特点与本质；③基于真实情景，学生能正确选择适宜的教育教育方法，养成严谨的教育教学风格。（4）教学过程导入：从文本的教学方案到学生的体验课程，如何实现转化？过程：通过一些问题的讨论，对幼儿园课程与教学的实施有正确的理解。诸如：①为什么要课程实施？②课程行动研究适于基础教育的教师吗？③教师和学生在教学过程中的地位是什么？通过对这问题的分析讨论，理解课程与教学实施的本质，掌握课程行动研究的程序，能够正确选择教学方法。反思总结：观察学生学习过程，反思教学中存在的问题，拟应对策略。主题6幼儿园课程与教学评价1.教学内容（1）幼儿园课程与教学评价的内涵与发展。（2）幼儿园课程与教学评价的取向。（3）幼儿园课程与教学评价的类型和模式。（4）幼儿园课程与教学评价的过程。2.教学重点幼儿园课程评价的模式，幼儿园教学评价的类型。3.教学难点幼儿园课程评价的模式与价值取向。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讲授法、讨论法、读书指导法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学目标：①学生能够辨析幼儿园课程评价的价值取向，学生能够准确陈述幼儿园课程与教学评价的类型；②学生能够结合教育实际，述评幼儿园课程评价的经典模式；③学生能够运用新的评价理念分析幼儿园教育活动中评价的问题，发挥评价促进发展的功能。（4）教学过程导入：讨论问题，什么是幼儿园课程评价？为什么要评价？借此导入新课。过程：通过探讨幼儿园评价中存在的一些问题，对幼儿园课程评价的作用有正确的认识。诸如：①考试是评价，评价就是考试，对吗？②当今幼儿教育活动中评价的常见方式是什么？③被评价者期望的评价是怎样的？④如何对幼儿园课程评价进行改良？通过对这问题的分析讨论，探讨幼儿园教育活动中评价存在的问题，提出对幼儿园课程评价的期望；通过探讨课程史上课程评价的经典模式，畅想未来幼儿园教育中有效的评价方式，从而理解新课改评价背景中课程评价改革的理念，并用以分析和解决幼儿园教育活动评价中存在的问题。反思总结：观察学生学习过程，反思教学中存在的问题，拟应对策略。主题7幼儿园园本课程设计1.教学内容（1）园本课程的内涵、特点与功能。（2）园本课程开发的条件。（3）园本课程开发实践。（4）园本课程开发的趋势以及对幼儿教师专业发展的作用。2.教学重点园本课程开发的理念，园本课程开发的实践，园本课程开发对幼儿教师专业发展的作用。3.教学难点园本课程开发的实践。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讲授法、练习法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学目标：①学生能够准确陈述园本课程开发的理念，能够陈述园本课程开发的条件；②学生能够正确理解园本课程开发与教师专业发展的关系；③学生能够初步进行园本课程开发实践，逐渐养成正确的教育研究态度。（4）教学过程导入：讨论问题，现代教育理念下教师的角色有哪些？由“教师的研究者角色”引出园本课程开发的概念。过程：通过对教师角色问题的讨论，对园本课程开发有正确的认识。思考问题诸如：①幼儿教师能够做研究型教师吗？②幼儿园教师要成为研究性教师的条件是什么？③园本课程与国家课程之间的关系怎样？④园本课程开发如何促进幼儿教师专业的发展？⑤理解园本课程开发的程序。通过对这些问题的分析讨论，理解园本课程设计与幼儿教师专业发展之间的关系，明确园本课程开发的基本流程，掌握园本课程开发的技能。反思总结：观察学生学习过程，反思教学中存在的问题，拟应对策略。主题8当代著名幼儿园教育课程方案1.教学内容（1）蒙台梭利课程模式。（2）海伊斯科普模式。（3）瑞吉欧教育实践。（4）陈鹤琴的五指活动课程。（5）张雪门的行为课程。2.教学重点早期教育课程模式与方案的目标、内容与方法。3.教学难点对早期教育课程方案的评价以及启示。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讲授法、读书指导法、问答法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学目标：①能够陈述蒙台梭利教育模式、海伊斯科普模式以及瑞吉欧教育实践的理论基础；通过阅读相关文献，能够理解蒙台梭利教育模式、海伊斯科普模式以及瑞吉欧教育实践的目标制定、内容选择等依据；②通过阅读相关文献，能够评析蒙台梭利教育模式、海伊斯科普模式以及瑞吉欧教育实践中教师的角色；③通过学习，学生能够对这些早期教育模式进行评析，学会选择运用经典理念中的现代元素，指导自己的教育实践。（4）教学过程导入：阅读相关教学材料，探讨蒙台梭利教育模式的特点，探讨对我国当前学前教育的影响。过程：阅读教材，归纳蒙台梭利教育模式、海伊斯科普模式以及瑞吉欧教育实践的特点，对其进行述评；分组探讨这些西方早期教育模式对我国当前学前教育的启示。反思总结：观察学生学习过程，反思教学中存在的问题，拟应对策略。主题9幼儿园课程与教学改革1.教学内容（1）幼儿园课程改革的理念和动因。（2）幼儿园教学改革的必要性和理念。（3）当今中外课程与教学改革以及启示。2.教学重点幼儿园课程改革的理念，幼儿园教学改革的理念。3.教学难点幼儿园课程与教学改革理念在实施中的落实。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讲授法、讨论法、问答法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学目标：①通过学习，学生能够准确陈述课程与教学改革的理念，能够分析课程与教学改革的动因，能够分析我国课程改革的特点；②学生能正确设计体现课程改革理念的教育方案；③通过新旧教育观的比较，学生能够形成先进的教育观、教师观、教学观、学生观。（4）教学过程导入：讨论问题，教育教学为什么要改革？引出改革的动因。过程：通过一些现实问题的讨论，对课程与教学改革有正确的认识。诸如：①社会发展了，教育教学要不要与时俱进？②课程改革是谁的工作？③教师与学生在课程与教学改革中扮演什么样的角色？④追求人性化的改革理念对课堂教学又怎样的启示？⑤如何在幼儿园教育教学实践中体现课程改革理念？通过对这问题的分析讨论，理解课程与教学改革的动因和理念；通过学习中西方课程与教学改革的成果，畅想理想的课程与教学情境。反思总结：观察学生学习过程，反思教学中存在的问题，拟应对策略。六、课程目标达成评价表3课程目标达成评价矩阵表课程目标考核内容目标达成评价方式1.通过学习，学生能够诠释幼儿园课程与教学改革的先进理念，养成以生为本、教书树人的教育情怀。（支撑毕业要求3.2专业能力）1.对新教育观、教师观、教学观的理解。2.课程设计中新教育观的运用。期末考试（辨析、课程活动设计）、课堂学习行为、平时作业。2．借助相关文献，学生能够通透解读幼儿园课程与教学论中的理论知识，提升自己教育科学理论素养。（支撑毕业要求3.2专业能力）1.课程与教学基础理论基本知识的学习。2.用课程与教学理论分析课程与教学问题。期末考试（选择、论述、活动设计）课堂提问、小测验。3．通过社会实践，学生具备幼儿园课程资源开发的能力，能够把有效的社区资源转化为幼儿教育资源。（支撑毕业要求6.2专业能力）1.认识社区资源的重要性。2.具备把社区资源转化为教学资源的能力。期末考试（活动设计、评价）、课堂表现、平时作业。七、学生成绩评定评价方式采用过程性评价与结果性评价相结合，占比为3:7。其中，过程性评价总体占比30%，其中平时作业10%，课堂表现5%，阶段测验10%，课堂提问5%。终结性评价总体占比70%，形式为闭卷笔试，主要考察学生对幼儿园课程与教学论基础知识的掌握情况、运用课程与教学理论分析解决课程与教学问题和活动设计的能力。各阶段成绩比例见下表：表4学生成绩评定表考核方式过程性评价（30%）终结性评价（70%）平时作业课堂表现阶段测验课堂提问期末考试成绩比例（%）10510570表5课程评价标准量规表优（90-100）良（80-89）中（70-79）及格（60-69）不及格（0-59）课程目标1熟悉并能解读幼儿园课程与教学改革的先进理念，能够正确运用在教学实践中。准确理解幼儿园课程与教学改革的先进理念，能够运用在教学实践中。知道幼儿园课程与教学改革的先进理念，能够基本运用在教学实践中。基本了解幼儿园课程与教学改革的理念，具备一定的主动运用教学实践意识。不清楚本课程中课程与教学改革的先进理念，难以运用在教学实践中。课程目标2熟练掌握本课程的基本理论知识与技能，具有高水平教育科学理论素养和研究能力。掌握本课程的基本理论知识与技能，具有较高的教育科学理论素养和研究能力。基本理解本课程的基本理论知识，具有较高教育科学理论素养和研究意识。基本了解本课程的基本理