专题04：小说阅读（考点清单）（原卷版）

专题04：小说阅读高中语文课程标准要求：1.知识与技能（1）学生要能理解小说中词句的含义与表达效果，梳理小说的情节脉络，把握其结构特点。（2）学会分析小说中的人物形象，包括主要人物与次要人物，理解人物性格、命运及其在作品中的作用，学会从多角度鉴赏人物形象。（3）能够准确概括小说的主题思想，理解作品所反映的社会生活与时代背景，体会作者的创作意图。（4）掌握小说常见的表现手法，如叙述方式、描写手法、修辞手法等，并能分析其作用及表达效果。2.过程与方法（1）增加阅读量，广泛阅读不同题材、风格的小说作品，开阔视野，提高阅读速度与理解能力，学会筛选与整合信息。（2）教师要引导学生总结阅读方法，如精读、泛读、批注、做笔记等，培养良好的阅读习惯，提高自主阅读能力。（3）鼓励学生开展探究性阅读，对小说中的人物、情节、主题等提出自己的疑问与见解，培养批判性思维与创新能力。（4）通过小组合作学习等方式，组织学生进行交流讨论，分享阅读心得与体会，提高合作学习与口头表达能力。3.情感态度与价值观（1）培养学生对小说阅读的兴趣，让学生感受小说的艺术魅力，激发其对文学作品的热爱之情。（2）在阅读过程中，引导学生体会作品所蕴含的情感态度，如人性的美好、社会的冷暖等，丰富学生的情感体验，提升其审美情趣.（3）让学生从小说中汲取正能量，培养正确的价值观与人生观，增强对社会、人生的认识与理解。1.本部分涉及的主要考查点有：（1）情节结构①梳理小说的情节脉络，包括开端、发展、高潮和结局。可能会以填空题、简答题的形式，要求考生概括主要情节。②分析情节的设置技巧，如伏笔、悬念、巧合等。考查这些技巧对推动故事发展、增强可读性的作用。③探讨情节的合理性和连贯性，判断情节是否符合人物性格和故事逻辑。（2）

人物形象①分析小说中的主要人物形象，包括性格特点、心理活动、行为举止等。可能会要求考生结合具体情节，阐述人物的性格特征。②考查人物形象的塑造方法，如直接描写（外貌、语言、动作、心理描写）、间接描写（通过他人的反应、环境烘托等）。③分析人物之间的关系，以及人物在小说中的作用。（3）环境描写①识别小说中的自然环境和社会环境描写。自然环境包括景物、气候、地理等；社会环境包括时代背景、社会风俗、人际关系等。②分析环境描写的作用，如烘托气氛、衬托人物心情、推动情节发展、揭示主题等。③考查环境描写与人物形象、情节发展的关系。（4）主题思想①理解小说的主题，包括小说所反映的社会问题、人生哲理、情感价值观等。可能会以简答题的形式，要求考生阐述小说的主题。②分析主题的表现方式，如通过人物形象、情节发展、环境描写等方面来体现主题。③考查考生对主题的深入理解和感悟，以及对小说现实意义的思考。（5）

语言特色①分析小说的语言风格，如平实、生动、幽默、辛辣等。可能会要求考生举例说明小说的语言特色。②赏析小说中的精彩语句，包括修辞手法、表达方式、词语运用等方面。考查考生对语言的理解和鉴赏能力。（6）艺术手法①了解小说的艺术手法，如象征、隐喻、对比、夸张等。分析这些手法对小说主题和艺术效果的作用。②考查考生对艺术手法的识别和分析能力，以及对小说创作技巧的理解。2.小说常见题型（1）情节类①概括故事情节。例如：请用简洁的语言概括小说的主要内容。②分析情节作用。如：某一情节在小说中有什么作用？3.

梳理情节脉络。要求以图表等形式展示小说情节的发展过程。（2）人物类①分析人物形象。比如：请结合文本分析小说中某个人物的性格特点。②赏析人物描写方法。如：文中对某人物的描写运用了哪些方法？有何效果？③探究人物心理。例如：分析某人物在特定情境下的心理活动。（3）环境类①概括环境特点。如：小说中的自然环境/社会环境有什么特点？②分析环境描写作用。比如：环境描写在小说中起到了哪些作用？（4）主题类①归纳小说主题。例如：请概括小说的主题思想。②探讨主题意义。如：小说的主题有什么现实意义？（5）语言类①赏析语言特色。比如：小说的语言有什么特色？请举例分析。②分析语句含义。要求理解小说中某一特定语句的深刻含义。（6）手法类①指出艺术手法。如：小说运用了哪些艺术手法？②分析手法效果。例如：某种艺术手法在小说中的作用是什么？3.命题趋势（1）思维能力培养①增加开放性试题的比例，鼓励考生发表自己的见解和感悟。这类题目没有固定答案，旨在考查考生的批判性思维、创新思维和分析问题的能力。②注重逻辑推理能力的考查，要求考生根据小说中的线索进行推理，分析人物关系、情节发展的合理性等。（2）强调深度阅读与理解①挖掘主题内涵命题更加注重对小说主题的深度挖掘，要求考生不仅能理解表面的主题，还要能分析其背后的社会、文化、人性等深层次含义；引导考生对小说中的价值观、道德观进行思考和探讨，培养考生的人文精神和社会责任感。②关注细节分析加大对小说细节的考查力度，如人物的细微动作、语言的特殊含义、环境描写的具体作用等；通过对细节的分析，考查考生的观察力和理解能力；要求考生从细节中推断人物心理、情节走向等，提高考生的分析和推理能力。（3）突出创新与多元性①选材多样化命题者会选取不同题材、风格、文化背景的小说，包括国内外经典作品、当代优秀小说、小众文学等，以拓宽考生的阅读视野；可能会涉及不同类型的小说，如现实主义小说、科幻小说、悬疑小说等，考查考生对不同文学类型的适应能力。②题型创新出现一些新颖的题型，如小说片段续写、人物对话设计、故事结局改编等，考查考生的创造力和想象力；运用多媒体手段，如结合图片等资源进行命题，增强试题的趣味性和互动性。（4）贴近现实生活与时代热点①

反映社会现实选取反映当代社会问题、热点话题的小说，引导考生关注现实生活，思考社会现象背后的原因和解决方案；考查考生对社会现实的理解和感悟，以及小说在反映社会现实方面的作用。②体现时代精神通过小说阅读考查考生对时代精神的把握，鼓励考生将小说中的主题与时代精神相结合，发表自己的看法和观点。。小说专题复习指导一、阅读前准备1.

了解背景信息①查看小说的作者简介、创作背景和时代背景。这有助于理解小说的主题、风格和人物形象。②了解小说所属的文学流派，以便更好地把握其特点和表现手法。2.

明确阅读目的①确定自己阅读小说的目的，是为了娱乐、学习还是参加考试等。不同的目的会影响阅读的重点和方法。②如果是为了考试，要熟悉考试大纲中对小说阅读的要求，有针对性地进行阅读。二、阅读过程中1.

快速浏览①先快速浏览小说的标题、目录、前言、后记等，了解小说的大致内容和结构。②阅读小说的开头和结尾，了解故事的背景和结局，激发阅读兴趣。2.

精读细节①仔细阅读小说的正文，注意人物形象、情节发展、环境描写等方面的细节。②标记重要的段落、句子和词语，以便后续分析和复习。3.

分析人物形象①关注小说中的主要人物，分析他们的性格特点、行为动机和心理变化。②注意人物之间的关系，以及人物与环境的相互作用。4.

梳理情节结构①理清小说的情节发展脉络，包括开端、发展、高潮和结局。②分析情节的转折、伏笔、悬念等技巧，理解作者的创作意图。5.

体会环境描写①注意小说中的自然环境和社会环境描写，体会其对氛围营造、人物塑造和情节发展的作用。②分析环境描写中的象征意义和隐喻，深入理解小说的主题。6.

品味语言特色①感受小说的语言风格，如平实、生动、幽默、辛辣等。②赏析小说中的精彩语句，分析其修辞手法、表达方式和词语运用等方面的特点。三、阅读后总结1.

归纳主题思想①综合分析小说的人物形象、情节结构和环境描写，归纳出小说的主题思想。②思考小说的主题对现实生活的启示和意义。2.

总结艺术手法①回顾小说中运用的艺术手法，如叙述视角、描写手法、表现手法等。②分析这些艺术手法对小说艺术效果的贡献。3.

交流讨论①与他人交流阅读小说的感受和体会，分享自己的见解和观点。②听取他人的意见和建议，拓宽自己的思维和视野。4.

答题技巧①如果是为了考试，要掌握小说阅读的答题技巧。②认真审题，明确答题要求和方向。③结合小说文本进行分析和回答，避免脱离文本主观臆断。④分点作答，条理清晰，语言规范。【小说重要知识点】1.人物形象分析：（1）小说塑造人物的方法：正面描写(直接描写)：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写。侧面描写(间接描写)：①概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。（手法为"衬托"）②环境衬托，通过人物所处的环境（自然的或社会的）来烘托性格。（2）各种描写手法的作用：①外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。②语言描写：刻画人物性格，反映人物心理，促进故事情节的发展。B、描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。③心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。④细节描写：更细腻地展示人物的某一特征。（3）解题技巧与答题格式①人物性格特征归纳首先要确定人物身份，阐明其代表性、象征性。答案组织格式：某某某是一位什么样的（一般为形容词，表示此人性格特点的词，如勤劳、简朴等。）什么人（表示人物身份的，如农民、工人、诗人等），或者某某某是什么阶级（如：农民、工人、诗人）的代表、象征、缩影等。一般用判断句。其次如果题目要求简要分析的话要分条阐述。答案组织格式：分论点（表示人物性格特征的形容词，如勤劳、俭朴等。）加上论证所需例子（一般是文中能体现人物特点的具体句子）②人物描写的方法首先确定哪些是直接描写，哪些是间接描写。如果是直接描写，要说明小类别（如果是同一种描写要细看前后有何变化，及其原因），然后看运用了什么样的手法；间接描写的话看是通过人还是环境来衬托，然后确定用了什么样的手法。③作者自身对人物的态度和读者对人物的评价（文章主题，也就是作者的写作目的：为什么要写这个人）首先要高度概括故事情节（什么人什么事）。其次揣摩作者的态度：表现了什么，是真善美还是假恶丑？（赞扬什么还是批判什么，最好从正反两个方面答题）2.故事情节（1）贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。（2）情节的作用⑴交代人物活动的环境。⑵设置悬念，引起读者阅读的兴趣。⑶为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。⑷照应前文。⑸线索或推动情节发展。⑹刻画人物性格。⑺表现主旨或深化主题。（3）情节安排评价①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念的作用。④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。（4）情节安排基本技巧①顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。（5）答题格式①情节（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）→②人物（丰富人物，表现人物性格，）→③主题（深化某种主题，突显某种主题）。根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有......作用，突出了......，表现了......3.环境描写（1）环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。（2）作用①交待故事发生的时间、环境、处所、背景等。揭示社会本质特征，揭示主题。（一般是放在文章的开头的位置）②渲染气氛（氛围），为后边的内容做铺垫。（一般放在开头或中间的位置）③烘托人物心情、（像兴奋喜悦，忧愁感伤，沮丧，绝望等等）秉性、气质和志趣爱好等（随时出现，位置不固定）；交代人物身份，表现人物性格。④推动故事情节发展。（一般放在中间的位置，如《林教头风雪山神庙》中风雪的描写推动情节发展）⑤深化作品主题。（一般放在结尾的位置）⑥暗示和象征。（3）答题格式①环境本身（交代......时间，交代......背景，营造......氛围，渲染......气氛）－→②情节（推动,暗示,铺垫）－→③人物（烘托,映衬）－→④主题（表达,寄托,暗示,揭示）。根据要求还可以这样来组织语言表达：XX具体描写了......景色，营造（创设）了一种......气氛；渲染（定下）了......的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文......情节展开作了铺垫，推动......情节发展。4.表达技巧（1）常用写作手法(技巧）第一类表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论第二类表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象、象征、类比、虚实结、渲染烘托。第三类结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排（主次、详略等）。第四类修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代。第五类描写手法：①描写角度：正面描写、侧面描写②描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写.③描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉④描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）（2）写作手法的作用铺垫：交代事物发生的原因或基础，显示事物发展的必然等。渲染：对其他事物细致描写，以突出主要表述对象。衬托：分正衬和反衬两种。主要作用是突出某种事物的特点，描写另外一种相似或相对的事物，起到陪衬或对照的作用。类比：根据事物特征的相似性，以一种事物的显性特征而推知另一种事物也具有可能相似的结论。象征：用具体的事物表现作者的思想感情和志向，多以托物志的手法表现。扬抑：对某种事物的态度有表扬和批评，为使行文曲折有波澜，往往对描写的事物或先扬或先抑，然后再抑或扬，以表达喜欢、赞美或批评、讽刺的情感。（3）叙述人称的选择第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。（4）细节描写的作用①典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好。②典型的细节可以深化主题。③典型的细节可以推动情节的发展，营造一种氛围。④典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。⑤典型的环境可以渲染人物心情、心理活动。⑥典型的细节可以暗示影射。5.小说结局的类型及其表达效果⑴出人意料的结局，好处（思维方向）①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。⑵令人伤感的悲剧结局。好处（思维方向）：①从主题上看，能更好地深化主题。（如《药》华小栓、夏瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性----没有发动群众。）②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。（如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众的愚昧性格。）③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。⑶令人喜悦的大团圆结局。①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。④戛然而止，留下空白的结局。留下了"空白"给读者想象，让读者进行艺术再创造。（4）戛然而止的结局①留下想象空间，让读者自行想象故事后续的发展，增加了故事的开放性；使读者能根据自己的理解和期望填补情节空白，这种开放性结尾可以调动读者的主观能动性，让他们更深入地参与到故事之中。②制造紧张悬念，在情节发展到高潮部分突然停止，制造紧张的氛围；引发读者对故事走向的猜测，促使他们反复思考前文的情节线索，试图解开悬念，这也增加了小说的吸引力和可读性。③增强艺术感染力，简洁有力的戛然而止式结尾可以产生一种震撼的艺术效果；可以避免冗长拖沓，使小说在最恰当的时刻结束，用最精简的篇幅给读者留下深刻的印象，提升小说的艺术品质。④突出主题表达，通过戛然而止的方式强调小说的核心主题；可以引导读者对主题进行深入思考，由于结尾的突然性，读者需要回顾整个故事来理解主题，这样能让主题在读者的思考过程中更加深入人心。6.小说的主题（写作目的）1.主题的评价：以小见大，立意深远。2.归纳主题的方法：①抓人物形象；②抓情节发展；③抓写作背景。一、（23-24高一上·河南·期中）阅读下面的文字，完成下面1~4小题。百合花（节选）茹志鹃天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。乡干部又来了，慰劳了我们几个家做的干菜月饼。原来今天是中秋节了。啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖……”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我……”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙儿，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！……我咬了一口美味的家做月饼，想起那个小同乡大概现在正趴在工事里，也许在团指挥所，或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩！……一会儿，我们的炮响了，天空划过几颗红色的信号弹，攻击开始了。不久，断断续续地有几个伤员下来，包扎所的空气立即紧张起来。我拿着小本子，去登记他们的姓名、单位，轻伤的问问，重伤的就得拉开他们的符号，或是翻看他们的衣襟。我拉开一个重彩号的符号时，“通讯员”三个字使我突然打了个寒战，心跳起来。我定了下神才看到符号上写着×营的字样。啊！不是，我的同乡他是团部的通讯员。但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。战斗开始后的几十分钟里，一切顺利，伤员一次次带下来的消息，都是我们突破第一道鹿寨，第二道铁丝网，占领敌人前沿工事打进街了。但到这里，消息忽然停顿了，下来的伤员只是简单地回答“在打”，或是“在巷战”。但从他们满身泥泞，极度疲乏的神色上，甚至从那些似乎刚从泥里掘出来的担架上，大家明白，前面在进行着一场什么样的战斗。包扎所的担架不够了，好几个重彩号不能及时送后方医院，耽搁下来。我不能解除他们任何痛苦，只得带着那些妇女，给他们拭脸洗手，能吃得了的喂他们吃一点，带着背包的，就给他们换一件干净衣裳，有些还得解开他们的衣服，给他们拭洗身上的污泥血迹。做这种工作，我当然没什么，可那些妇女又羞又怕，就是放不开手来，大家都要抢着去烧锅，特别是那新媳妇。我跟她说了半天，她才红了脸，同意了，不过只答应做我的下手。前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾！……”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。“这都是为了我们……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……”新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，跟那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他身边。她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。”她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．乡干部慰劳战士们几个干菜做的月饼，反映了鱼水情般和谐的军民关系。B．“我”看到某营负重伤的“通讯员”时感到心惊肉跳，表现了对同乡小战士的担心。C．妇女们都抢着烧锅而不愿做处理伤员的工作，是因为她们对浑身是伤的战士感到恐惧。D．小战士扑在冒着烟的手榴弹上而壮烈牺牲，表现了他舍己为人、勇于牺牲的精神。2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．“天黑了，天边涌起一轮满月……都赤裸裸地暴露出来了”，景物描写烘托了人物的心情。B．小说故事虽然不长，但情节有张有弛，故事一开始的环境描写笔调轻松，后来写我方发起攻击，转向紧张；战斗刚开始，进展顺利，后来又趋于紧张。C．小说对前来帮忙的妇女们的描写既有群体描写，也有特写新媳妇，突出了新媳妇的形象，《哦，香雪》中也有类似手法。D．小说中的“百合花”有着丰富的象征意义，既象征了年轻媳妇的朴实美丽、纯洁无瑕，也象征了人与人之间纯洁高尚的人性美和人情美。3．茅盾对《百合花》这样评价：“作者尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象。”请结合本文节选部分任选两处加以分析。4．小说插入了“我”的故乡过中秋时的热闹场景，有什么作用？请结合文本简要分析。二、（23-24高一下·安徽马鞍山·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面5~8小题。文本一：外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾！……”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。“这都是为了我们……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……”新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，跟那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。”她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。（节选自茹志鹃《百合花》）文本二：香雪在一张堆满食品的小桌上，发现了渴望已久的东西。它的出现，使她再也不想往前走了，她放下篮子，心跳着，双手紧紧扒住窗框，认清了那真是一只铅笔盒，一只装有吸铁石的自动铅笔盒。它和她离得那样近，如果不是隔着玻璃，她一伸手就可以摸到。一位中年女乘务员走过来拉开了香雪。香雪挎起篮子站在远处继续观察。当她断定它属于靠窗那位女学生模样的姑娘时，就果断地跑过去敲起了玻璃。女学生转过脸来，看见香雪臂弯里的篮子，抱歉地冲她摆了摆手，并没有打开车窗的意思。不知怎么的她朝车门跑去，当她在门口站定时，还一把扒住了扶手。如果说跑的时候她还有点儿犹豫，那么从车厢里送出来的一阵阵温馨的、火车特有的气息却坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。她打算以最快的速度跑进车厢，以最快的速度用鸡蛋换回铅笔盒。也许，她所以能够在几秒钟内就决定上车，正是因为她拥有那么多鸡蛋吧，那是四十个。香雪终于站在火车上了。她挽紧篮子，小心地朝车厢迈出了第一步。这时，车身忽然颤动了一下，接着，车门被人关上了。当她意识到眼前发生了什么事时，列车已经缓缓地向台儿沟告别了。香雪扑在车门上，看见凤娇的脸在车下一晃。看来这不是梦，一切都是真的，她确实离开姐妹们，站在这既熟悉又陌生的火车上了。她拍打着玻璃，冲凤娇叫喊：“凤娇！我怎么办呀，我可怎么办呀！”列车无情地载着香雪一路飞奔，台儿沟刹那间就被抛在后面了。下一站叫西山口，西山口离台儿沟三十里。三十里，对于火车、汽车真的不算什么，西山口在旅客们闲聊之中就到了。这里上车的人不少，下车的只有一位旅客，那就是香雪。她胳膊上少了那只篮子，她把它塞到那个女学生座位下面了。在车上，当她红着脸告诉女学生，想用鸡蛋和她换铅笔盒时，女学生不知怎么的也红了脸。她一定要把铅笔盒送给香雪，还说她住在学校吃食堂，鸡蛋带回去也没法吃。她怕香雪不信，又指了指胸前的校徽，上面果真有“矿冶学院”几个字。香雪却觉着她在哄她，难道除了学校她就没家吗？香雪一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意。台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了。（节选自铁凝《哦，香雪》）5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．文本一中“那个担架员负罪地说道”，“负罪”一词，表现了担架员悲痛、自责的心理，因为是他们的过失造成了战友的牺牲。B．百合花图案的被子有烘托小说中人物形象的作用，白色百合花可以看作通讯员和新媳妇的化身，象征了他们美好的品质。C．文本二刻画的人物性格鲜明，如通过描写香雪独自上火车追求铅笔盒，有月下步行30里回家，表现了香雪坚定的性格特征。D．文本一和文本二有着相近的风格，即不以情节取胜，小说没有什么激烈的矛盾冲突，但力求将人物形象塑造得清新美好。6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（

）A．通讯员衣肩上的“破洞”、给“我”开饭的两个“馒头”，有着丰富的内涵，“破洞”主要表现他的节俭，“馒头”主要表现他对“我”的关爱。B．香雪用四十个鸡蛋与矿冶学院的女生换铅笔盒，表现出山里姑娘们对物质的向往与追求，也呈现了改革开放初期山村人的精神风貌。C．文本一以“我”的视角叙事写人，不仅巧妙地在通讯员和新媳妇之间穿针引线，而且将“牺牲”“献被”等情节连接起来，结构严谨有序。D．两则文本表现了不同时代感人的青春情怀，前者侧重写战争年代的军民深情，后者侧重写改革开放时期女学生和香雪之间的美好情感。7．细节是作品的灵魂。请结合新媳妇为小通讯员“一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”和香雪“猛然把篮子塞到女学生的座位下面”这两处文本细节，简要分析它们的共同作用。8．文本一结尾“这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”中，用“青年人”比用“小通讯员”和“小同乡”表达效果好，为什么？三、024高二下·北京·学业考试）阅读《哦，香雪》（节选），完成下面9~12小题。车上，旅客们曾劝她在西山口住一夜再回台儿沟。热情的“北京话”还告诉她，他爱人有个亲戚就住在站上。香雪并没有住，更不打算去找“北京话”的什么亲戚，他的话倒使她感到了委屈，她替凤娇委屈，替台儿沟委屈。她只是一心一意地想：赶快走回去，明天理直气壮地去上学，理直气壮地打开书包，把“它”摆在桌上。车上的人既不了解火车的呼啸曾经怎样叫她【甲】像只受惊的小鹿那样不知所措，更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事。列车很快就从西山口车站消失了，留给她的又是一片空旷。一阵寒风扑来，【乙】吸吮着她单薄的身体。她把滑到肩上的围巾紧裹在头上，缩起身子在铁轨上坐了下来。香雪感受过各种各样的害怕，小时候她怕头发，身上沾着一根头发择不下来，她会急得哭起来；长大了她怕晚上一个人到院子里去，怕毛毛虫，怕被人胳肢（凤娇最爱和她来这一手）。现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。三十里，一路走回去，该路过多少大大小小的林子啊！一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。她这才想到把它举起来仔细端详。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看?现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！她站了起来，忽然感到心里很满意，凤也柔和了许多。【丙】她发现月亮是这样明（jìng）______。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。台儿沟呢?不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。今晚台儿沟发生了什么事?对了，火车拉走了香雪，为什么现在她像闹着玩儿似的去回忆呢﹖四