人音版一年级上册第三单元 其多列

《其多列》教学设计教材分析《其多列》是一首具有民族特色的儿歌，通过歌曲介绍了哈尼族的文化和语言。教材中包含了节奏练习、歌曲聆听、歌词朗读和旋律线绘制等活动，旨在通过音乐让学生了解哈尼族的风俗习惯，同时提高学生的音乐感知和表达能力。学情分析一年级学生对新鲜事物充满好奇心，他们喜欢探索和学习不同的文化。学生对音乐有一定的感知能力，但可能需要具体的指导来更好地理解和表达音乐节奏。学生喜欢通过游戏和活动来学习新知识，因此，教学活动需要设计得富有趣味性和互动性。教学目标审美感知：通过模仿歌曲中的节奏，感知节奏在音乐和生活中的表现和应用。艺术表现：通过儿歌的学习，包括听、说、唱、演等方面，培养学生的观察力和想象力，以便更好地理解和描绘音乐节奏。创意实践：创设与儿歌内容相关的情境，让学生在情境中学习和运用儿歌中的词汇和句型，运用音乐节奏，举一反三。文化理解：了解哈尼族的基本特征和文化特点，以及儿歌中涉及的简单节奏和哈尼语“其多列”的含义。教学重难点引导学生感受儿歌的韵律美和节奏感，通过反复诵读和跟唱，培养他们的音乐感知能力和审美能力。引导学生用简单的语言表达对哈尼族文化的兴趣和喜爱之情，并激发他们的情感共鸣，培养对多元文化的认识和尊重。教学过程导入新课【教学设计意图】通过提问和介绍，激发学生对中国多民族的认识和对哈尼族文化的好奇心，为学习《其多列》这首歌曲做好铺垫。师：“同学们，你们知道中国有多少个民族吗？”生：“我知道有56个民族。”师：“非常好，今天我们要学习一首关于哈尼族的歌曲，名字叫《其多列》。”生：“哈尼族是什么族啊？”师：“哈尼族是我国的少数民族之一，他们能歌善舞，热情好客，主要分布在云南滇池南部地区。请大家坐好，我们准备开始上课了。”师：“同学们，你们知道中国有多少个民族吗？今天我们要学习一首关于哈尼族的歌曲，名字叫《其多列》。”“请大家坐好，我们准备开始上课了。”节奏练习【教学设计意图】通过节奏练习，让学生感受音乐的节奏感，为后续的歌曲学习打下基础。师：“在我们学习歌曲之前，我们先来做个节奏练习。看这个节奏：走X，跑跑XX。”生：“老师，这个节奏怎么打？”师：“请大家跟我一起拍手，打出这个节奏。”（学生跟随老师拍手）师：“很好，大家的节奏感都不错，接下来我们要用这个节奏来学习歌曲。”介绍哈尼族【教学设计意图】通过图片和讲解，让学生直观感受哈尼族的服饰和生活习惯，增加对哈尼族文化的了解。师：“哈尼族是我国的少数民族之一，他们能歌善舞，热情好客，主要分布在云南滇池南部地区。”生：“老师，哈尼族的服饰好漂亮啊！”师：“是的，请大家看这张图片，我们来一起了解一下哈尼族的服饰和生活习惯。”（展示哈尼族图片）师：“哈尼族的服饰色彩鲜艳，很有特色，他们的生活习惯也很独特，比如他们喜欢在节日里跳起欢快的舞蹈。”听一听，想一想【教学设计意图】通过聆听歌曲，让学生感受歌曲的情绪，培养他们的音乐感知能力。师：“现在我们来听一遍这首歌曲，感受一下歌曲的情绪是怎么样的？”生：“好的，老师。”（播放歌曲）师：“请大家闭上眼睛，仔细聆听，然后告诉我你们的感受。”生：“我觉得这首歌很欢快，好像在跳舞一样。”师：“没错，这首歌的节奏很欢快，表达了哈尼族人民的快乐生活。”聆听歌曲【教学设计意图】通过数歌曲中“其多列”的出现次数，让学生更专注于歌曲的细节，加深对歌曲的理解。师：“歌曲听完了，数一数‘其多列’共出现了几次？”生：“我数了三次。”师：“我们一起数一数，‘其多列’出现了几次。”（再次播放歌曲）师：“没错，‘其多列’出现了三次，这个词在歌曲中非常重要，它表达了哈尼族人民的欢乐和热情。”朗读歌词【教学设计意图】通过朗读歌词，让学生感受歌词的节奏和韵律，为学唱歌曲做准备。师：“我们来朗读一下这首歌的歌词，注意节奏和韵律。”生：“好的，老师。”师：“请大家跟我一起读：‘其多列，其多列，彩色书包背身上，高高兴兴上学去，其多列，其多列。’”（学生跟随老师朗读歌词）师：“很好，大家的节奏感都很好，接下来我们要学唱这首歌曲。”画旋律线【教学设计意图】通过画旋律线，让学生感受旋律的起伏，培养他们的音乐表达能力。师：“我们来画一下这首歌的旋律线，感受旋律的起伏。”生：“老师，旋律线怎么画？”师：“请大家拿出纸和笔，我们一起来画旋律线。”（老师示范画旋律线）师：“旋律线可以帮助我们更好地理解歌曲的旋律，大家试试看。”完整演唱【教学设计意图】通过学唱歌曲，让学生将所学的节奏、歌词和旋律结合起来，提高他们的音乐表现能力。师：“现在我们来学习这首歌曲，跟着音乐一起唱。”生：“好的，老师。”（播放歌曲，学生跟随学唱）师：“准备好了吗？我们开始唱歌。”（学生跟随音乐唱歌）师：“同学们，今天我们学习了《其多列》，希望大家都能通过这首歌曲了解哈尼族的文化。同学们再见！”教学总结在本次教学中，学生通过节奏练习、聆听歌曲、朗读歌词和画旋律线的活动，学会了《其多列》这首歌曲，并了解了哈尼族的文化。学生在活动中表现出了积极参与的态度，这有助于他们在实际情境中运用所学的音乐知识。然而，部分学生在把握歌曲节奏和旋律时还有待提高，未来教学中应加强这方面的练习。此外，可以通过更多的互动游戏和表演活动，进一步激发学生的兴趣和参与度。在教学过程中，我注意到学生对于画旋律线的活动特别感兴趣，这表明我们可以在今后的教学中增加更多类似的创意环节，以提高学生的