学科专业知识-小学语文3市公开课一等奖省赛课获奖

学科专业知识[小学语文]

泉州师范学院教育科学学院年福建省教师招聘考试考前培训

李尚生Email:qztclss@163.comQQ:1596738560年2月第1页小学语文课程与教学论知识和能力考点正确了解和掌握

语文课程性质基本理念课程目标课程内容实施提议等。掌握小学语文教学

基本方法教学评价能够进行

教材分析教学设计教学案例评析

小学语文课程与教学性质理念目标内容资源教学设计教学实施教学评价知识点能力层级*

Ａ、ＢA、Ｂ、C、EC、D、E、F

*A识记、B了解、C应用、D分析、E评鉴、F创新第2页小学语文课程与教学论知识和能力小学语文教学能力教材分析教学设计案例分析第3页小学语文教学设计一、什么是教学设计

1.设计在正式做某项工作之前，依据一定目标要求,预先制订方法、图样等（《当代汉语词典》）

按照任务目标和要求,预先定出工作方案和计划。2.教学设计

教学设计（即备课）是教师利用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联络各个部分做出整体安排一个构想，即为到达教学目标，对教什么、怎样教，到达什么结果所进行策划。第4页小学语文教学设计一、什么是教学设计

3.小学语文教学设计*

即在小学教师上课之前，对该课教学、该单元教学，依据教材内容及学生详细情况，预先制订教学策略、教学思绪、教学过程和教学方法、伎俩综合方案。也就是上课前所做一切准备工作。（田本娜）

小学语文教学设计详细化、书面化，即成为教学方案。

第5页小学语文教学设计二、为何要进行教学设计（备课）？

（一）是顺利进行语文课堂教学、完成教学目标确保

1.对教学活动基本过程作整体把握；

2.掌握学生学习初始状态和学习后状态，从而及时调整教学方案。

第6页小学语文教学设计三、教学设计内容*（一）确定教学目标（二）选择教学内容（三）把握重点难点（四）利用教学方法（五）使用教学媒体（六）设计教学过程（七）设计练习、作业、评价（考评）（八）设计板书第7页小学语文教学设计四、教学设计依据

（一）理论依据

1.教学理论

2.教育理念

3.学科理论（二）教学主体

1.学生实际

2.教师特点第8页小学语文教学设计四、教学设计依据

（三）课程标准和教学内容

1.语文课程标准2.语文教学内容

（四）教学资源

1.教材

2.教学设施第9页小学语文教学设计五、教学设计方法和流程*（一）研读教材*（二）分析学情（三）明确目标*（四）选择内容*（五）确定方法*（六）安排进程*

（七）板书设计*（八）评价效果（九）反馈调整第10页小学语文教学设计案例(整体设计）

穷人人教版第十一册第三组第9课北师大版第十一册第一单《高尚》元第2课第11页

第12页

第13页

第14页

北师大版最终一页第15页

设计步骤和方法（一）研读教材

1.整体把握2.联络比较3.局部分析4.文本细读*第16页

（一）研读教材1.整体把握（了解不一样教材总体特点）人教版——开放、科学、富有活力；苏教版——坚持了民族化、当代化、简约化；北师大——“兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”。第17页

（一）研读教材1.整体把握（一套教材特点）

结构，体例，通读全书：

北师大版人文主体单元，强调人文性1.人和自然：《大海》、《太阳和月亮》、《冬天》、《动物》……2.人和社会：《劳动》、《朋友》、《祖国》、《合作》、《老实》……3.人与自我：《手与脑》、《梦想》、《成长》、《立志》、《尊严》第18页

（一）研读教材2.联络比较（不一样版本横向比较）

人教版教材面对众多新语文教学改革原因，显示出及其灵活和辩证协调和整合能力，能够说是一本集大成语文教材。北师大教材在遵照儿童心理特征，引导学习方式变革等方面，含有突破性创造，是一套更含有学习性语文教材。苏教版教材在遵照语言学习规律，借鉴传统语文教学精华等方面，做出了创造性贡献，是一套更含有语文性语文教材。第19页

（一）研读教材2.联络比较（同一教材纵向比较）北师大版空间(孩子现实经验和想象世界)

低年级段，身边情景:二年级“家、手和大脑、太阳与月亮等”二年级“玩具和游戏、妈妈、植树”

中年段，自然景象:三年级“塞北江南、集市、海底世界”；四年级”收获、地址”等；

高年段，社会大空间:五年级“奇观、改变、我们去旅行”;六年级“地球家庭、遗址”等第20页

（一）研读教材2.联络比较（同一教材纵向比较）北师大版思维

低年段：简单、可感概念，比如“梦想、成长、认真、朋友、老实、好奇”等，

中年段：基本情感和态度比如“心中有祖国、我们和我、亲情、师生、规则”等

高年段：人类面临一些重大命题，比如“智谋、方法、面对错误、冲突、战争、英雄、美与丑”等等第21页

（一）研读教材3.局部分析人教版第11册教材分析教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们家园，初识鲁迅，轻叩诗歌大门，人与动物，艺术魅力。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包含4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思索练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际习作依然作为一个独立栏目。回顾拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。第22页

（一）研读教材3.局部分析人教版第11册教材分析

六年级上册教材，既注意落实必须一以贯之目标，又注意落实阶段性比较显著目标。首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。如《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《月光曲》，这些课文文质兼美，拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化博大精深，从而愈加热爱祖国语言、文化。

第23页

（一）研读教材3.局部分析人教版第11册教材分析教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们家园，初识鲁迅，轻叩诗歌大门，人与动物，艺术魅力。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包含4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思索练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际习作依然作为一个独立栏目。回顾拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。第24页

（一）研读教材3.局部分析

人教版第11册教材分析与五年级教材相同，本册各专题导语（第六组除外）分为两个自然段，激发学习兴趣、点明学习专题，提醒语文学习重点、明确读写训练点。精读课文后有练习题，从课文本身特点出发，结合专题学习重点精心编写。略读课文前有“连接语”，承上启下，提醒学习要求和方法，表达由精读到略读阅读训练过程。“口语交际习作”话题和内容大多与单元主题相关，“回顾拓展”中交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元学习内容提供平台。

第25页

（一）研读教材3.局部分析

人教版第11册教材分析

本册教材联络教学实际确定各个专题在教材中位置，关注各个专题及课文内在关联，使整本教材成为一个整体。如，依据我国国庆节时间和大部分地域教学进度，将“祖国在我心中”这一“小综合”专题安排在第二组，便于教学，并将“大综合”“轻叩诗歌大门”安排在后半学期。本册“大综合”以了解诗歌为中心，“诗歌朗诵会”是主要活动之一，考虑到学生知识贮备，特意在“祖国在我心中”这一专题中选编了朗诵诗《中华少年》，朗诵是这篇课文主要学习要求，学生能够学到一些诗歌朗诵知识。“初识鲁迅”专题选编了《有人》这首诗，提出了“有感情地朗诵”学习要求；本专题也放在了“大综合”专题前，有利于知识迁移，便于“大综合”中活动开展。

第26页

（一）研读教材3.局部分析

人教版第11册教材分析

本册教材，在编写时既考虑有利于教师教，又考虑有利于学生学，努力使教科书既成为教师“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习“学本”。主要表达在：一是导语提醒单元学习内容；二是精读课文课后题，略读课文前连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思索；三是每组课文后“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾-拓展”中“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。

第27页

（一）研读教材4.文本细读*（1）在教材中位置（2）文体（3）主要内容（4）结构分析（5）主要思想（6）写法特点（7）插图与练习编排第28页

北师大版第二册《燕子妈妈笑了》第29页

4.文本细读*（1）在教材中位置（2）文体（3）主要内容（4）结构分析（5）主要思想（6）写法特点（7）插图与练习编排

这是一篇童话故事。

文章写是小燕子在妈妈指导下，经过三次仔细观察，发觉了冬瓜与茄子不一样之处。

课文共有六个自然段。第一自然段写菜园里有冬瓜和茄子；第二自然段写燕子妈妈要求小燕子去菜园区分冬瓜和茄子有什么不一样；第三自然段写了燕子妈妈在小燕子发觉了冬瓜和茄子大小不一样之后，要求它再去看看，还有什么不一样；第四自然段写小燕子发觉冬瓜和茄子颜色不一样，燕子妈妈再次要求它看看它们还有什么不一样之处；第五自然段写小燕子发觉冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺；第六自然段写燕子妈妈满意地笑了。

整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童们喜爱课文。第30页

4.文本细读*（1）在教材中位置（2）文体（3）主要内容（4）结构分析（5）主要思想（6）写法特点（7）插图与练习编排

课文有两幅插图，一幅画是菜园里冬瓜和茄子；另一幅画是小燕子按照妈妈要求，向菜园飞去。教师可引导学生认真观察，并学习利用书中语言和词汇，或结合生活来描述冬瓜和茄子不一样之处。

课文后面安排了认读生字表、会写字表，提出了朗诵，并回答下列问题要求。课后第2题是问答题，要求孩子们了解为何燕子妈妈满意地笑了呢。勉励学生要做会观察孩子。第3题“读一读，比一比”训练，引导孩子们经过比较，知道怎样把句子写详细。“词语花篮”里词语要求学生会读。

第31页

4.文本细读*（1）在教材中位置（2）文体（3）主要内容（4）结构分析（5）主要思想（6）写法特点（7）插图与练习编排

《穷人》一文是人教版新课标教科书第11册第三组一篇精读课文，是十九世纪俄国伟大现实主义作家列夫·托尔斯泰写一篇小说。文章写是一个寒风咆哮夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙两个孤儿故事，真实反应了沙俄专制制度下渔民悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助他人美好品质。文中没有一个“穷”字，但我们处处能够感受到穷人贫困与艰辛；一样，全文没有一句直接赞美话，然而穷人高尚品质却被表现得感人肺腑。第32页

4.文本细读*（1）在教材中位置（2）文体（3）主要内容（4）结构分析（5）主要思想（6）写法特点（7）插图与练习编排

《穷人》一文是人教版新课标教科书第11册第三组一篇精读课文，是十九世纪俄国伟大现实主义作家列夫·托尔斯泰写一篇小说。文章写是一个寒风咆哮夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙两个孤儿故事，真实反应了沙俄专制制度下渔民悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助他人美好品质。文中没有一个“穷”字，但我们处处能够感受到穷人贫困与艰辛；一样，全文没有一句直接赞美话，然而穷人高尚品质却被表现得感人肺腑。第33页

4.文本细读*（1）在教材中位置（2）文体（3）主要内容（4）结构分析（5）主要思想（6）写法特点（7）插图与练习编排

这是北师大新世纪版课改试验教材小语六年级(上)第一单元(高尚)中第二篇主体课文。本文是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写一篇小说，课文经过从渔夫妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五个孩子衣食难保窘况下，主动负担起照料邻居两个孤儿感人故事，赞美了穷人之间相互关心、相互帮助美好情感。课文中对人物心理描写细致入微,主要在矛盾冲突中显示人物品质,这是本课一个显著特点。课文第二部分出现大量心理描写,把桑娜抱回孩子,却又担忧丈夫责骂矛盾心理写地惟妙惟肖，文章思想感情真实、感人，用词造句准确、实在。第34页

设计步骤和方法（二）分析学情

学生学习起点，学生认知特点，学段学习要求，学习条件与环境分析等及对应对策。。

本教学设计为《穷人》第二课时。六年级学生已经养成了良好预习课文习惯，在第一课时，教师已经率领学生对于经过各种识字方式处理了课文中易读错字音；经过查阅工具书、联络上下文方式了解了生词意思；初步了解了课文内容；进行了质疑。因为学生对世界历史知识知之甚少，加之成长于含有中国特色社会主义国家，生活条件优越，生活幸福，没有作品中人物生活点滴感受，对作品中反应当初沙俄统治下穷人困苦生活只限于表层字面学习，在了解课文内涵时有一定难度，所以在学课文前就布置学生经过查阅图书、上网等方式搜集作者列夫•托尔斯泰资料及时代背景。第35页

设计步骤和方法（二）分析学情

分析学生学习起点，学生认知特点，学段学习要求，学习条件与环境分析等及对应对策。依据新课程提倡“自主、合作、探究”学习方式，我主要引导学生从人物语言行动思想活动中体会穷人美好品质。六年级学生已经具备了一定预习能力、查阅资料能力，所以在预习时，我让学生在搜集关于列夫·托尔斯泰资料；学生依据课前搜集资料结合课文进行研究，使学生不但掌握了知识，而且培养了对大量信息搜集、分析、判断和利用能力，增强了实践能力，提升了语文素养。在学习这篇课文时，学生有可能只满足于浅薄生活认识而不愿意潜心读文----桑娜心情有什么改变？所以我决定让学生分角色朗诵课文，经过人物语言、动作、神态来体会人物内心活动。第36页

设计步骤和方法（三）设计目标*1.找依据2.构思三维目标3.正确表述4.检验是否符合要求1、掌握本课生字新词，了解重点词句。2、了解课文内容，感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴和善良。3、展开合理想象，续编《穷人》故事。完整、但不够详细，符合语文课程特点和学生发展需要。第37页

设计步骤和方法（三）设计目标*1.找依据2.构思三维目标3.正确表述4.检验是否符合要求

1.深入了解课文内容，感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦，也要帮助他人好品质。2．让学生有感情地朗诵课文，经过朗诵深入体会课文思想感情，掌握人物特点，学习用朴素语言表示真情实感写法。3．体会课文中省略号作用，合理想象，提升分析和思索问题能力。

主体？完整、详细明确，表达导学，导教功效，符合语文课程特点和学生实际第38页

设计步骤和方法（四）选择内容*

1.依据2.组成3.重点4.难点

依据：教学目标教学材料学生实际组成三个维度五个领域课文内容人物特点思想感情表示方法分析能力思维能力写人记叙文勤劳、淳朴和善良同情、赞美、敬仰语言朴素、感情真实想象、分析、推理第39页

设计步骤和方法（四）选择内容*

1.依据2.组成3.重点4.难点

教学重点：引导学生在合作探究中了解课文，培养边读边想习惯。教学难点：抓住细致入微心理描写感悟桑娜美好心灵。教学重点、难点了解课文内容，透过人物行为、心理与语言，感受渔夫夫妇淳朴、善良高尚品质和沙俄时代穷人穷困和悲惨。依据课文内容，展开合理想象，学习心理活动描写方法。第40页

设计步骤和方法（五）确定方法*选择媒体

选择媒体制作多媒体课件，用以创设情景教学方法以自主、合作法为主，综合利用谈话法、演示法、讨论法等第41页

设计步骤和方法（六）安排过程*1.内容（1）教学步骤（2）教学课时(3)课时教学步骤（4）教学行为

一、初步感知课文自主阅读，了解课文主要写内容二、细读课文讨论分析，掌握课文结构，能分段概括大意。三、深读课文重复品读，把握文章中人物特点，体会人物心理及情感，了解文章写法特点学习人物品质。四、积累拓展熟读课文，记住关键语句，进行拓展训练。第42页

设计步骤和方法（六）安排过程*2.标准

（1）扣紧目标（2）突出重点，突破难点(3)以学生为主体（4）表达师生互动、生生互动（5)衔接连贯、层次清楚、过渡自然、前后呼应

一、初步感知课文自主阅读，了解课文主要写内容二、细读课文讨论分析，掌握课文结构，能分段概括大意。三、深读课文重复品读，把握文章中人物特点，体会人物心理及情感，了解文章写法特点学习人物品质。四、积累拓展熟读课文，记住关键语句，进行拓展训练。第43页

设计步骤和方法（六）安排过程3.流程

（1）整体构思（2）分课时，确定关键点(3)设计每课时教学步骤（4）设计每个步骤教学内容与教学行为一、初步感知二、细读课文三、深读课文四、积累拓展

一、导入*二、讲授新课三、复习巩固四、作业练习例例

教师学生提问、引导朗读、默读、齐读……找出提示、出示、示范说出、讨论、体会、感受交代、布置、组织写写、展示……例第44页

（六）安排过程一、初步感知二、细读课文三、深读课文四、积累拓展

一、导入二、讲授新课

三、复习巩固

四、作业练习一、创设情境，激情导入：播放课件：在一个漆黑夜晚，海上刮着风，打着雷，海面上波涛汹涌，一只渔船在大风大浪中艰难行驶。海边渔人家微弱灯光洒向了海面……师问：看着画面，你们听到了什么？想到了什么？过渡语：在这么一个风雨交加夜晚，穷人之间发生了这么一个感人故事。板题：穷人一、导入新课在语文书本中，我们学过许多相关穷人课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人故事？(《卖火柴小女孩》、《小音乐家扬科》等。)这些课文，首先揭露了资本主义社会黑暗，穷人生活悲惨，另首先也表现了穷人向往自由，追求美好境界高尚品德。今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名作家列夫.托尔斯泰写。（简单交流托尔斯泰资料）接下来咱们看这篇课文写是穷人什么美德呢？导入设计要能激发兴趣和学习热情，或能够温故知新，启发思索……借助形象直观课程资源，把学生带到课文内容情境中，提升学生学习兴趣第45页（六）安排过程一、初步感知二、细读课文三、深读课文四、积累拓展

一、导入二、讲授新课

三、复习巩固

四、作业练习二、初读课文，疏通文路出示初读要求：1、

读准每一个字，生字随时查字典搞清字型；2、

读好每一个词，新词联络上下文想想意思；3、

读通每一句话，难读地方多读几遍。反馈初读情况：1、

出示生字卡片，着重正音析形。2、

指名若干学生，排火车读完全文。朗诵完成，学生评议，教者点评。二、检验搜集，交流收获：过渡语：课前动员大家搜集作者及作品相关信息，你们有收获吗？1、学生之间交流搜集到信息；2、全班集体交流；3、教师补充介绍：托尔斯泰作品以细腻心理描写见长，善于表现人物思想感情产生和发展过程，艺术形象生动逼真，语言优美，用词准确朴实。表达自主合作扫清字词障碍步骤，为下面整体感知作了铺垫。第46页（六）安排过程一、初步感知二、细读课文三、深读课文四、积累拓展

一、导入二、讲授新课

三、复习巩固

四、作业练习三、初读课文，整体感知：1.自由朗诵，同桌检验小组认字情况，初步了解课文内容；2.用自己喜欢方式读课文，交流课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，能够分成哪几部分。3.指导将课文分成三部分。三、再读课文，整体把握故事1、

谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思绪比较清楚，你们能不能事情发展改变，简明地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。2、

学生自学：（1）教师巡视，排疑解难，对个别学困同学适度提醒方法。不妨先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分内容：……（2）同桌商议，相互修正补充。带着问题阅读，检验字词掌握及课文朗诵情况，同时把处理生字词问题权利交给学生，充分表达了学生主体地位。

概括能力在长课文教学中很主要。所以，本步骤特意安排这么一项训练，表达语文工具性。

第47页（六）安排过程一、初步感知二、细读课文三、深读课文四、积累拓展

一、导入二、讲授新课

三、复习巩固

四、作业练习四、细读课文，紧紧围绕特点（入情感悟）：1.结合课后思索题，选择自己喜欢部分，读课文，做批注；2.在学生充分自读自悟基础上，引导学生合作探究：问题：课文以“穷人”为题，为何不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？“穷”从什么地方能够看出来？3.集体交流汇报，引导学生利用抓重点词句方法，体会桑娜和西蒙两家生活穷困。过渡语：课文除了写“穷人”困苦，还写了什么？作者善于刻画人物心理活动都表现在什么地方？你是从哪些地方感悟到穷人优异品质？四、读第三遍课文，初步扫描人物1、

过渡谈话：我们了解了故事大致内容，我们就能够认识相关人物了。这个故事中有哪些人物呢？学生回答，教师板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜丈夫)寡妇西蒙以及她两个孩子五、读第一段问题设计要突出中心，突出重点，有利于启发学生思维第48页（六）安排过程一、初步感知二、细读课文三、深读课文四、积累拓展

一、导入二、讲授新课

三、复习巩固

四、作业练习四、细读课文，紧紧围绕特点（入情感悟）：4.重点精读，了解感悟：（1）指导学生默读课文9、10、24自然段，画出描写刻画人物心理活动句子，并做批注（写一写自己体会，教师行间巡视，指导学困生画一画、写一写对重点句了解）。（2）学生先在小组内交流自己体会，然后集体交流。（3）带着体会读一读重点词句。（自由读，小组读）（4）分角色朗诵，从读中体会桑娜美好心灵。(经过语言描述，想象画面把学生带入小说描写情境中。)1．第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？(海边上小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)2．指点：从地上扫得干洁净净，炉子里火没有熄，搁板上放着食具这些简单摆设能够知道这是一个穷苦但还勉强能够维持生活渔夫家庭。3．从没有熄灭炉火和没有擦净食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(她分明在等着自己丈夫。)朗诵时，这些一一交待清楚。表达课程标准关于“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意阅读”理念

经过自主阅读，使学生走进文本，与人物对话。经过不一样形式朗诵，使学生在读中悟，在悟中与人物情感产生共鸣。第49页（六）安排过程一、初步感知二、细读课文三、深读课文四、积累拓展

一、导入二、讲授新课

三、复习巩固

四、作业练习五、拓展延伸，深化主题：展开合理想象，续编穷人故事，或者仿照课文第9自然段写一个心理片断。六、检验指导写字。（略