全国英语教师赛课一等奖七年级上册（人教2024年新编）《Unit 5 Fun Clubs》教学设计

【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册授课题目Unit5FunClubsPeriodISectionA1a～Pronunciation课时话题学校社团主题范畴人与自我主题群生活与学习子主题内容多彩、个性、有意义的学校生活主题意义旨在让学生正确运用目标句型和恰当的情态动词，有条理地介绍不同社团的所学内容和功能、自身的能力以及想加入的社团。通过引导学生思考自己的兴趣爱好和特长，帮助他们对各种俱乐部进行评估和抉择，从而找到与自己契合的团体，以此来丰富课余生活，发展个人技能，拓展社交圈子，并在团队中获得成长和快乐。语篇分析What主题图的内容是FunClubs，内容是关于学校的俱乐部或社团的介绍，呈现了本单元的学习目标，本课主要有三篇对话，第一篇对话介绍了腾飞想加入乒乓球俱乐部，女孩告诉腾飞俱乐部的活动时间是每周二五点，但是周二下午腾飞有架子鼓课，所以腾飞不能加入乒乓球俱乐部；第二篇对话介绍了山姆想要加入象棋俱乐部，女孩问山姆是否会中国象棋，山姆虽然不会但是女孩告诉他可以在俱乐部里学习，山姆也可以下围棋；第三篇对话介绍了林华想要加入戏剧俱乐部，男孩要求林华带着感情朗读单词，林华朗读了《哈姆雷特》中著名的台词，她的表现得到了男孩的认可。活动1a通过图文匹配练习呈现了不同社团的名称，其中包括文艺类社团(artclub、musicclub)、语言表演类社团(dramaclub)、体育类社团(ping-pongclub)、益智类社团(scienceclub、chessclub)，教材所选插图体现了这些社团的典型活动场面。活动1b和1c涉及1a中的三个社团:乒乓球社团、棋社和戏剧社。就听力技能而言，活动1b训练学生抓取核心信息的能力，活动1c训练学生把握关键细节的能力，尤其是对话中出现的can和(can't。这三段对话主要呈现含有情态动词can的一般疑问句及其肯定、否定回答。活动1d为口头输出环节，要求学生分角色表演听力中的社团招募对话。语音板块重点练习四对辅音:/p/和/b/、/t/和/d/、/k/和/g/、/f/和/v/。其中前三对是爆破音，最后一对是摩擦音，每一对由两个对应的清、浊辅音组成。活动1呈现了这些辅音的典型例词，需要学生听录音跟读模仿。表格中的例词的辅音字母分布在单词中的不同位置，这样便于学生体会这些音素在不同位置的发音。活动2提供了一些含有不完全爆破发音的典型短语和句子，要求学生边听录音边跟读模仿，不仅要理解不完全爆破的朗读规则，还要能在日常口头表达中正确运用。Why学习本节英语课可以帮助学生达到多个方面的学习目标，同时，本节课也旨在引导学生关注学校社团，鼓励他们积极参与其中，为自己的成长和发展提供更多机会。通过本节课的学习，学生将能够更好地融入学校生活，为自己的未来打下坚实基础，培养兴趣爱好和个性发展，锻炼综合能力和解决问题的能力，拓宽视野和世界观。这些能力和素质对学生的学业发展和综合素质提升都有重要的影响，对他们未来的发展和成长起到了积极的作用。因此，学生在学习本课的过程中应该认真对待，积极参与，从中获取到更多的收获和成长How本课的语篇内容有三个对话，对话是以简单的问答形式，如俱乐部的名称“artclub”、“scienceslub”、“dramaclub”、“chessclub”，如表示自己能做或不能做的事情“Icanplayping-pong.”、“Ican’tplayChinesechess.”，如询问对方能做的事情“Canyoudosth.?”、“Yes,Ican./No,Ican’t.”，表示想要加入的俱乐部“Iwanttojoin...”，三个对话都以不同的形式呈现了在学校询问并回答想要加入社团或俱乐部，采用问答的方式呈现了自己能做的事情及想加入的社团俱乐部。学情分析已有基础1.本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。本单元教学内容围绕想要加入的社团及描述自己擅长做的事情展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。2.学生在小学阶段已经学习过有关兴趣爱好类的语言、情态动词的使用、想要参加的俱乐部，等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。3.本单元中学生比较熟悉的表达方式有:Canyouplayping-pong?/Icanrunfast./Whatclubdoyouwanttojoin?等。存在问题学生可使用句型比较单一，可使用表达能力和兴趣的词汇也比较贫瘠，对于各类型社团的英语表达不熟悉。语言准确性也有待提高。在对话活动开始之前先带领学生感知并掌握各类社团的英文表达，引导学生用所学知识匹配社团和对应的能力，结合简单句型提高表达的准确性。发展需求1能够捕捉和记录听力录音中的关键信息，能分辨出can和can't的发音区别。2.能够说出学校里常见社团的英文名称，谈论不同社团的常见活动。3.能够通过听社团招募对话理解can表达能力的不同句式，并在口语对话中模仿使用相关句型展开交流。4.能够根据所听内容简单归纳加入一个社团需考虑的基本要素。5.能够听辨并准确认读三对爆破辅音音素/p/与/b/、/t/与/d/、/k/与/g/和一对摩擦辅音音素/f/与/v/；能够准确读出含有这些辅音音素的常见单词；能够了解爆破音/p/与/b/、/t/与/d/、/k/与/g/和一对摩擦辅音/f/与/v/的发音特点，并掌握清浊相对的音最重要的区别，感知这四组辅音的清浊关系。6.能够理解在语流中不完全爆破现象的成因和发音特点，并通过反复模仿、跟读，有意识地使用这种发音技巧。核心素养教学目标语言能力1.能谈论不同社团以及常见活动；Keywordsandphrases:join，choose，artclub，musicclub，scienceclub，chessclub，dramaclub，ping­pongclub，playping­pong，playChinesechess，readwithfeelingKeysentences:①—Canyou…？—Yes，Ican./No，Ican't.②—Whatclubdoyouwanttojoin？—Iwanttojointhesportsclub.2.能够通过听社团招募对话理解can表达能力的不同句式；3.能够听辨并准确认读四对辅音音素；掌握语流中的不完全爆破现象。学习能力1.通过听力输入和口头训练，能就学校的不同社团及个人能力进行交流。2.通过层层递进的课堂任务，让学生能够运用目标词汇与句型进行初步口头语言输出。3.学会掌握关键词、短语和句子，谈论他们想加入的俱乐部。学会对各种类型的俱乐部和不同的能力进行分类和区分。思维品质1.通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够理解不同俱乐部的特点和区别，能够激发对自己和他人能力的反思，以及他们如何在不同的俱乐部环境中应用。文化意识1.深入了解俱乐部文化的多样性以及在不同文化背景下对不同能力的重视。了解不同文化如何重视和优先考虑特定的俱乐部或某些能力。了解俱乐部和能力在塑造跨文化社会互动和个人身份方面的作用。2.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，培养同学之间互帮互助的意识。教学重点难点重点:1.学生能够清楚准确地说出他们想加入的俱乐部的名称:艺术俱乐部、音乐俱乐部、科学俱乐部、象棋俱乐部、戏剧俱乐部、乒乓球俱乐部。2.学生能够使用适当的句子结构准确地描述他们能做什么和不能做什么:--你能……吗--是的，我可以/不，我不能。3.学生能够区分一些发音相似但略有不同的辅音字母组合。难点:1.学生能够区分不同俱乐部之间的细微差异，避免混淆。2.学生能够准确使用“能”和“不能”的各种句型，注意人称和时态的变化。3.学生能够准确地将所学的辅音字母组合发音规则应用于实际单词中，以避免发音错误。教学过程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-in1.Showvideosoftheintroductionofdifferentclubs.T:Thisvideotalksaboutdifferentclubs.Whatclubscanyouseeinthevideo?Ss:Musicclub…2.Showpicturesofotherclubsandintroducethemtostudents.观看视频引入话题并思考视频中提到了什么。利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。Step2Pre-listeningWorkon1a1.Askstudentstolookatthepicturesandmatchthemwiththeclubs.T:Lookatthepicturesin1a.Inwhatclubcanwedothesethings？Pleasematchtheclubswiththepictures.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.学生观察图片，在教师的指导下，描述图片的内容，发现每个图片所代表的学校不同的社团，完成1a任务，练习目标句型。将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。Step3While-listeningWorkon1b1.Askstudentstolistentotheconversations，writedownwhatclubeachstudentwantstojoin.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirpronunciationifnecessary.Workon1c1.Askstudentstolistenagainandcompletethesentenceswithcanandcan't.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.听第一遍录音，填写表格，找出腾飞、山姆和林华想要加入的俱乐部，并在教师的指导下核对答案。完成书本1b任务。听录音，在教师的指导下，明确听力任务，补全句子，补充腾飞、山姆和林华能做或不能做的事情的信息，并将答案准确地写在横线上，并在教师的指导下核对答案。完成书本1c任务。通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。Step4Post-listening1.Askstudentstoreadthelisteningscriptsandmakeasummaryaboutthesentencesrelatedtoabilities.2.Askstudentstoworkinpairs，makeupanewconversationusingthekeysentencepatterns.3.Interviewthreeclassmatesandcompletethechart,thentellyourgroupabouttheresults.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。合作讨论有关社团意愿。完成书本1d部分。学生以小组为单位，采访班级的同学想要加入的学校社团及理由等信息，收集班级同学的信息，并完成一份小组的汇报，在班级前进行阐述。跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。Step5Pronun-ciationWorkon11.Showstudentstheconsonantphoneticsymbols:/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，//，/f/，/v/.(Theteachershowshowtopronouncetheeightphoneticsymbolsonebyone.)T:Lookatthis.Whatisthis?Ss:It's/p/.2.Askstudentstolistentotherecordingandrepeataftertherecording.Workon21.Askstudentstolistentotherecordingandmarkthesilentletters.2.Askstudentstorepeataftertherecording.3.Asksomestudentstoreadthephrasesandsentences.Theteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母和字母组合的发音，在教师的引导下能够发现/b//d//g//v//p//t//k//f/的发音。听录音并且跟读单词，学生在教师的指导下重点关注句子中失去爆破单词的发音。学生通过观察教材中呈现的/b//d//g//v//p//t//k//f/字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写音标及对应的辅音字母，能正确识别并读出辅音音素（/b//d//g//v//p//t//k//f/），能正确读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出，做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Step6ExercisesTassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Step7SummarySummarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Step8HomeworkLevelA:Writeagroupofclubinterviewdialogues.LevelB:Describetheinterviewcontentandresultsoftheprotagonistintheinterviewdialogueyouhavewritten.将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。BlackboardDesignUnit5FunClubsPeriodISectionA1a～PronunciationKeywordsandphrases:join，choosemusicclub,artclub,scienceclub,dramaclub,ping-pongclub,chessclub;playping-pong；havedrumclass；playChinesechess；playweiqi；readthesewordswithfeeling；Keysentences:—Canyou…？—Yes，Ican./No，Ican't.—Whatclubdoyouwanttojoin？—Iwanttojointhesportsclub.TeachingReflection:以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用,板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。英语中情态动词、助动词(do或does等)在语流中有其独特的发音规律:在陈述句或疑问句中一般需要弱读,在句子末尾或强调时需要重读。教师需要提醒学生注意这些词的强读音和弱读音，建立音和形的正确联系，帮助提高学生的听力技能，同时也能帮助他们在口语输出时做到发音准确、流畅。教师在给学生示范发音之后，可开展各种游戏活动帮助学生巩固发音，如快速认读游戏、快速听辨音游戏、根据发音匹配对应音标的“找朋友”游戏等。教师还可以带领学生朗读绕口令、歌谣等，让音素学习更有趣。授课题目Unit5FunClubsPeriodIISectionA2a～2e课时话题学校社团主题范畴人与自我主题群生活与学习子主题内容多彩、个性、有意义的学校生活主题意义旨在让学生正确运用目标句型和恰当的情态动词，有条理地介绍不同社团的所学内容和功能、自身的能力以及想加入的社团。通过引导学生思考自己的兴趣爱好和特长，帮助他们对各种俱乐部进行评估和抉择，从而找到与自己契合的团体，以此来丰富课余生活，发展个人技能，拓展社交圈子，并在团队中获得成长和快乐。语篇分析What本课呈现的语篇图是一名男同学和两名女同学在学校的走廊，图中可以看到他们在交谈，并且出现了小提琴、吉他和鼓的图片，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学校社团的选择。文章内容是腾飞、艾玛和彼得之间的对话，三人讨论要加入的俱乐部，腾飞邀请彼得加入音乐俱乐部，彼得能弹吉他，所以想加入音乐俱乐部，艾玛能唱歌，艾拉能拉小提琴，腾飞能打鼓，大家决定放学后一起去音乐教室，一起参加音乐俱乐部。2a-2e的任务链综合了听、看、读、说等技能训练。活动2a让学生听录音并补全对话。这里要填的内容都是日常交际用语，目的是引导学生关注对话中地道的口语表达。活动2b以表格的形式检测对话中的关键信息。活动2c是听录音跟读模仿和角色扮演环节。该活动结合语音练习，要求学生关注对话中的不完全爆破现象，让学生体会不完全爆破现象在真实交流中的运用。2d和2e是口语产出任务链，在示范对话语境的基础上，让学生创编类似的对话，与朋友一起讨论想要加入的社团。2d提供了学校社团招新的信息表，表中列出了不同社团以及加入社团所需的相关能力，学生通过勾选相关内容确定自己想加入哪个社团。该步骤为学生提供了更多内容选择和语言表达，为2e对话的开展搭建了支架。2e则提供了对话的基本框架，主要包括对话中要使用的核心句型“Whatclubdoyouwanttojoin?”和“Canyou...?”等。Why语篇学习有助于提升学生的英语口语表达能力，让他们能够在实际生活中更好地运用英语进行交流。增强学生的英语文化意识。通过学习本语篇，学生可以了解到不同俱乐部的特点和魅力，例如音乐俱乐部、舞蹈俱乐部等。这样的语篇学习有助于增强学生的英语文化意识，让他们能够更好地理解和尊重不同的文化现象。提高学生的英语综合运用能力。How该部分的文本是一段对话，对话中三个同学商量一起加入学校的音乐社团，互相交流各自拥有的音乐才能。其中Emma由于不会弹奏乐器，显得有些不自信，但朋友们一致认为她歌唱得好，鼓励她加入音乐社团。三人还谈到Emma的双胞胎妹妹Ella的才能，希望她一起加入音乐社团。对话中呈现了与弹奏乐器相关的动词短语,如playtheguitar、playtheviolin、playthedrums等。该对话自然融入了can表示能力的核心句型，包括肯定句、否定句和特殊疑问句，涉及的人称也很丰富,包括I、you、she。此外,该对话还包括生动、地道的口语语言,如“Hithere!”“Ihavenoidea.”“I’dloveto,but...”“Whataboutyou?”“Howaboutyou?”“Exactly!”“That’sgreat!”等。描述学科内容的短语，如inthepast,begoodwithnumbers,nice；以及请求帮助的短语，如helpsbwithsth,sure；交际运用中的告别语，如lookatthetime,let’sgo等。对话很好地展现了朋友之间互相鼓励、互相支持的生活情境，同时也让学生体会到参加社团的好处之一就是能够和朋友在一起做喜欢的事情。对话右下方的插图呈现了三个朋友在校园里交谈的场景，三人头上的气泡里分别是他们在对话里谈到的乐器，有助于学生预测对话的内容。学情分析已有基础1.学生通过上节课的学习，可以简要描述自己的才能，能够基本了解不同社团的招新要求，对预测类学习活动比较感兴趣，对可视化和结构化的学习任务比较关注并上心2.本课的教学内容围绕想要加入的社团及描述自己擅长做的事情展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。3.学生在小学阶段已经学习过有关兴趣爱好类的语言、情态动词的使用、想要参加的俱乐部，等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。存在问题1.对于特殊疑问句询问能力的句型不够熟悉。在角色扮演中，不能够使用正确的语音、恰当的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。2.学生可使用句型比较单一，语言准确性也有待提高。发展需求1.能够有意识地关注和记录听力对话中常见的口语表达，理解其语用功能及意义,并得体地运用在新语境中。2.能够利用表格梳理对话中的关键信息，把握内容要点。3.能够有感情地分角色表演示范对话，掌握不完全爆破的发音方式，使语流自然。4.能够熟练运用情态动词can表达自己和他人所具备的才能。5.能够根据社团招募新成员的要求，综合分析选择社团的理由，结合自身实际情况选择合适的社团。核心素养教学目标语言能力1.能够熟练运用情态动词can表达自己和他人所具备的才能；Keywordsandphrases：news，exactly，paint，Keysentences：①—Whatclubdoyouwanttojoin？—Iwanttojointhesportsclub.②—Whatinstrumentscanyouplay？—Icanplaythedrums.③—Shecanplaytheviolin，right？—Yes，shecan.④—Canyou…？—Yes，Ican./No，Ican't.Howaboutyou？2.能够利用表格梳理对话中的关键信息，把握内容要点；3.掌握不完全爆破的发音方式。学习能力1.能够有意识地关注和记录听力对话中常见的口语表达，理解其语用功能及意义，并得体地运用在新语境中；2.能够根据社团招募新成员的要求，结合自身实际情况选择合适的社团。3.能够提高语言表达能力，包括词汇应用、句子结构组织和口语流利度，能够清楚地阐述自己和同学的能力和俱乐部选择。思维品质1.通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够分析和评估他人的观点，并反思自己的选择，能够系统地陈述自己的观点和理由，例如为什么一个人有一定的能力，为什么一个人想加入一个特定的俱乐部。文化意识1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，培养同学之间互帮互助的意识。2.了解不同文化背景下学生对俱乐部的看法和选择的差异，认识到俱乐部在校园文化中的重要性以及不同类型俱乐部所代表的文化内涵。教学重点难点重点：1.学生能够掌握描述能力和俱乐部的相关词汇和表达，如“能力”、“加入”、“音乐俱乐部”和“体育俱乐部”。2.学生能够使用句型谈论能力和他们想加入的俱乐部，比如“我能/不能……”“我想加入……俱乐部。”难点：1.学生能够用英语准确流利地表达自己的能力和加入俱乐部的意愿，避免语法错误和词汇使用不当。2.学生能够在交流中根据实际情况灵活运用所学知识，而不是机械地背诵句型。3.学生能够理解不同能力和俱乐部之间的逻辑关系，并系统地阐述。教学过程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-in1.Theteachershowsavideoaboutclubrecruitment.T:Theschoolwantssomestudentsfordifferentclubs.Watchthevideoandanswerthetwoquestions.2.Theteacherchoosesthreeorfourstudentstoanswerthequestions.观看视频引入话题并思考视频中提到了什么。利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。Step2Pre-listeningFirstlet’slookatthepicture.Lookatthepictureandanswerthreequestions.Whatisthephotoabout?Whatcanyouseeinthepicture?Wherearethey?学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是有关学生想要加入的学校社团，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。通过观察图片，学会提前预测图片信息，为阅读做好铺垫。Step3While-listeningWorkon2aListentotheconversationandfillintheblanks.Workon2bReadtheconversationandcompletetheAbilityEmmaPeterEllaTengFeiWorkon2cListenagainandtrytorepeatafterthetapeandpayattentiontothelettersthataresilent.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，补全对话。阅读对话内容，在规定的时间内找出正确答案，完成表格，在表格内填写三名同学能做的事情，并用准确的语言回答问题，学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音，以及在句子中单词失去爆破的现象。学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。Step4Post-listeningWorkon2dTaskstudentstofinish2d--Circlecanorcan’twithyourowninformation.Thenticktheclub(s)youwanttojoin.Youcanaddmore.AskstudentstoMakeaninterviewaboutabilitiesandclubs.TaskstudentstoMakeareportaboutyourandyourclassmates’abilitiesandclubs.Tteachesstudents：Chooseclubsthatmatchyourabilities!Workon2eLet’sworkinpairs.Talkaboutwhatclubsyouwanttojoin.Pleaseworkingroupsandafterthatyoucanshowyourselvesinfrontoftheclass.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.学生观察任务，在教师的引导下，关注自己能做的事情，把能做的事情上圈画出来并回答问题，同时根据自己圈画出的能做的事情，选择对应的俱乐部。完成书本2d部分。学生根据自己的实际情况，和小组内的同伴们讨论自己能做的事情以及想要加入的俱乐部，在小组中合作，根据教师给出的评价量规，运用目标语言，讨论自己能做的事情和想要加入的俱乐部。小组合作，运用目标语言进行练习，学生运用评价量表规范自己的表演，小组练习后，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Step6ExercisesTassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Step7SummarySummarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Step8HomeworkLevelA:学生在班级进行社团加入意向调查，将今日所学句型练习对话。LevelB:大声并正确朗读2a；复习本课的内容。将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。BlackboardDesignUnit5FunClubsPeriodIISectionA2a～2eKeywordsnews；musical；exactly；drum；ability；paint；Keysentences:询问才能:Canyou_____?--Yes,Ican./No,Ican’t.Whatinstrumentcanyouplay?What/Howabout_____?描述才能:Ican____.Ican’t______.Shecan_____.询问兴趣或想法:Whatclubdoyouwanttojoin?Doyouwanttojoin?TeachingReflection:引导学生观察教材中的图片，根据图中人物的站位、表情、动作等非语言信息，结合背景知识对交际情境作出判断是非常有用的“看”的技能训练。在口语教学中，教师为学生搭建可视化的语言支架非常重要，可以帮助学生提供关键短语或结构，厘清表达思路，增强学生自信心，从而提高口头表达的流利性和准确性。教师应有单元整体意识，

根据教学需要适时渗透本单元的重点学习内容。在日常教学中，教师可多鼓励学生用另一种说法表达相似意义，这种训练能够有效提升学生的口语表达能力。需要注意的是，不同说法表示的意义只是相近，并非完全相同。例如，Hithere和Hi或Hello都是非正式的问候,但Hithere显得更加随意,常用于熟人之间。授课题目Unit5FunClubsPeriodIIIGrammarFocus(3a～3d)课时话题学校社团主题范畴人与自我主题群生活与学习子主题内容多彩、个性、有意义的学校生活主题意义旨在让学生正确运用目标句型和恰当的情态动词，有条理地介绍不同社团的所学内容和功能、自身的能力以及想加入的社团。通过引导学生思考自己的兴趣爱好和特长，帮助他们对各种俱乐部进行评估和抉择，从而找到与自己契合的团体，以此来丰富课余生活，发展个人技能，拓展社交圈子，并在团队中获得成长和快乐。语篇分析What本单元的核心语法项目是情态动词can表示能力的用法。活动3a是目标语言的发现和归纳环节，表格中呈现了含有情态动词can的一般疑问句及肯定、否定回答，以及肯定句、否定句，体现了can与不同人称主语搭配的情况。情态动词与助动词do的最大区别是前者没有人称和数的变化，后面直接用动词原形。活动3a的问题“Dotheychangeform?”旨在让学生发现这个规律。此外，否定句在其后直接加not，一般疑问句不借助助动词，直接把情态动词放在句首。活动3b至3d是目标语言的巩固和运用环节。3b选取了学生感兴趣的动物话题，让学生将两部分文字组合成逻辑合理的句子，这些句子表达的是不同动物具备的技能。需要说明的是，有些句子的答案不是唯一的，这有助于培养学生的发散性思维。活动3c语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，记叙文介绍了作者的好朋友琳达擅长很多事情，她能说英语、法语和一点汉语，作者不能说法语但是很想学习，琳达能弹吉他和拉小提琴，作者很喜欢观看她表演，琳达也喜欢打乒乓球和网球，她甚至能做蛋糕，班级的每个人都喜欢琳达。语篇中，主人公介绍了自己多才多艺的好朋友Linda。文章虽短，却可以划分出“总一分—总”的结构。该短文填空活动融合了系动词be和实义动词do以及情态动词的使用，学生需要读懂上下文，用适当的词语补全短文。活动3d要求学生采访同学，主动开展交流，了解同学具备的才能和特长，增进同学之间的了解。Why帮助学生使用不同的句型描述他人和自己能做的与不能做的事；引导学生了解自身及他人的能力，促进同学之间的交流与了解。培养学生积极看待自己和他人的优点与才能，增强自信心和对他人的欣赏。同时，通过学习多种语言的表达，拓宽学生的国际视野。3c语篇的主旨意义在于展示琳达的多才多艺以及作者对琳达的赞赏和羡慕之情。通过这个语篇，学生能够学习到描述人的能力和特点:学生可以通过使用“can”或“can’t”来描述自己和他人具备的能力，如语言掌握、乐器演奏等。语法结构:学生将学习如何使用情态动词“can”和“can’t”来表达能力和可能性，这是初中英语基础语法的一部分。How本课语篇文章使用简单明了的语言介绍了自己的好朋友琳达擅长做的事情。例如，文章使用了can或can’t描述能做或不能做的事情，如ShecanspeakEnglish.Lindacanplaytheguitar等；作者运用了and,but和because等连词联结句子，使文章的可读性、逻辑性更强；作者使用了begoodat,liketodosth等短语介绍了琳达擅长的事情。文本通过选词填空的形式引导学生根据上下文理解语境，并选择合适的词将文本填充，引导学生完整感知如何通过不同的句型描述一个人的才能，保持文字的多样性，并通过完整的语篇让学生感知前后文的语言逻辑，了解如何使一段文字有始有终，逻辑连贯。学情分析已有基础1学生通过两节课的语言积累，对于情态动词“can”表能力的用法已有初步的感知，也可以用简单的含有can的句型对能力进行询问和表达。2.本课的教学内容贴近学生生活和兴趣。3.学生在小学阶段已经学习过有关兴趣爱好类的语言、情态动词的使用、想要参加的俱乐部等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。存在问题缺乏系统化的梳理和整合的能力以及抽象出语法结构的能力。不描述学生才能方面可描述的内容受限，有待拓展。发展需求1.根据例句，总结归纳出情态动词“can”表示能力的用法。2.正确使用情态动词“can”表达能力的不同句型进行简单的能力描述并梳理出询问并表达能力的主要句型。3.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够流利地描述自己和他人具备的能力。核心素养教学目标语言能力1.掌握以下要点，并能正确读写Keywordsandphrases:can，speakFrench，speakChinese，fly，swim，runfast，playping­pong，climbtrees，moreKeysentences:①—Canyouplayping­pong？—Yes，Ican./No，Ican't.②—Canheplaytheviolin？—Yes，hecan./No，hecan't.③—Cantheyplaychess？—Yes，theycan./No，theycan't.④Icanrunfast，butIcan'tswim.⑤Emmacansingwell，butshecan'tplayanymusicalinstruments.2.能够归纳含有情态动词can的句子结构特点；3.能够准确使用can的各种句式来描述能力。学习能力1.能够理解情态动词can描述能力的表意功能。2.通过层层递进的课堂任务，让学生能够运用情态动词can的句型进行初步口头语言输出。3.能够理解和使用两个情态动词可以和不能提高语法准确性，能够准确理解和表达不同动物或人的能力描述。思维品质1.通过教学活动的开展，巩固学生的语法基础，让学生在语境中掌握情态动词can的用法，在语法教学中渗透思维品质的培养。2.能够培养逻辑推理能力，通过分析动物或人的特征来判断它们能做什么或不能做什么。能够比较不同动物或人之间能力的异同。文化意识1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够流利地描述自己和他人具备的能力。2.认识到动物和人的能力在不同的文化背景下可能具有不同的重要性和评价标准。3.培养尊重生物多样性和人类多样性的意识，理解和容忍不同个体的能力差异。教学重点难点重点:1.学生能够熟练掌握can和cannot的基本用法和句子结构，例如“狗能跑得快。”“鱼不能走。”2.学生能够准确描述不同动物或人的具体能力，并使用can/cannot正确表达。难点:1.学生能够区分细微的差异，并在不同的语境中正确使用can和cannot。2.学生能够理解某些动物或人的特殊能力，并用英语恰当地描述它们。3.学生能够在实际交流中灵活使用can/not来谈论动物或人的能力，而不仅仅是机械记忆和背诵。教学过程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-in1.TheTcanplayavideotoleadinthetopicandaskaquestionforstudentstothink.2.TaskstudentstoLookatthepicturesandanswerthequestionstoreview.观看视频引入话题。看图介回答问题。利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。Step2PresentationGrammarWorkon3a1.Let’sreadthesentencesandfindouttherulesofsentencepatterns.Readthesentencesandlookattheverbsinbold.Dotheychangeform?Theydon’tchangeforms.2.Readthegrammarfocuspart.Workingroups.Readthesentences.Findouttherulesofusingcan.Afterthat,let’schecktheanswers.Workingroups.Let’stalkabouttherulesaboutcan.情态动词can的基本句型肯定句型:主语+can+动词原形+其它。否定句:主语+cannot+动词原形+其它。一般疑问句句型为:Can+主语+动词原形+其它。其肯定答语用Yes,主语+can."作答;否定答语用"No,主语+can't."作答。特殊疑问句句型:a.Who+can+动词原形+其它。b.特殊疑问词(作定语)+名词+can+主语+动词原形+其它。c.特殊疑问词+can+主语+动词原形+其它。学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，关注粗体字，观察形式的变化。根据在表格中观察出的规律，完成任务。通过观察语法聚焦的表格，掌握情态动词can表示能力的使用方式，并学会在语篇中合理地使用情态动词can。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式-意义-使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。Step3PracticeWorkon3b1.Askstudentstomatchthenumberswiththecorrectletterstomakesentences.2.Askstudentstosharetheiranswersinclassandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.3.Askstudentstoremembersomekeyphrases:climbtrees，runfast.(Theteacherwritesdownthewordsontheblackboard.)Workon3c1.Askstudentstocompletethepassagewiththewordsinthebox.T:Lindaistalkingaboutherabilities.Readthepassageandfillintheblankswiththewordsinthebox.2.Askstudentstosharetheiranswersinclassandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.学生在总结出情态动词can表示能力所表达的意义后，思考情态动词can的使用，将动物和能做的事情进行匹配,完成书本3b部分任务。学生阅读文章，根据文章的内容，找出能做或者不能做的事情，根据方框给出的短语，选出词句完成短文,完成书本3b部分任务。通过课本任务及时巩固当堂课已学的语法知识，达到即学即用，学以致用的教学效果。教授学生选词填空的解题技巧，根据上下文语境、固定搭配的词组以及空格后所接内容进行预测。Step4ProductionWorkon3d1.Letstudentsworkinpairstointerviewtheirclassmatesusingtheinformationinthechart.T:Whatabilitiesdoyourpartnershave？Whatcantheydo？Askthemquestionsusingtheinformationhere.Youcanusethesentencepatternsontheblackboard.Youhavethreeminutes.Go!2.Choosethreeorfourstudentstogiveareportinfrontoftheclass.学生运用所学的句式对班级同学进行调查，调查内容为学生能做的事情或者不能做的事情，并完成简要报告，尝试和小组的同伴进行汇报彩排，在班级前进行汇报。完成书本3d部分。通过实际的班级调查使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，超越语篇、学以致用，推动迁移创新。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Step6ExercisesTassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Step7SummarySummarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Step8HomeworkLevelA:1.与同伴进行有关询问能力的对话练习。2.制作自己的能力图并书面描述。LevelB:根据自己已有知识，制作一份思维导图总结今日所学内容。将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。BlackboardDesignUnit5FunClubsPeriodIIIGrammarFocus(3a～3d)Keywordscan，speakFrench，speakChinese，fly，swim，runfast，playping­pong，climbtrees，moreKeysentences:询问能力:Canyou/he/they+动词原形+其他?–Yes,I/he/theycan./No,I/he/theycan’t.描述能力:I/Emma/Shecan+动词原形+其他,butI/shecan’t+动词原形+其他.Sheisgoodat+名词/动词ing.TeachingReflection:采用“归纳法”进行语法教学不仅体现了以学生为中心的教学思路，还能有效发挥学生的主观能动性，培养他们的探究精神。教师应鼓励学生主动发现和总结语言规律，避免被动接受语法规则知识。任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解;以学生为本，构建有效的学习情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。鼓励学生自主学习，小组合作总结语法规律，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情。真正实现了“发现式”学习，突出了形式-意义-用法的三维语法观。语篇不论长短，都需要语句通顺、层次清晰、逻辑合理、上下文衔接流畅。学生完成短文填空时，教师可引导学生充分挖掘短文中的上下文线索，训练学生关注语篇结构和语言衔接，培养学生的语篇意识。授课题目Unit5FunClubsPeriodIVSectionB(1a-1d)课时话题学校社团主题范畴人与自我主题群生活与学习子主题内容多彩、个性、有意义的学校生活主题意义旨在让学生正确运用目标句型和恰当的情态动词，有条理地介绍不同社团的所学内容和功能、自身的能力以及想加入的社团。通过引导学生思考自己的兴趣爱好和特长，帮助他们对各种俱乐部进行评估和抉择，从而找到与自己契合的团体，以此来丰富课余生活，发展个人技能，拓展社交圈子，并在团队中获得成长和快乐。语篇分析What本单元阅读文本是以海报形式发布的学校社团招新广告。这类招募海报通常包括一些基本要素，如应招者的条件、社团的主要活动和活动时间、联系人和联系方式等。广告是俱乐部的成员纳新，第一则是美食俱乐部，要求成员热爱中国食物，能够做饭，在这里能学习制作像麻婆豆腐、牛肉面、饺子的中国的美食，并且能为家人做饭；第二则广告是图书俱乐部，要求成员喜欢阅读，并且表演故事，研读书籍，交朋友；第三则广告是自然俱乐部，要求成员热爱自然，能够摄影，每周日下午一起徒步，同时能观察小鸟、照相、收集植物和昆虫等，去野生动物园观察近距离观察野生动物；三则广告都包括活动时间、地点以及报名的联系方式。1a-1d是阅读任务链。1a是一个读前活动，读者需要根据三个学生对自己兴趣、爱好和特长的自述，为他们选择合适的社团。这既是对SectionA引导性问题的回顾和运用，也为后面的阅读作铺垫。1b将读前活动与阅读三篇广告联系起来，让学生回顾并修正1a的选择，并用文中信息说明为三人选择某个社团的理由。1c梳理了三篇广告中的细节信息，学生可以通过完成表格发现三篇广告的共同点，从而归纳此类广告包含的基本要素。以表格的形式对语篇内容进行梳理也是对语篇内容结构化的一种处理方式。活动1d是基于阅读语篇的拓展讨论活动，每个问题都将文中内容与学生自身关联起来，同时这些问题与后面的写作任务也有关联，为学生完成后续的写作作准备。Why帮助学生使用不同的句型描述他人和自己能做的与不能做的事；引导学生了解自身及他人的能力，促进同学之间的交流与了解。培养学生积极看待自己和他人的优点与才能，增强自信心和对他人的欣赏。帮助学生通过阅读招新海报并匹配自己或他人的能力和兴趣，选择想要加入的社团并条理清晰地撰写自荐信。同时，通过学习多种语言的表达，拓宽学生的国际视野。How三则广告都采用了图文并茂的方式，都在结尾处写出联系方式。三个招募海报还有很多个性化设计，包括标题的突出处理、字体、颜色、文字背景、插图的使用等。作为广告，文本语言应具有号召力和感染力，并体现很强的互动性。结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。同时，作者运用了生动的描绘，如介绍学校社团需要具备的素养时，运用疑问句，如“DoyouloveChinesefood?”，“Canyoutakegoodphotos?”，使文章更具亲和力，让学生愿意参加这样的社团。三篇广告都以一般疑问句开头,用以吸引读者的兴趣,如“DoyouloveChinesefood?Canyoucook?”“Doyoulikereading?”“Doyoulovenature?Canyoutakegoodphotos?”。文本中还使用了祈使句热情邀请读者加入社团,如“Joinourcookingclub!Let’slearnto...”“Joinourbookclub!”“ComehikingwithuseverySundayafternoon！”。这些句子多以感叹号结尾，表达强烈的感情。句子从不同侧面体现了社团的价值和意义,呼应了SectionB的问题“Whatcanyoulearninaschoolclub?”。学情分析已有基础1.学生在小学阶段已经学习过有关兴趣爱好类的语言、情态动词的使用、想要参加的俱乐部等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解，2.学生能根据事实结合已有的知识积累描述自己和他人的才能。存在问题对于社团海报的维度了解不够全面，也无法条理清晰的撰写自荐信，申请加入社团，帮助学生通过阅读识别归纳出制作社团海报的不同维度的相关句型，并通过补全文章的方式了解自荐信的写法，从而进行仿写并创新。发展需求1.能够通过观察文本版式设计和细读文本，归纳、总结三篇广告的共同点，并概括社团招募广告包含的基本要素。2.能够基于这三篇广告，梳理和归纳社团招募广告的文体特征，包括语篇特征和语言特征。3.能够结合自己的真实情况，撰写一封申请加入社团的邮件。4.能够分析自己的爱好和所长，在充分了解自己以及清楚社团意义的基础上，选择加入合适的社团，提升自己的校园生活质量。核心素养教学目标语言能力1.掌握以下要点，并能正确读写。Keywordsandphrases:nature，beef，soon，collect，discover，actout，athome，interestedin，morethan，fallinlovewith，takephotosKeysentences:①I'mgoodattellingstories.②I'minterestedinnature.③Bookscanopenyourmindandmakeyouthink.2.掌握不同社团相关的词汇和表达；3.能够基于这三篇广告，梳理和归纳社团招募广告的文体特征，包括语篇特征和语言特征。学习能力1.能够通过观察文本版式设计和细读文本，归纳、总结三篇广告的共同点，并概括社团招募广告包含的基本要素。2.通过阅读激活主题相关的表达，在阅读中提升口语能力。3.学会清楚地阐述俱乐部的学习成果，并介绍俱乐部，学会通过研究和交流获取俱乐部的详细信息，学会在沟通中准确理解他人对俱乐部的描述。思维品质1.通过阅读教学活动的开展，锻炼学生迅速获取信息的能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性。阅读后使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够分析和评估不同俱乐部提供的学习内容，能够思考如何创新俱乐部的活动，能够从大量信息中提取关键点。文化意识1.通过本节课的学习，让学生能够分析自己的爱好和所长，在充分了解自己以及清楚社团意义的基础上，选择加入合适的社团，提升自己的校园生活质量。2.了解不同类型俱乐部所代表的文化元素和价值观，认识到俱乐部在学校文化中的重要地位和作用，尊重不同俱乐部所承载的文化多样性，增强对多元文化主义的宽容和理解。教学重点难点重点:1.学生能够使用关键短语谈论烹饪俱乐部、读书俱乐部和自然俱乐部的细节，比如他们可以学习什么，什么时候参加活动以及如何联系他们。2.学生能够掌握描述俱乐部的相关词汇和句型，清晰准确地表达自己的想法。难点:1.学生能够用英语表达，避免重复和单调的表达。2.学生能够在老师的指导下系统地思考和组织语言。教学过程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead­in1.Tcanplayavideotoleadinthetopicandaskaquestionforstudentstothink:Whatcanyoudoattheschoolclubs?2.Let’sthinkaboutit.Areyouinaschoolclub?Whatdoyoudoinaschoolclub?Whatcanyoulearnfromit？观看视频引入话题。看图回答问题。学生在教师指导下思考并回答问题。利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。Step2Pre-readingWorkon1a1.Askstudentstoreadthecomments.T:Herearethecommentsfromsomestudents.Readthemanddiscusswhatclubstheyshouldjoin.2.Askstudentstosharetheanswers.TaskstudentstoLookatthepictures.Whatcanyousee?Whatkindofpassageisit?根据三名同学的介绍，讨论出适合他们的学校社团。分享出同学们认为三名学生参加的学校社团。观察图片并预测。培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对内容预测的判断力；了解其关于主题的语言储备。Step3While-readingWorkon1b1.Askstudentstoreadtheads，andchooseasuitableclubforeachstudentin1aandtellthereasons.T:Threeclubswanttorecruitstudents.Readtheiradsandanswertwoquestions.Question①:Inwhatclubsarestudentswanted?Question②:WhatclubmayAlice，LinHuiandJackwanttojoin?2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.Workon1c1.Askstudentstoreadagainandcompletethetable.T:Whatcanwedointheseclubs？Whenandwherecanwemeetifwewanttojointheclubs？Whocanwewriteto？Readtheadscarefullyandfillinthetable.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.学生阅读文章，为爱丽丝、林辉和杰克挑选出适合他们的学校社团，并讲解出理由。完成书本1b部分。第二次阅读文章，获取细节信息，将文章中出现的社团活动、社团地点、社团活动时间和联系方式找出，回答问题。完成书本1c任务。通过快速阅读、抓取关键词的方式获取信息，准确、快速地完成任务。帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，引导学生内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。Step4Post-ReadingWorkon1d1.Askstudentstoreadagainanddiscussthequestionsin1d.2.Choosethreeorfourstudentstosharetheanswersandtheteacherstatesthemeaningofdifferentclubsfromtheperspectiveoftheschoolandthecountry.Readagainandworkingroupsanddrawamindmapaccordingtothepassage.Themindmapincludeswhattodo,wheretomeet,whentomeet,whotowriteto.AfterthatIwillasksomeofyoutoshareyourmindmapwithus.Accordingtoyourmindmap,pleasetrytoretellyourpassageandshowyourselfinfrontoftheclass.Let’sthinkaboutit.Whatcanyoulearninaschoolclub?Workingroupsandsharetheanswers.Afterthat,cometothefrontandshowyourselfinfrontoftheclass.探讨5个问题，运用准确的语言分享答案。学根据文章的内容绘制思维导图，思维导图包含社团活动、社团地点、社团活动时间和联系方式的描述。学生准备复述文章。思考我们能从学校社团能学到什么，并且思考参加学校的社团对我们的意义。引导学生内化结构化新知和关键语言，将学习到的语言内化，应用实践在文章复述中，在复述的过程，了解写作手法和语言结构。培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。让学生了解学校社团都有其价值和重要性的意义，通过了解不同的俱乐部，学生可以拓展自己的兴趣爱好，结交更多的朋友，扩大自己的社交圈子。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Step6ExercisesTassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Step7SummarySummarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Step8HomeworkLevelA:1.Basedonthreeposters,selectsuitableclubsforAlice,LinHui,andJackandexplainthereasons,andsummarizethemintoasmallreport.2.Chooseoneofthethreeclubsthatyoulike,completetheinitialdraftofthecoverletter,andprovidearevisedversion.。LevelB:Basedonyourexistingknowledge,createamindmaptosummarizewhatyouhavelearnedtoday.将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。BlackboardDesignUnit5FunClubsPeriodIVSectionB(1a-1d)(1)________ClubWhat:learntocook(2)________When:at4:30p.m.onWednesdaysWhere:Room303Emailaddress:maxh.food@BookClubWhat:(3)________stories，talkaboutbooks，makenewfriendsBenefits(好处):openyoumind，(4)____