第1课时 位置与方向（一）（教学实录）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

第1课时位置与方向（一）（教学实录）-2023-2024学年三年级下册数学人教版一、课程背景与目标定位

本节课是2023-2024学年三年级下册数学人教版《位置与方向（一）》的第一课时。本节课旨在让学生在日常生活中对位置与方向有更加清晰的认识，掌握基本的方位词，如上、下、左、右、前、后，以及它们在实际生活中的应用。通过本节课的学习，学生将能够运用方位词描述物体的位置和方向，为后续学习更复杂的空间与图形知识打下基础。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的数学运算和几何图形知识，但对于位置与方向的概念理解和实际应用能力尚显不足，需要通过具体的实例和实践活动来加深理解。

2.内容规划：结合课本内容，设计以下教学活动：

-导入：通过生活实例引发学生对位置与方向的兴趣。

-基础知识：教授方位词（上、下、左、右、前、后）及其在生活中的应用。

-实践练习：设计一些寻找物品、描述路线的游戏或任务，让学生在实际操作中运用方位词。

-拓展活动：通过小组讨论和分享，让学生探讨位置与方向在日常生活中的重要性。

-总结与反馈：回顾本节课所学内容，并进行课堂小结和作业布置。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-方位词的准确使用：本节课的核心内容是让学生掌握上、下、左、右、前、后这些方位词，并能在实际情境中准确运用。例如，通过展示教室内的物品位置，让学生用方位词描述物品的具体位置，如“黑板在桌子的上方”，“窗户在门的左边”等。

-实际生活中的应用：强调方位词在生活中的实际应用，如描述从家到学校的路线，或是在户外活动中指引方向。例如，让学生模拟在公园里寻找朋友的游戏，用方位词描述朋友的方位。

2.教学难点：

-方位词的混淆：学生在初学时容易混淆方位词，特别是在没有具体情境的情况下。例如，让学生在闭上眼睛的情况下指出自己的左右手，很多学生可能会出错。

-方位词的相对性：方位词具有相对性，不同观察点得出的方位可能不同，这是学生理解的难点。例如，让学生站在教室的不同角落，描述同一个物品的位置，学生可能难以理解为什么同一物品的位置描述会随着观察点的变化而变化。

-复杂方位的描述：在描述多个物品之间的相对位置时，学生可能会感到困难。例如，要求学生描述“书在桌子下面，笔在书的左边，本子在笔的右边”，学生可能无法准确表达这种复杂的关系。

为了帮助学生突破这些难点，教师可以采取以下方法：

-使用直观的教具和图示，帮助学生形象地理解方位词。

-设计互动游戏，让学生在实践中体验方位词的相对性。

-分步骤教学，先从简单的方位描述开始，逐渐增加难度，让学生逐步适应和掌握。四。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、教学白板

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校内网教学平台

-信息化资源：数字教辅材料、在线数学练习题库

-教学手段：实物模型、方位指示卡片、互动游戏教具五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一幅校园平面图，引导学生观察并提问：“同学们，如果我们想从图书馆去操场，我们应该怎么走呢？”通过这样的问题激发学生的兴趣，引导学生思考方向与位置的关系，为学习方位词做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师通过PPT展示方位词的定义和示例，如“上”和“下”分别代表什么，并通过教室内的物品位置进行实际演示。

-接下来，教师引导学生进行小组讨论，让每个学生用自己的语言描述某个物品的位置，如“窗户在黑板的左边”。

-教师设计一些简单的练习题，让学生在纸上或白板上写出物品的位置描述，并邀请几位学生上台展示和解释他们的答案。

-然后，教师通过互动游戏，如“猜猜我在哪里”，让学生站在教室的不同位置，其他学生用方位词猜测该学生的位置。

-最后，教师总结方位词的用法，并强调在不同情境下方位词的相对性。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师将学生分成小组，每组发一张空白的校园平面图和一些标记物品的贴纸。要求学生根据教师提供的描述，在平面图上放置贴纸，如“将篮球场放在图书馆的下方”，“将食堂放在操场的左边”。完成后，学生相互检查并讨论是否正确。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请几个小组分享他们的实践成果，并询问他们在放置物品时遇到的困难和如何解决。教师总结本节课学到的方位词和实际应用技巧，并布置相关的作业，如让学生描述从家到学校的路线。最后，教师强调方位词在生活中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习。

在教学过程中，教师应不断鼓励学生参与和提问，确保每个学生都能理解和掌握方位词的应用。同时，通过实践活动，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高他们的空间定位能力。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本节课中，学生对于方位词的基本概念掌握得较好，但在实际应用环节中，部分学生对复杂方位的描述仍存在困难。另外，课堂互动环节中，一些内向的学生参与度不高，未能充分参与到课堂讨论和活动中。

2.教学改进：

-针对学生的困难，我将在下一节课中增加一些更为直观的教具和模型，如小型三维地图，以帮助学生更好地理解方位词的相对性和应用。

-为了提高内向学生的参与度，我将调整小组分组策略，确保每个小组中都有内向和外向的学生，并鼓励小组成员之间互相帮助，共同完成任务。

-我还将增加一些个性化作业，鼓励学生在家里与家长一起练习描述家中物品的位置，以加强家庭与学校之间的学习联系。

-定期进行课堂反馈，通过学生的反馈了解他们的学习情况，及时调整教学方法和内容，确保教学效果最大化。七、结语

同学们，今天我们一起学习了《位置与方向（一）》这一课，大家表现得非常棒！通过这节课的学习，我们不仅掌握了上、下、左、右、前、后这些方位词，还在实际操作中学会了如何描述物品的位置和方向。我希望大家能够在日常生活中多观察、多实践，将这些知识运用起来。记住，数学不仅仅是在课堂上学习的，它更贴近我们的生活。下节课，我们将继续深入学习位置与方向的知识，希望大家能够提前预习，做好准备。加油，孩子们，你们都是最棒的！八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：精选与位置和方向相关的教学视频，如动画演示方位词的使用，真实场景中人物根据方向指示行动的片段等，用于导入新课和辅助教学。

-图片：收集或制作方位词相关的图片，如校园地图、室内布局图等，帮助学生直观地理解方位词的应用。

-音频：录制方位词的标准发音和实际场景中的方位指令，供学生在听力练习中使用。

2.阅读材料：

-设计或选取与位置和方向相关的数学故事或短文，如描述主人公在公园里寻找宝藏的历险，让学生在阅读中巩固方位词的理解和应用。

-编写含有位置和方向描述的数学题目，如地图上的路线规划题，让学生在解决问题时运用所学知识。

3.在线工具：

-在线互动游戏：利用教育平台提供的在线互动游戏，让学生在游戏中练习方位词的识别和应用。

-在线练习题库：使用在线数学练习题库，为学生提供个性化的练习题目，帮助他们巩固方位词的使用。

-电子教辅：提供电子版的教学辅助材料，如方位词的电子卡片、练习册等，方便学生随时复习。

4.实物资源：

-方位指示卡片：制作或购买带有方位词的指示卡片，供学生在课堂活动中使用，如“上”、“下”、“左”、“右”等。

-实物模型：准备一些小型模型，如建筑物、车辆等，用于模拟实际场景，帮助学生更好地理解方位词的相对性。

5.教学平台：

-利用学校或教育机构提供的教学平台，发布课程通知、教学资料和作业，方便学生和家长随时查看和下载。

-通过教学平台的讨论区，鼓励学生在线交流学习心得，分享位置和方向的应用实例。

6.教师支持：

-定期组织教师培训，提高教师