二年级数学下册四测量第2节1千米有多长教案北师大版

Page3第2节1千米有多长教材第36～37页的内容。1．通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动，相识1千米有多长，初步建立千米的空间表象。2．知道1千米＝1000米，学会千米和米之间的简洁换算。3．借助对“跑道”等熟识事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。重点：建立1千米的长度概念，驾驭千米和米之间的关系。难点：通过体验活动，形成对1千米有多长的感性相识。课件(教材主题图)。师：我们已经知道了哪些长度单位(米、分米、厘米、毫米)，它们分别用什么字母表示(mdmcmmm)，用手比划一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。师：当测量或形容比较短的长度时，一般我们用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时，一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”。(板书课题：1千米有多长)设计意图：回顾以前学过的长度单位，明确较小单位用来测量长度较短的物体，引出测量比较长的长度单位时一般用“千米”。(一)10米有多长？照样子做一做师：你能比划一下10米大约有多长吗？生：1米大约有这么长(生比划)，10个这么长大约是10米长。师：你能依据1米的长度推想到10米的长度，这是很好的估测方法，你真了不得。现在我们一起到操场上去感受一下长度吧！设计意图：学生用自己的方法对10米的长度进行推想，老师赐予确定，激励学生大胆发言，主动思索。1．请同学们手拉手站成一排，量一量。(组织学生手拉手站成一排，视察须要几个人才能站成大约10米长。要数清须要几个人(约10个人)，并记录下来。)2．走一走，10米大约是多少步呢？(让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。(大约16步)。)3．我们的教室长大约10米。(用尺子测量一下)(二)100米有多长？想一想，做一做1．师：大家思索一下，我们全班同学手拉手有100米吗？大约须要多少名学生才够呢？生：不够，10名同学手拉手也许是10米，那么须要100人手拉手才能够100米。师：说得真好，你学会了类推的方法。设计意图：结合实际的测量，再加上学生的推想，有助于学生进行合理的估测。2．师：请同学们在200米的跑道上走一走，数一数200米要走多少步，要用多少时间，做好记录。(大约160步)(三)1000米有多长？先想一想，再和同伴说一说1．体验1千米的长度。(1)估计1000米有多少步。师：请同学们结合刚才的亲身体验(10米、100米大约要多少人和走了多少步)，来估一估1000米大约有多长，须要走多少步？(大约1600步。)(2)感知1千米有多长。让学生思索1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思索。学生在体验1000米有多长时有确定的难度，可先让学生独立思索，然后在小组内进行探讨，再组织学生汇报。老师可以提示“操场的跑道长200米，有几个这么长就是1000米？”引导学生体会5个200米就是1000米。设计意图：学生体验并结合生活中的实际来说说1000米究竟有多长，培育学生语言表达实力，有条理的叙述一件事。(四)体会米与千米之间的关系师：通过刚才的体验与感知，你发觉了米和千米之间有什么关系吗？想一想：自己从家到学校有1千米吗？设计意图：让学生思索1千米和米之间有什么关系。重点让学生说出自己的思索过程。板书：1千米＝1000米引导学生学习用字母表示长度单位千米(km)。让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。板书：1km＝1000m1．教材第37页“练一练”第1题。让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生依据自己的生活阅历，正确的填写合适的单位。组织学生汇报，让学生说出自己的想法。2．教材第37页“练一练”第2题。启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相临两个单位之间的进率是多少？3．教材第37页“练一练”第4题。出示机智狗送信情景图，让学生说说，从两幅图中能发觉哪些数学信息。引导学生视察两幅图中的时间和路程改变，再让学生独立完成。说说你在本节课都有哪些收获？本节课“1千米有多长”是个比较抽象的长度单位，课前先让学生在操场上走5圈(操场1圈200米)