22古诗三首塞下曲 （教学实录）2023-2024学年统编版语文四年级下册

22古诗三首塞下曲（教学实录）2023-2024学年统编版语文四年级下册一、课程背景与目标定位

《古诗三首·塞下曲》是2023-2024学年统编版语文四年级下册中的一篇教学内容。本课程以古诗《塞下曲》为载体，旨在通过诗歌的鉴赏，让学生感受古代边塞诗的魅力，提高学生的文学素养和审美情趣。课程背景与我国丰富的古代诗歌文化紧密相连，目标定位在培养学生对古诗的兴趣，提升学生朗读、理解和鉴赏古诗的能力，同时激发学生对传统文化的热爱。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵《塞下曲》，积累经典诗词，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：分析诗中的意象，理解诗人情感，培养审美情趣和想象力。

3.文化传承与理解：感受边塞诗的特点，了解古代边塞文化，增强对传统文化的认识。

4.实践创新：运用所学知识，创作描绘边塞风光的短诗，提升创新能力和审美创造力。三、教学内容分析

1.主题内容：《塞下曲》是一首描绘边塞风光和戍边将士生活的古诗。诗中通过生动的自然景象和豪迈的军人形象，展现了边塞的壮丽和戍卒的英勇。本节课的主题内容是让学生通过学习这首诗，理解其描绘的意境和表达的情感，同时了解古代边塞文化。

-第一部分：介绍诗的背景和作者卢纶，让学生对诗的创作背景有所了解。

-第二部分：逐句解读诗句，分析诗中的意象和修辞手法。

-第三部分：讨论诗人的情感表达，感受边塞将士的豪情壮志。

-第四部分：通过小组讨论，让学生分享自己对于诗的理解和感悟。

2.重点难点：

-重点：理解诗中的意象和情感，掌握边塞诗的特点。

-理解“月黑雁飞高”、“大雪满弓刀”等关键句的意象和内涵。

-感受诗中表达的英勇无畏和豪迈之情。

-难点：分析诗中的修辞手法和历史文化背景。

-掌握古诗中的对仗、夸张等修辞手法。

-了解边塞诗在文学史上的地位，以及边塞文化的历史背景。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频、图片、音频等多媒体资源，导入课程，展示边塞风光和古代战争场景，辅助学生更好地理解《塞下曲》的诗意和背景。

2.阅读材料：准备相关的古诗阅读材料，以及其他边塞诗人作品，以拓宽学生的文学视野，加深对边塞诗的理解。

3.在线工具：利用在线诗词解析工具，帮助学生深入理解诗句含义；同时使用在线拼音和古汉语字典，帮助学生准确朗读和解释古诗中的生僻字词。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师播放一段描绘边塞风光的视频，引导学生观察并描述视频中的自然景象，激发学生的好奇心和兴趣。随后，教师简要介绍《塞下曲》的作者卢纶及其创作背景，为学习诗歌内容做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生朗读《塞下曲》，注意诗句的节奏和韵律，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-教师逐句解读诗句，分析诗中的意象、修辞手法和文化内涵，引导学生深入理解诗歌内容。

-学生分组讨论诗句的含义和情感表达，分享个人的理解和感悟。

-教师总结各小组的讨论成果，对诗句进行深入解读，确保学生掌握诗歌的核心内容。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师布置一个小组任务，要求学生以《塞下曲》为灵感，创作一首描绘边塞风光的短诗。学生分组合作，运用所学知识和创意，完成短诗的创作。在此过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请各小组代表分享他们创作的短诗，并对学生的创作进行点评和表扬。教师强调《塞下曲》所传达的边塞文化精神和审美价值，鼓励学生在日常生活中关注传统文化，提升个人素养。最后，教师布置课后作业，要求学生选取一首自己喜爱的古诗，进行朗读、理解和创作练习，以巩固所学知识。六、教学反思

在教学《塞下曲》这首古诗时，我发现学生对边塞诗的背景知识比较欠缺，因此在导入环节我加强了背景介绍，帮助学生更好地理解诗歌。课堂上，学生对于诗句的解读和创作表现出较高的兴趣，但在深入分析诗歌情感和修辞手法方面还有待提高。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的审美能力和批判性思维，同时尝试引入更多的互动环节，让学生更积极参与到课堂中来。七、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，为了帮助大家巩固今天所学的《塞下曲》这首古诗，同时提高大家的语文素养，我为大家布置以下作业：

1.请大家回家后，再次认真朗读并背诵《塞下曲》，注意诗句的节奏和情感。

2.根据我们对《塞下曲》的理解，尝试用自己的话描述诗中的边塞景象，以及你从中感受到的将士们的情感。

3.从《塞下曲》中选择你最喜欢的一句诗，对其进行深入的解读，分析其修辞手法和表达的情感。

4.以《塞下曲》为灵感，创作一首描绘边塞风光或表达将士情感的短诗，要求至少四句，体现边塞诗的特点。

5.查找并阅读其他边塞诗人的作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，了解边塞诗的常见题材和艺术特色。

作业反馈：

在批改大家的作业时，我发现以下几点值得表扬和注意：

1.大多数同学都能流畅地背诵《塞下曲》，对诗句的节奏和韵律有较好的把握。

2.有些同学在描述诗中边塞景象时，能够运用生动的语言，展现出丰富的想象力。

3.在解读诗句方面，有同学能够深入分析诗句的修辞手法和情感，但也有一些同学的分析较为表面，需要更深入地思考。

4.在创作短诗方面，有同学的作品非常有创意，能够巧妙地借鉴《塞下曲》的意境和情感，但也有同学的作品在表达上略显生硬，需要更多地练习和积累。

针对以上反馈，我给出以下建议：

1.对于背诵和朗读，希望大家能够继续坚持，增强语感。

2.在描述边塞景象时，可以尝试运用更多的修辞手法，如比喻、拟人等，使描述更加生动形象。

3.在解读诗句时，可以结合诗句的背景和作者的经历，深入挖掘诗句背后的情感和寓意。

4.在创作短诗时，可以多读一些边塞诗，吸收其中的营养，同时也要注意诗句的节奏和韵律，使作品更具诗意。

5.大家可以互相交流学习，分享彼此的作业成果，相互借鉴，共同提高。

希望同学们能够根据这些反馈和建议，继续努力，不断提高自己的语文素养。我在课堂上期待看到大家的进步和作品。加油！八、教学评估与改进

1.教学评估

这节课通过学习《塞下曲》，我观察到学生们对古诗的兴趣有所提升，大多数学生能够积极参与到课堂讨论中。在朗读和背诵方面，学生们的表现良好，能够准确地把握诗句的节奏和情感。在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的理解和感悟，展现出一定的合作学习能力。同时，学生们在创作短诗时，也展现出了创造力和想象力。

然而，我也注意到在深入分析诗歌情感和修辞手法方面，一些学生还显得有些吃力。他们在理解边塞诗的文化背景和历史意义时，也表现出一定的困惑。此外，在课堂互动中，部分学生表现得比较内向，不太愿意主动发言。

2.教学改进

为了进一步提升教学效果，我计划采取以下措施：

-加强诗歌背景知识的介绍，让学生在学习诗歌之前，对边塞诗的历史背景和文学价值有更全面的了解。这样可以帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。

-在分析诗句时，我会更加注重引导学生运用批判性思维，鼓励他们提出自己的观点，并与其他同学进行交流。我会提供更多的问题引导，帮助他们深入思考。

-为了提高学生的参与度，我会在课堂上设计更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

-对于内向的学生，我会通过私下交流的方式，鼓励他们在课堂上勇敢地表达自己的观点。同时，我会在小组活动中，确保每个学生都能参与到讨论中，增强他们的自信心。

-在作业布置方面，我会根据学生的学习情况，适当调整作业难度，确保每个学生都能在完成作业的过程中得到提升。

-我还会定期组织古诗鉴赏的课外活动，如古诗朗诵比赛、古诗知识问答等，以此激发学生对古诗的兴趣，丰富他们的课外生活。九、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了更好地进行《古诗三首·塞下曲》的教学，我建立了以下教学资源库，以支持教学活动和学生的自主学习。

1.课件资源：制作了详细的PPT课件，包括诗的原文、注释、背景介绍、意象分析、修辞手法解析等内容。这些课件不仅包含了诗歌的核心知识点，还配以相关的图片和图表，帮助学生更直观地理解诗歌内容。

2.案例资源：收集了历史上的边塞诗案例，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，通过对比分析，让学生了解边塞诗的发展脉络和艺术特色。

3.视频资源：精选了与边塞诗相关的纪录片和教学视频，如《边塞诗的韵味》、《古代边塞生活探秘》等，通过视频的形式，让学生更加生动地感受边塞文化和历史。

4.文章资源：整理了一系列关于边塞诗的学术论文和文章，包括诗歌鉴赏、文学批评、历史背景分析等，供学有余力的学生进行深入阅读和研究。

在线学习平台：

1.远程教学：利用学校的在线学习平台，进行远程教学和辅导，特别是对于请假或无法到校的学生，可以通过在线平台观看课程回放，确保不落下任何知识点。

2.互动学习：在线平台提供了讨论区、作业提交和互评功能，学生可以在这里交流学习心得，教师也可以及时反馈学生的作业情况，提高教学互动性和效率。

3.自主学习：平台上提供了丰富的学习资源，包括电子教材、在线测试、互动练习等，学生可以根据自己的学习进度和时间安排，进行自主学习和复习。

技术支持：

1.教学设备：确保