概念构图讲解分析

概念构图

D.P.Ausubel的名言

如果我必须把所有的教育心理学理论化约成一个原则的话，我宁愿这么说：影响学习的一个最重要因素，即是学习者已经知道的事（whatthelearneralreadyknows），只要确信这一点，并且以此做为教学的依据即可。Ausubel的认知同化论有意义的连续向度机械式的有意义的学习（meaningfullearning）：将新知识与认知结构中既存的相关概念和命题作联结，并且统整进机这些概念里。

‧含摄学习（subsumption）：将新知识包含进入既存的相关概念或命题之下。

‧统整调和（integrationrecilliation）：整合不同但相关联之概念成为一新联结的学习。

‧层级学习（superordinatelearning）：与两个以上有关联但不同阶层的概念相联结之学习。

‧渐进分化（progressivedifferentiation）：当新的含摄学习、同整调和、与阶层学习产生时，概念与命题的意义会逐渐精致化与类别化。

‧提纲挈领（advanceorganizer）：设计出一种简单、有意义的学习纲要，以帮助学习者将新颖且特殊的知识与其已知的概念或命题作联结。

机械式的学习（rotelearning）：以随机、逐字复诵的方式将新讯息灌输进认知结构中。

学习方法机械式学习被动学习强调死记、死背重复练习无趣适合无背景知识者有意义学习主动参与强调理解新旧概念间的联结活泼有趣适合有背景知识者概念图与学习型态之关联有意义学习的条件1.学习材料本身必须是有意义的。2.学习者必须具备相关的知识或概念；此即所谓的「先备知识」。3.学习者必须显示出有意义学习的心向；愿为自己的主动学习负起责任。何谓『有意义学习』？意义：指学习者主动将新学习的概念，连结或关联到他原有的认知结构中既存的概念上，以统整成为一个更庞大的认知结构。（所谓认知结构是指长期记忆中的知识结构或结构性知识。）名词定义概念：

具有可被某些信号(signs)、名称(names)、或符号(symbols)指认出其共同性(regularities)的事件(events)或物件(objects)。概念间的联结关系：

阶层式或垂直式：具隶属关系，如：解剖学知识 命题式或水平式：无隶属关系，如：生理学知识命题：

以某种特殊方式，将两个或多个概念联结起来，所构成的一个完整语句。它可能是有意义的、有效的命题；也可能是无意义的、无效的命题。名词定义事件或物件：

指能引发大脑中一幅与之相对映图像（image）的具体的人、事、时、地、物等具象概念联结线：

联结两个概念之间关系的直线联结语：

用来说明两个概念间的联结关系，使之构成一句完整命题或句子的语词，可能是动词、形容词、副词、介系词等概念与命题的范例说明人与狗两个独立的概念打、吃、养、踢、咬、遛、…..等联结语合成下列命题：

人狗联结线打、吃、养、踢、咬、遛…….等联结语测试一下你的记忆？你能瞬间记住下列事项吗？花瓣、绿色、土壤树、叶、味道、黄色红色、阳光茎、空气、包心菜水、花、根、红萝卜概念构图法

ConceptMapping创始人JosephD.Novak康乃尔大学生物系教授概念构图法教学前准备工作一、提示二、对比三、举例

概念构图法(一)

教学步骤1.选择2.归类及排序3.联结及联结语4.交叉联结5.举例一、选择树茎根叶花阳光绿色花瓣红色水空气回前页二、归类及排序《植物类》：树、茎、根、叶、花、花瓣《颜色类》：绿色、红色《其他类》：阳光、水、空气回前页三、联结及联结语回前页常用的联结语1.包含；包括；隶属于2.特征；特质；特色3.类型；种类；实例；样本4.产生；造成5.使能够；使可能6.接近；邻近；位于回前页四、交叉联结回前页五、举例继续概念构图法(二)评量方法：计分标准关系：1分XQ1=Q1阶层：5分XQ2=5Q2交叉联结：10分XQ3=10Q3举例：1分XQ4=Q4合计：Q1+5Q2+

10Q3+Q4概念构图法(二)在学期成绩评量上的应用

学生的概念图得分

学生成绩

＝x100

教师的概念图得分

本项成绩可作为传统成绩的替代指标概念构图法(三)其他应用1.教学方法上的应用2.学习策略上的应用3.研究方法上的应用4.课程发展上的应用5.写作教学上的应用6.探索意义架构改变上的应用概念构图法(四)相关议题1.专家与生手的概念图比较2.概念结构的改变3.错误概念的诊断4.知识表征的教学5.合作学习6.性向处理交互作用概念构图实作范例范例：数学科结论1.学习即是学习者主动建构知识结构的过程2.知识结构乃是个别化的概念组织整体3.学习成效是建立在学习者的先备知识之上4.教学评量应是一种知识结构变化的测量