第四讲 理解文言实词 学案

姓名：年级：辅导科目：语文

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课题理解文言实词

教学重点理解文言实词

教学内容

理解文言实词

文言实词是指由实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的文言词语，主要包括名

词、动词、形容词、数词、量词、代词等。无论是课内文章还是课外文章，理解常见的文言实词的含义，

都是文言文阅读题的必考点。所以，理解文言实词在具体语句中的含义，并枳累一定数量的文言实词的用

关知识，是提高文言文阅读能力的关键。

一、强化方法

1.直接解释实词

(1)字形推断法。汉字本是表意性文字，特别是“偏旁”与字义联系密切。有些字能直接从字形分析

出字义，有些字虽不能直接分析出字义，却可以根据字形圈定出该字的意义范围，为进一步猜测字义提供

依据。在汉字中，形声字占了大多数。形声字分声旁和形旁两部分，其中的形旁为我们推断字义提供了条

件。对待冷僻的字，不妨尝试字形推断法。

(2)联想推断法。联想推断法有课本联想推断法和成语联想推断法两种。要善于根据课内学过的知识

举一反三，相互比照，辨其异同，以解决题目中的实词词义问题。不少成语源于文言文，因此在成语中保

留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言实

词的含义。

2.辨识通假字

通假字的特点是“因音通假”，即音同木字，借来一用。判断通假字的含义的方法首先在于平时加强基

础知识的积累；其次要根据语感，进行适当的推测、判断：最后要根据相关资料小心求证。答题格式：

”....”同”.....”，意思是....一

3.理解古今异义

汉语词汇中，一部分词古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，以今律古。这里要特别注意古汉

语的构词特点，古汉语以单音切词为主，双音行词往往有其固定义项。古今词义的差别，因其演变情形的

不同，大致有以下几种：词义扩大，词义缩小，词义转移，感情色彩变化，名称说法改变，词义弱化，词

义强化等。

4.理解一词多义

(1)本义推断法。要准确理解“一词多义”的实词，必须了解宋词的本义、引申义、比喻义，并注意

理清小同义项之间的联系。只要抓住实词的本义，其他意思就可以推断血知。

（2）语境推断法。这种方法通俗地讲就是结合上下文来理解词义。“词不离句，句不离篇”是古己有

之的阅读准则。实词绝大多数都具有多义性，因此对于一些不能轻易识别其含义的文言实词，我们就必须

结合具体语境，用代入法，”瞻前顾后，披文入理”，才能准确判断它们在句子中的意思。

5.辨识词类活用

文言文中的对举的语言现象很多，常见于排比句、对偶句、并列句中。在对举句中，位置对称的词语

一般词性相同、词义相近或相反。学生通过对已知词语的词义、词性进行分析，就可以推知未知词语的词

性、词义.

二、规范要求

在阅读和解答文言文习题之时，可能会综合运用某两种甚至更多种方法来推断实词的确切含义。但不

管怎样，我们如能熟悉上述规律，就有助于我们准确把握词义，那么文言文阅读题中的疑难问题也就迎刃

而解了。填写好文言实词的含义后，我们要遵循以下两个要求：

1.两次代入检验。

即要让词【可原句，句【可原文。也就是说，首先要把解释好的词放回原句中，把整个句子翻译一下，一

般情况下，能翻译通顺，就说明解释是正确的，反之就是错误的。如果词回原句还不能断定解释的正误，

那么就把整个句子放到原文中，结合上下文，根据语境来判断解释的延误，这样，我们就基本能得出正确

的判断了。

2.暂时遗忘。

有的时候，考查的词语如果相对冷僻，我们就要学会“暂时遗忘”。就是暂时忽略这个实词，以“？”

代替,因为有时常见义项会干扰我们的判断，还不如根据上下文进行推断该实词可能的意思。

例题精析

例1阅读卜.而文言文，回答文后问题。

螺蚌相语

中渚，有螺蚌相遇岛间。蚌渭螺FI：“汝之形，如鸾之秀，如云之孤，纵使卑朴，亦足仰德。”螺FI：

“然,云何珠矶之宝，天不授我，反授汝耶？”蚌曰：“天授于内不授于外。启我口，见余心。汝虽外美，

其如内何？摩顶放踵，委曲而已。”螺乃大惭，掩面而入水。

【注释】［1］中渚：水中一块小洲。［2］鸾：传说中风甩一类的鸟。［3］卑朴：谦卑朴拙。［4］珠矶

之宝：珍珠宝贝。

解释下面加粗的词。

摩顶放罐,委曲而已

精要总结：

文言文中，对丁•一些陌生而复杂的词语，我们可以利用一些造字法的知识，能够根据字形揣摩词义。

汉字中大多数是形声字，血形声字的形旁具有表意功用，我们使可以通过对形声字的形旁进行分析，推断

出某个实词的含义。如形旁“贝”与古代的钱财有关：“禾”和五谷有美：“月”与肉有关：“歹”与死亡有

关：“日”与日光有关等。

例2阅读下面文言文，回答文后问题。

于令仪济盗成良（节选）

曹州于令仪者，市井人也，长厚不忤物，晚年家颇裕。一夕，盗入其室，诸子篇之.乃邻子也。令仪

日：“汝素寡悔”，何苦而为盗邪？”曰：“迫于贫耳！”问其所欲，曰：“得十千足以衣食。”如其欲与之，

既去，复呼之，盗大恐。谓曰：“尔贫其，夜负十千以归，恐为人所诘」留之，至明使去。盗大感愧，卒

为良民。

（选自《淹水燕谈录》）

【注释】［1］市井：指做生意。［2］寡悔:很少做错事。［3］十千：指十贯铜钱。

推断文中加粗字“禽”的含义。

精要总结：

在本义与引中义解释不通的情况下，试着去找通假关系，再用本义去解释借义。文言文通假的原则是

“音同”或“音近”。此时，不妨联系上下文，以同音或近音字替换，只要在具体语境中能够讲通，则有可

能是通假字。例如：2011年中考山东潍坊卷的课外文言文阅读题目中要解释“见火然，皆当鸣鼓大呼”中

的“然”的意思，“然”与“燃”同音通假，推断“然”的意思是“燃烧”。

例3阅读下面文言文，回答文后问题。

楚庄王欲伐越

楚庄王欲伐越，庄子谏口：“王之”伐越，何也？”13：“政乱兵弱」庄子臼：''臣患智之如目也，能

见百步之外，而不能自见其睫。王之兵自败于秦、晋，丧地数百里，此兵之弱也。庄踊为盗于境内，而吏

不能禁，此政之乱也。王之弱乱非越之下也，而欲伐越，此智之如目也。”庄王乃止。

故知之难，不在见人，在自见，故曰：“自见之谓明。”

【注释】［1］之：助词，无义。用于主谓之间，取消句子独立性。［2］患：担忧。［3］智之如目也：智力

和见识就像眼睛一样。［4］睫：睫毛。［5］庄踊：楚国的大盗，实为人民起义领袖，与楚庄王不同时代，

属于寓言假托。［6］明：眼睛明亮，引申为明智。

解释下列句中加粗的词。

（I）楚庄王就伐越

（2）或II

精要总结：

先疏通短文，r解内容，根据语境/解句子大意，出根据自己所学判断字词含义。所考查的内容很多时候

所考内容来自我们课本，可以通过联想课文相关的句子中实词的含义来推断习题中实词的含义。

例4阅读下面文言文，回答文后问题。

欧阳修不喜释氏（节选）

欧阳文忠公不喜释氏。士有谈佛书者，必正色视之，而公之幼子字“和尚”。成问：“公既不喜佛，而

以'和尚'名子，何也？”公口：“所以贱之也，如今人以牛驴名小儿耳。”问者大笑，且伏公之辨也。

【注释】［1］欧阳文忠公：即北宋政治家、文学家欧阳修，他死后谥“文忠二［2］释氏：佛教，因为佛教

创始人为释迦牟尼，故称释氏。

解释下面加粗的词。

或问

精要总结：

先疏通短文，了解内容，根据语境r解句子大意，再根据自己所学积累判断字词含义。根据上下文语意来

推断词义。

例5阅读下面文言文，回答文后问题。

卢君出牧衢州

卢君出牧衢州，有一士投贽。公阅其文，十篇，皆公所制也。密语臼：“非秀才之文。”对臼：“某苦心

忧课，非超r也。”公曰：“此来所为文。兼能暗诵否？”客词史，吐实曰：“得此文，无名姓，不知是员外

撰述。"惶惶欲去。公F1：“此虽某所制，亦不示人，秀才坦白之」

比去，问其所之。曰：“汴州梁尚书也，是某亲丈人，须住旬日。”公曰：“大梁尚书乃亲表，与君若是

内亲，即与君合是至亲。此说，想又妾耳。”其人战灼，若无所容。公曰：“不必如此。前时恶文及大梁亲

表,一时奉献！”

（选自《芝田录》）

【注释】［1］投贽（zhl）：投递求见的名帖，这里指秀才把文章递进去，求得提拔的意思。［2］某：自称，

相当于“我工［3］课：功课，学业。［4］兼：双重的，这里可译作“也二［5］战灼：哆嗦，打战。

解释下列句中加粗的词。

（1）非盟产也

（2）客词分

（3）秀才但之

精要总结：

先疏通短文，了解内容，根据语境了解句子大意，再根据自己所学判断字词含义。解题时可以联系、

比照自己熟悉的成语典故中的词义，便可推断出实词含义。

牛刀小试

一、阅读下面文言文，回答文后问题。

和氏璧

楚人和氏得璞于楚山中，奉而献之于厉王，厉王使玉人相之，五人曰：‘‘石也。"王以和为诳，而刖其

左足，及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献诸武王，或王使玉人相之，又曰：“石也，王又以和为诳，而

刖其右足。武王.薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血，王闻之，使人

问其成，日：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“非悲掰也，悲夫宝玉而题之为石，贞士而名之

以诳，此吾所以悲也，”王乃使玉人理其璞而得宝玉也，连命名曰"和氏壁二

解称下面加粗的词。

吾非悲勿也

二、阅读下面文言文，回答文后问题。

薛谭学讴

薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯行于郊衢，抚节悲歌，声振林木，

响遏行云。薛谭乃谢，求反，终身不敢言归。

（选自《列子•汤府》）

解释下面加粗的词。

求反，终身不敢言归

三、阅读下面文言文，回答文后问题。

宋太宗学书

太宗朝，有王著者右军书，深得其法，侍书翰林。帝听政之余，留心书法，数道内侍持书示著，著每

以为未善，太宗遂刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著日：“竹阖佳矣，若遽称善，恐帝不复用意

矣其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也。

【注释】［1］太宗朝：指宋太宗赵光义执政时期。［2］听政：处理政务。［3］内侍：此指太监。［4］规：

勉励，劝勉。［5］益：得益。

解释下面加粗的词。

书麴佳矣

四、阅读下面文言文，回答文后问题。

范仲淹罢宴

范文正公守邠州，暇日率僚登楼置酒，未举觞，见缭经数人营理葬具者。公亟令询之，乃寓居士人卒

于邠，将出殡近郊，赠殓棺椁皆所未具。公恍然，即彻宴席，厚蜩给之，使毕其事。坐客感叹有泣下者.

【注释】［1］缭经(cuidie)：丧服，此指穿着丧服。［2］贿殓棺椁：卜.葬的物品。［3］恍然：失意的样

子。［4］彻：通“撤”，撤去。［5］蜩:救济。

解释下面加粗的词。

将出殡近郊

五、阅读下面文言文，回答文后问题。

言默戒

［宋］杨时

邻之人有鸡夜鸣，恶其不祥，烹之。越数日，一鸡旦而不鸣，又烹之。已而谓予日：“吾家之鸡或夜

鸣，或旦而不鸣，其不祥奈何？”予告之曰：''夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不祥而已。或夜鸣，鸣之非其

时也：旦而不鸣，不呜非其时也，则自为不祥而取烹也，人何与焉？若夫时然后鸣，则人将赖汝以时夜

也，孰从而烹之乎？"又思日：''人之言默，何以异此？未可言而言，与可言而不言，皆足敕祸也。故书之

以为言馈戒。”

【注释】［1］时夜：司夜，指打鸣报晓。时，掌管。

解释下面加粗的词。

皆足敕祸也

综合训练

一、阅读下面文言文，回答文后问题。

暮入灵岩记

［元］李孝光

出灵峰院，偶坐涧水南。予适小疲，倚大树坐，甚悟。客闻灵岩，亟欲往。即起，促不得休。是日，

会已暮，顷刻驰十里。到寺,天正瞋黑。发阶，举头见巨石，孤立如人破，月出，正悬东南角，星象累

累，下垂四傍。

入坐佛宫南阶上，正视见其面。夜分又教开南牖视之。月欲坠，夜色如霜雪，诸峰相向立，俨然三四

老翁衣冠例偶语。独西南一柱,白向氏身者也。

（节选自《五峰集》，有删节）

【注释】［口亟（"）：急切地。［2］夜分：半夜。［3］牖（you）