部编版小学六年级语文教学反思

部编版小学六年级语文教学反思

部编版小学六年级语文教学反思「篇一」

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材6文章选材典型，详略

得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三

件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和

长度长的八达岭记叙，很有代表性。

教学完这篇课文后，我有以下几点反思，

一、以读贯穿课堂，在读申理解。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分

读书的前提下去感悟，去体验，这样学生自然容易“见文生情”。如有关帝国主义

者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句和詹天佑克服困难取得成功，为中国人

争了一口气部分都应该进行多种形式的读，只有读出感情才能帮助学生理解。

二、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采用了比较直观的方

法，但对于詹天佑的设计并没有产生其正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外

国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学

生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。

三、相信学生，放手自学C六年级的学生，在阅读理解方面已经有了一定的能

力。《詹天佑》这篇课文是一篇写人的记叙文，理解并非很难，教学时要大胆地放

手让学生自己探究。引入新课时，让学生交流收集回来的关于詹天佑的资料，既了

解了学生预习收集资料的情况，又把学习主动权交给了学生，避免了教师介绍学生

听那种被动学习的情况

部编版小学六年级语文教学反思「篇二」

小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略

读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈

母般的爱心帮助我的真情故事C在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐

性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充

满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、课堂教学中的反思。

这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾

听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了

什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导

学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，”到另

一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这

堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让

学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细

心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心

在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文

中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。

二、教育艺术中的反思.

苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，

正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是

啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会

倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之

中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当

学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾

时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自

作聪明的循循善诱我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时

的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉

当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩

子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时

候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生

在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己

匆忙的脚步呢让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享

受到教育的最大快乐与幸福。

部编版小学六年级语文教学反思「篇三」

这节课教学效果不够理想，分析了下：

一、小组交流后，发言过于分散，没有很好的掌握时间。

（1）可以让一、二个小组发言后，其他同学可以补充交流！这样可以节省3

分钟。不要过多追求答案的精准，要让学生们去补充，这样即可以调动学生发言积

极性乂可以节省时间。

（2）学生归纳过于松散，没有很好的组织语言。在小组汇报中老师要适度点

拨，帮助学生概括。

（3）在自学过程中，我没有很好的巡视，没有适当点拨，所以学生们在概括

时，没有注意结构顺序，为下面讲解结构时留下隐患。所以巡视指导很重耍。

二、分析文章结构不具体

时间不够，没有很好的分析，让学生没有很好体会。还有就是设计问题不够明

确Q如果这样设计可能会好一些°

文章观点是什么？层次分明，条理清晰吗？引用名言的目的是什么，这篇文章

结构有什么特点？

可能要更好些吧！这样有针对性，让可以让学生有的放矢。

三、学生学习态度不端正

六年级快下毕业了，孩子们一个个长大自认为是“大人”，但还是孩子，心理

不成熟。在课堂上的表现是自我为中心，自学后认为自己都会了，也不听讲了，人

数不多，却破坏了整体课堂氛雨，影响了一部分同学。

对策；

三十六计，攻心为上！看来要找一些孩子谈谈心了！这是重中之重，态度决定

了一切！可以成绩不好，但不能态度不端正；只有端正了态度，成绩也不可能太

差！

部编版小学六年级语文教学反思「篇四」

几年来，我担任六年级的语文教学，要反思的地方很多。“班风决定学风，学

风决定成绩”，正因为我所教的班级的班风与学风两者都存在问题，故上期末考试

语文成绩很不理想。但我作为高年级的语文老师，在语文教学中注重抓好阅读、作

文三个方面的教学，觉得还是挺成功的，

一、让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独

特的感受、体验和理解Q对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定，即使学生回

答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓

励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发

展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

二、应注重指导学生的运用与创新

在阅读教学中，应倡导“自主阅读一一合作研讨一一个性创新”式学习。这一

方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把

握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记

上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨耍在自读的基础上进行，通过相互交

流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而

且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，

而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。

“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某

些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，

提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环

节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一

环节作为高层次的目标要求，教学中可视