部编版上册教材语文小学五年级《将相和》示范课教学设计

《将相和》教学设计

【教材分析】

《将相和》是根据《史记》中《廉颇•蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵

两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“海池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺

相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精

神。

【教学目标】

1.认识：“璧、臣”等生字，读准“强、划、削”的读音，会写“召、臣”等12

个字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.积累文中成语，激发读书兴趣。

4.把握课文主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“海池会面”“负荆请罪”

三个故事。

5.通过小组交流、全班展示等方式让学生品味描写蔺相如、廉颇的动作、语言、

神态描写的重点句、段感知人物形象，把握人物特点，感受人物内在的精神品质。（重

点）

【品格培养目标】

1.通过自读、朗读、同位交流等体会描写的场景、细节中所蕴含的感情。

2.体会将、相“不和”到“和”，二人以国家利益为重的情怀。（难点）

【安全教育点】

（1）绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放

行的行人通行。

（2）黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道

的行人，可以继续通行。

（3）红灯亮时，不准车辆、行人通行。

（4）绿色箭头灯亮时，准许车辆按箭头所示方向通行。

（5）黄灯闪烁时，车辆、行人在确保安全的原则下可以通行。

【切入点和主线问题】

画出有关蔺相如语言动作描写的语句，从中体会蔺相如是个怎样的人？

【教学过程】

一、课前三分钟

今天的课前三分钟我们继续讲民间故事，有请今天的主持人隋忻容展示《和氏璧》。

春秋战国时期，在楚国有个名叫卞和的人，他在荆山中得到一块璞玉，决定献给

楚武王。他对武王说：“我这里有块宝石，把它敬献给你。”

楚武王一听是宝石，眼睛为之一亮，但又不能轻易相信，他就让玉工对这块璞玉

进行鉴定。玉工鉴定后说：“这哪是宝玉，只不过是一块石头而已。”

楚武王认为卞和是在欺骗自己，便治罪砍掉了卞和的一只脚。

楚武王死，文王继承了王位。这时卞和又想起了家里的这块宝石，他以为文王与

武王不一样，就再一次来到王官，要把宝石献给文王。在宫内，重复了上一次的言辞

与过程，结果也相同，玉匠仍然说是石头!这次文王也没有便宜他，把他的另一只脚砍

了。

楚成王即位后，卞和就抱着他的璞玉在荆山下伤心地痛哭，哭了三天三夜，眼泪

哭干了，哭出血来。楚成王听说此事，派人去荆山问卞和为什么这样，说：“天下被砍

掉双脚的人多得很，你何必哭得这样伤心呢？”卞和说：“我不是因为自己被砍了双脚

而伤心，我伤心的是这块宝玉总被人说成是石头，忠心耿耿的人但却被当成了骗子，

这些才是使我真正感到伤心的。”

楚成王便命玉工琢磨加工这块璞玉，真的是一块宝玉，便给它取名叫“和氏璧”。

主持人：我的课前三分钟展示结束，请大家评价。

【预设评价】

自我评价：为了这次展示，我在家反复对着镜子练习，让爸爸妈妈当我的观众，给

我指正，所以我今天才能讲得这么好，请大家给我评价。

同学互评：隋忻容你的故事准备很充分，讲得声情并茂，我要向你学习。

师评：感谢隋忻容为我们带来如此精彩的故事，看来，只要同学们自我负责、认真

充分地准备，就能展示自我。

【品格培养】课前三分钟培养了孩子的自我负责的能力，展示自己的能力。

【设计意图】课前三分钟用到了与本课有关的《和氏璧》，让学生从课前三分钟中

了解和氏璧的来源，更有助于理解课文。

小主持人讲安全：

（1）绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放

行的行人通行。

（2）黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道

的行人，可以继续通行。

（3）红灯亮时，不准车辆、行人通行。

（4）绿色箭头灯亮时，准许车辆按箭头所示方向通行。

（5）黄灯闪烁时，车辆、行人在确保安全的原则下可以通行。

二、激趣导入，揭示课题

1.回顾《搭石》所学的速读方法。

同学们好，今天我们继续来学习第二单元的内容，提高我们的阅读速度。回顾上节

课学过的内容，我们都学了哪些提高阅读速度的方法

2.扩大视域小游戏。

过渡：非常好，今天我们就一起来做个小游戏，看看谁是咱班的速读小能手，做好

准备。（师出示课件：一鸣惊人）你看到了什么？（出示：指鹿为马、卧薪尝胆）

我们继续加大难度啊，注意力集中。谁能看得更全一些。（出示怒发冲冠、纸上谈

兵、百步穿杨）（出示：赵王接到信后非常着急。）

【设计意图】通过刚才的小游戏训练学生一眼看到的范围不断扩大，看到的字数越

多，提高阅读速度。

3.速读小妙招：连词成句的读。

老师就给大家带来一个新的提高阅读速度的小妙招。那就是连词成句的读，那什么

叫连词成句呢？出示：赵王接到信后非常着急。我们在读的时候，注意尽量一眼就看到

一组词，甚至是一句话。这样的话就能提高我们的阅读速度秦国的国君历来不讲信用。

经常进行这样的训练，一定会扩大我们的视野，提高我们的阅读速度。今天我们就

运用连词成句的方法，一起来读一个2000多年前发生的历史故事。（边说边板书课题:

将相和）

4.出示课题，速读课文。

三、速读课文，把握主要内容。

这个故事被司马迁在史记当中记载了下来。课文就是根据它改编而成。好，我们一

起来读一下课题将相和。

1.出示阅读提示：快速默读课文，记住所用时间，读时尽量连词成句的读，争取不

回读，读完再记下所用的时间。

生拿起书来快速默读

2.交流阅读时间和方法。

一个小组来交流一下，你用了多长时间读完这篇课文？

请这个小组当中读的最快的同学来说说看，你用什么方法读的这么快？

3.学习生字词。

在这个当中有些生字词可不好理解，就像刚才这位同学说的一样。我们一起来看一

看（出示多音字强逼、划归、削弱）这组都是多音字，能不能把它读准了？第

一组词。借助字意，你来判断刚才它的字音读准了没有，谁起来说一说？

（出示强的字义：l.qiang（二声）强壮有力2.qiang（三声）硬要，迫使3（jiang

四声）固执，强硬不屈。）

第三组词，刚才这位同学啊，读的特别准确，是什么弱，削弱。很好，是减少减弱

的意思，再读一读。削弱，削弱。下一组词是来试一试？（出示:击缶、鼓瑟、侮辱）

正音三声侮辱

认识缶和瑟（出示缶和瑟的图片），瑟又叫五十弦琴，在《诗经》中还记载窈窕淑

女，琴瑟友之，指的就是这个瑟，这个缶，成酒坛子一样的乐器，叫缶，缶就是过去陶

制的器皿，演奏时称七口。

一类字里面我们要注意臣这个字的笔顺。请大家看大屏幕，跟老师一起书空一遍。

在本子上写两遍。

4.梳理主要情节，概括主要内容。

回顾一下，刚才我们快速阅读课文，你都记住了哪些内容？

出示小标题海池会面

出示：完璧归赵

出示：负荆请罪

请你用人物加上小标题串联起情节的方法，简单的概括一下文章的主要内容。用上

这三个小标题把人物加上。你来试一试。

这篇课文写了蔺相如带着和氏璧去秦国，秦王却反悔。蔺相如就把和氏壁完整地带

回了赵国，蔺相如完璧归赵。涌池会面中蔺相如帮助赵王，让秦王没有占到一点便宜又

立大功行。廉颇觉得蔺相如靠一张嘴就比自己官大了。廉颇很不服气，但他知道蔺相如

是以国家大局为重，就去蔺相如家负荆请罪，二人就和好了。

【设计意图】结合本单元语文要素，重点训练学生的阅读速度。在快速阅读中，提

炼关键词句，概括小标题，了解文章的主要内容。

四、品读感悟，激发想象

1.过渡：同学们！这节课我们继续来学习《将相和》，跟着老师来写课题，一齐读

读课题。文中的“将”指的是谁？“相”指的是谁？“将相和”这三个字中，你会特

别注意到哪个字？“和”字使你想到了什么？

2.文章哪儿写了将相不和？画出相关语句。

出示句子：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许

多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给

他个下不了台！”

a.你从这句话中读出了廉颇心里什么滋味？（嫉妒、不服、不满）

b.廉颇为什么不服气？（攻无不克，战无不胜；立下许多大功）

【预设评价】你讲的很流畅，声音再放开一点就好了

【预设】你讲的很有感情，再加上一点动作表演就好了。

补充资料：廉颇，战国末期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名

将”。曾率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了晋阳，赵王封他为上卿。廉颇因为勇猛果敢

而闻名于诸侯各国。

3.廉颇战功赫赫，所以他才说蔺相如没什么能耐，“仅凭一张嘴就爬到他头上去

了“，你赞同吗？蔺相如的哪些言行可以证明他是“有能耐的？”

【设计意图】从课题入手，引导学生感知课文，激发学生学习的兴趣。

五、感受蔺相如的勇敢机智

1.自由默读课文，画出有关蔺相如语言动作描写的语句，读一读，写下你的理解。

展示交流：

（1）句：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这

块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

a.这情形指什么？上文哪句话照应了这点？

b.面对这种情形，蔺相如是怎么做的？

c.那么我们可以用哪个词来概括蔺相如的所作所为？（板书：机智）

（2）句：我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋

和璧就一块儿撞碎这柱子上。

a.从这句话中你读出了蔺相如的什么品质？（板书：勇敢）这段话哪个字最能体

现他勇敢行为？（撞）

b.蔺相如会不会直的撞到柱子上去呢？

【预设】秦王认为蔺相如会不会撞上柱子？如果秦王硬逼的话，会怎样？

【设计意图】我们中国有句古话：“宁为玉碎，不为瓦全」蔺相如为了国家利益

早已把自己的生死置之度外了。我们可用哪些词来概括蔺相如的品质？（勇敢、视死如

归）

（3）句：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了，他走到秦王面前说：“请您为赵

王击缶:秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有

五步远，你不答应，我就跟你拼了！”

a.“缶”是古代一种乐器，蔺相如为什么一定要秦王击缶呢？

b.蔺相如说这句话的态度是怎样的？（坚定）

c.师生分角色朗读，注意读出蔺相如坚定的语气。

【预设评价】：读得真坚定！你知道吗？战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

面对强秦，蔺相如如此执着和坚定，挽回了赵国的尊严。

【预设】你读出了一个怎样的蔺相如？（板书：不畏强暴）

【设计意图】通过刚才的品读学习，我们知道蔺相如是个又机智、又勇敢，视死

如归、不畏强暴的人，他决不是只凭一张嘴爬到了廉颇的头上°廉颇意识到自己的错

误了吗？（意识到了）于是就有了负荆请罪的故事。

六、感受廉颇的知错能改，顾全大局

1.自由朗读负荆请罪的故事，画出廉颇负荆请罪原因的句子。

【预设】蔺相如对他们说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？“他们说：

“当然秦王厉害！"蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢

进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的

力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

请同学们一起来读读蔺相如说的话。从蔺相如的话中，你觉得他是个怎样的人？

（板书：顾全大局）

【预设】面对廉颇的诋毁和咄咄逼人，蔺相如没有斤斤计较，针锋相对，而是宽

容忍让，顾全大局，一心为赵国着想，蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里，你

想想，廉颇听到蔺相如的这番话，他心里会怎么想？请你说一说。

2.廉颇不仅这样想了，还这样去做了，从他这一举动，可以看出廉颇是个怎样的

人？（板书：知错能改、以国家利益为重）

【设计意图】就这样，将相和好了，但将相和好的关键是什么？（他们都以国家

利益为重，都有一颗爱国的心）

七、拓展提升

1.这个故事离我们已有2000多年了，可我们仍然在学习，不仅因为故事中的蔺相

如，廉颇感动了千千万万的人，而且这个故事还给人以启示。想一想，这个故事，给

了我们什么启示？结合自己的生活实际说一说。

提示：

a.做人要顾大局，识大体，不要斤斤计较；

b.要以国家利益为重，要以大局为重；

c.要和同学友好相处，团结友爱；……

品格培养：是啊，同学们！古人说“和为贵”，“家和万事兴，人和国兴旺。”一个

国家，一个集体，一个家庭，只有“和”的强大力量，才能让它更进步，更文明，更

向上。以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴衰。同学们，这就是历史故事带

给我们的启示。

2.课文讲述了三个动人的小故事，其中“完璧归赵”和“负荆请罪”已经演化为

成语，有了特定的意义。你能依据课文猜猜这两个成语的意思吗？

完璧归赵：原指把和氏璧完好无损地送回给赵国，现在常来比喻物归原主。

负荆请罪：背着荆条请求责罚，表示诚心认错赔罪。

小结：像这样的成语《史记》中还有很多，如：鸿门宴、破釜沉舟、约法三章、明

修栈道、暗度陈仓、卧薪尝胆。

八、小组合作目标达成情况：学生通过小组合作，品味描写蔺相如、廉颇的动作、

语言、神态描写的重点句、段感知人物形象，把握人物特点，感受了人物内在的精神

品质。

九、课堂总结：

同学们，这节课我们通过合作探究学习了《将相和》的故事，认识了机智勇敢、

不畏强暴的蔺相如，知错能改、顾全大局的廉颇，希望课下同学们用上抓关键词句体

会人物品质的方法，去阅读更多的故事。

十、布置作业

1.以《我喜欢的历史记人物》为题，写一篇小练笔。

2.推荐阅读少儿版《史记》。

【板书设计】

将相和

蔺相如廉颇

机智勇敢语言知错能改

不畏强暴顾全大局

以国家利益为重

【教学反思】

《将相和》一文是由“完璧归赵”、“涌池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。从

故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：菌相如的机智勇敢、临

危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共