部编版七年级语文上册《散步》教学设计,异构

部编版七年级

语文上册《散步》教学设计,异构精品

第一课《散步》教学设计

人教版七年级上册

教学理念

社会在不断发展中，语文课必须要与时俱进，结合社会时代热点，要让学生有较强的社

会适应能力，社会意识。而尊老爱幼是中华民族几千年的文化结晶，在道德意识渐渐开始出

现淡薄现象的今天，尊老爱幼也逐渐被人提起，我们的教学过程中也要能结合时代的特征，

传承优秀传统文化。结合语文课程的基本特征，我们也要注重培养学生的而自主学习能力，

提高学生学习语文的兴趣。

教材分析

莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”

地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。学

习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借

鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为

家庭亲情建设尽一份力量。

学情分析

根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美

情趣。本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没

有形成正确的家庭伦理准则。在进入初中的第一课给予他们情感上的指导是非常重要的。

教学目标

1、积累文中生字词，能够用自己的话概括文章的主要内容。

2、理解文中所要表达的思想感情，品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句

3、提高学生欣赏能力、审美能力，培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。

教学内容

1、生字词及课文感知

2、人物形象分析及对称句子赏析

3、中心思想品读

教学重点和难点

一、教学重点：

培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

二、教学难点：

品读课文中含义丰富的语句以及理解文中具有象征意义的最后一句话。

教学准备

一、制作教学课件PPT

二、下载导入视频

教学时间（一课时，第一课时参评）

教学过程

一课时

一、课程导入

1、播放《妈妈，洗脚》的公益广告，请学生谈谈观后感。

2、视频里给我们呈现了一个幸福的家庭，今天我们再来认识另外一个家庭，这是怎样一个

家庭呢，也有老人又小孩吗，这个家庭也幸福吗？就让我们随着莫怀戚先生的通过散步这

件小事的描述，来认识他的一家。（板书课题，作者）

二、课文内容感知

1、听范读，思考问题

（更正读音错误的地方，用圈点的方式标出生难字，明确散步的时间、地点、人物，散步的

过程中发生了什么，最后的而结果如何）

2、教师出示课件，检查学生的读音，解释重点词语的含义。（学生回答问题并依据自己的情

况做好笔记）

3、考察学生的字词掌握情况。（教师抽同学到黑板写较难字，并请同学用词语造句）

4、教师呈现问题，学生抢答。

明确：

时间：初春地点：田野人物：我的一家

散步过程中发生了：母亲要走大路，儿子要走小路的分歧

最后的结果：我决定顺从母亲走大路，母亲却改变主意，走小路。到了难走的地方，我背起

了母亲，妻子背起了儿子。

5、概括文章主要内容。（请同学个别发言，其他同学在做补充。）

明确：我们一家人在初春的田野散步，后来发生了分歧（母亲要走大路，儿子要走小路）。

我感到很为难，决定顺从母亲委屈儿子，母亲却改变主意照顾孙儿的感受，决定走小路，途

中遇到难走的地方，我和妻子分别背起了母亲和儿子，稳稳地走了过去。

三、感悟人情美

1、读完文章，你一定对作者的一家人有了一些自己的看法，那么如果你有一束花，你将献给

文中的谁呢，为什么？

用我想献给，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式

回答。（投影出示）

学生各抒己见，各赞所爱：

（1）、“我”一一孝顺、体贴、温和、稳重（板书）

A：“母亲本不愿出来的，就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当

累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

B：“一霎时，我感到了责任的重大。，,,,我说：‘走大路。'”很尊重老人家的意见，知道母亲

伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

C：“这样，我们在阳光下,，”背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、

稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，

惟恐母亲有闪失。

（2）、母亲——温和慈爱（板书）

A：“母亲本不愿出来的母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖

累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对

我的信任。

B：“但是，母亲摸摸孙儿””母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了

孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服

困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛一一对幼小生命的保护，体现出中华民族

“爱幼”的传统美德。

（3）、儿子一一聪明伶俐、善于观察（板书）

“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

（4）、妻子一一温柔贤惠（板书）

妻子呢，在外面，她总是听我的。

2、从这些我们可以看出这是一个怎样的家庭呢？

幸福的家庭。（板书）

4、幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子

情、夫妻情、祖孙情、婆媳情，归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：

互敬互爱）

四、感悟语言美

1、这篇文章有一个很好的主题，但是我们通常所说的好文章仅仅有好的主题就够了吗？显然

不够，它还必须辅以好的语言等。现在请同学们前后桌四人为一组，找出文中你认为最妙的

一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读给你的同学听，并说说你喜欢的理由，四分

钟之后我们在一起交流。这些语言可以是生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义

深刻的语句……（教师投影出示要求，学生合作学习，品读、思考、圈点、勾画、批注。

（1）写景的句子

A：第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上

的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”

分析：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，

读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。

B：第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波

粼粼的鱼塘。”

分析：这句描写了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解

孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。

（2）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的

父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。

（3）精当的用词

如“熬”“铺”“慢慢地”“稳稳地”等。

（4）含义深刻的语句

A：“一霎时我感到了责任的重大

分析：“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、妻子、儿子三者间的“分歧”，也会影响家庭

和谐。

B：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是

整个世界。”

分析：“我”和妻子都人到中年，既要扶老又要携幼。母亲代表过去，对她要尊重珍惜（板书:

母亲、尊老）；儿子代表未来，对他要呵护珍爱（板书：儿子、爱幼）。对家庭来说，他们确

实几乎就是全部。作者如此形容十分贴切，深切地抒发了我和妻子对生活的使命感，在家庭

中的责任感（板书：责任感）。

五、写法指导

文章语言优美，主题深刻，但是它仅仅是从散步这样一件小事体现出来的，如果是你，

你会将这样的小事写到文章里面吗？

明确：这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，给我们讲述了一个中华民族的传统美

德--尊老爱幼。（板书：散步-“小”尊老爱幼-“大”）

六、文章小结

通过我们今天的学习，这篇文章我们掌握了文中主要人物的性格特征，他们共同组成了

一个温馨幸福的家庭，了解了莫怀戚先生在写作中高超的驾驭文字的手法，并接触了解了“以

小见大”的写作手法。那么你们是否把这些内容记在心里呢，现在就跟着老师一起去解决一

个难题吧！

七、角色扮演，美德传承

这一天，吃过晚饭，全家一起在客厅看电视，可是奶奶想看戏曲，爸爸想看新闻，

妈妈想看舞蹈，儿子想看卡通，现在遥控器在儿子手上，请想一想，如果你是里面的“儿

子”，你将做出怎样的决定？

请同学畅所欲言。

八、作业布置

抓住身边的小事，写一篇500字左右的文章，表现家人之间浓浓的亲情。

九、板书设计

课题、作者

“我”一一孝顺、体贴、温和、稳重

母亲一一温和慈爱幸福的一家（尊老爱幼）

妻子一一温柔贤惠（互敬互爱）

儿子一一聪明伶俐、善于观察

母亲（老）儿子（幼）

尊老爱幼

我与妻子（中年）责任感

散步__小尊老爱幼大

十、教学反思

《散步》教案

教学目标：

1、整体感知课文内容，感悟文章从生活小事和细节表现的亲情；

2、培养学生尊老爱幼、关爱家人、珍惜亲情的意识和情感，促使学生为家庭和睦尽一份

力；

3、学会赏析文中优美的语句，理解“一切景语皆情语”。

教学重点：欣赏人性美；让学生学会珍惜亲情，珍惜现在的幸福生活。

教学难点：理解具有象征意义的文章最后一句话。

教法设计：诵读品味法点拨引导法

教学理念：民主合作研讨

学法指导：引导学生说事、品情、赏景、析意。

媒体设计：多媒体课件

课时安排：一课时

教学流程：

一、导入新课

1观看视频《大家都在忙》，同学们谈感受

可能谈到：在给父母物质关怀的同时，别忘了给他们精神上的关爱；

我们长大了，应关爱父母，如同现在他们关爱我们一样；

长大后的我们再忙也别忘了常回家看看；

我们应善待老人........

二、整体感知。

1、提出要求后学生朗读，屏幕出示课文及图片，听教师范读课文。明确：初读一一读正

确流利。品读要求：朗读时培养感情把握好停顿、轻重音、语气、语调，语速。

2、屏幕出示抢答：散步的人有？（我，我的母亲，我的妻子和儿子。）

散步的地点是？（田野）

散步的季节是？（初春）

散步的过程中发生了什么？用原文中的一个词回答。（分歧）（母亲要走大路，大路平顺;

儿子要走小路，小路有意思。）

分歧是如何解决的呢？

3、想一想本文记叙了一件什么样的事情？（以小男孩的身份叙述）

明确：有一天，我的奶奶爸爸妈妈和我，在一个春光明媚的日子里到田野去散步。我的

奶奶身体不太好，她本不愿意出来，但爸爸说正因为如此，太应该多走走，这样对身体有好

处。于是，奶奶就拿了外套和我们一起去散步。后来发生了分歧，奶奶要走大路，因为大路

平顺；而我要走小路，小路有意思。爸爸思考了一会，他觉得伴同奶奶的时间不太长了，所

以决定要走大路。但奶奶却摸摸我的头，改变了主意，最后我们还是走了小路。到了一处不

好走的地方，爸爸蹲下身子，背起了奶奶，妈妈蹲下身子背起了我。我们一家人说说笑笑，

非常愉快。

三、深入文本

1、过渡：你们听得很认真，值得褒奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。其

实一个家庭要想和美，“敬老”是一个决定的因素。家庭和美，还需要家庭成员间相亲相爱。

试着用用一个词语评价文中人物。明确：

儿子懂事乖巧、聪明可爱。（描写手法：语言）依据：①小家伙突然叫起来：“前面也是

妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。②在爸爸决定走大路时，这个孩子没有坚

持走小路不可，他听从了爸爸的话，是个懂事的孩子。

妻子温柔贤惠。（描写手法：动作）依据：①妻子呢，在外面，她总是听我的。在外面，

她尊重丈夫给丈夫面子，在家就不同了，可以互相批评，做到内外有别。妻子没说一句话，

那是在等待丈夫的决定。一旦丈夫说：“走大路”她就会毫不犹豫的支持丈夫的意见，走大

路。这就说明了她是一位操持家务的贤妻良母。②课文中这样描写它“妻子也蹲下来，背起

了儿子。”没说一句话，做了四个动作：听、蹲、背、走。一言未发，默默去做。“我”提出

全家去田野散步，她无言地同去；“我”决定走大路，她无言地默许；母亲改变主意走小路，

她无言地顺从；“我”背起了母亲，她无言地蹲下来背起了儿子。此时无声胜有声，一切尽在

不言中。无言恰到好处的表现了妻子的美德。

母亲慈爱、谦让、有涵养。（描写手法：语言、动作）依据：①母亲本不愿出来的……就

像我小时候很听她的话一样。能体谅到儿子的一片孝心，害怕拖累儿子。又十分信赖儿子。

②母亲改变了主意：“还是走小路吧。”因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的

菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。走小路是孙子所感兴趣的，不愿意为难

自己的儿子，又怕孙子收委屈，反映了母亲对孙子的爱喝呵护，表明母亲是一个善解人意爱

护晚辈的人。

“我”孝顺善良。依据：①我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

②心理描写：天气很好。今年的春天来的太迟太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来

To我的母亲又熬过了一个严冬。③课文中春天景色的描写。生命如此美好，我的母亲也战

胜了严冬，来的了春天，可是她毕竟老了，身体又不好，母亲提出要走大路，这个愿望还能

留到明年的春天兑现吗？

播出视频《孝心无价》节选：我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”

的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从

容尽孝。

可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，

忘了生命本身有不堪一击的脆弱。父母走了，带着对我们深深的挂念。父母走了，遗留给我

们永无偿还的心情。你就永远无以言孝。有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我

们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。只是，天下的儿

女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴！

明确：作者的家庭伦理道德准则：在上有老下有小两头无法兼顾的同时，要先顾老的这

一头。体现了文章的主题中华民族的传统美德一一爱幼更尊老。培根的名言：哺育子女是动

物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举；莫怀戚先生《散步》的写作契机：《散步》写

于1985年，作者莫怀戚发一种“生命的感慨”，最初是缘于一次与美国汉学家柯尔特先生的

谈话：柯尔特先生对中国传统文化中的“孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的

精髓”。莫怀戚说“我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已,

开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产

2、这是一个和和美美的家庭。（幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……）这是

一篇美文！美得让人沉醉！这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人

心弦的情！

四、深入探究

1、投影出示最后一段。

2、请同学说说对末句的理解。

明确：“世界”这个词是大词小用。从字面上看，是形容他们走得小心，走的是小路，惟

恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔的，所以非稳当不可。我和妻子都属于人到中年,

既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩

负的重担，责任重大。

3、总结归纳。屏幕显示上联：全家四口散步中关心显真爱

下联：祖孙三代相处间和睦表真情

横批：相亲相爱

一边是风烛残年的老母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。在一

个家庭中是这样，一个国家、一个民族中又何尝不是这样？作者有一双慧眼，从散步这件平

凡的小事中看到了一家人浓浓的亲情。这是一幅温馨的亲情图，一首欢快的亲情曲，一篇美

妙的亲情诗。

五、畅叙亲情

1、针对文章主旨引入现实生活中不幸家庭里的亲情故事图片。如替母换肾的田治国；31

年来收养孤寡老人弃婴的林秀芬；竭尽全力伺候父亲的18岁男孩胡文涛；蓝田汤浴镇15岁

学生程花，只身照顾患有青光眼的80岁爷爷和50岁聋哑伯伯。

2、其实，亲情它也在我们每个人的生活中，只是时光如流水把许多记忆冲淡了，只要我

们用真心去体会，肯定是能感受到那浓浓的亲情的。学生简述发生在自己家里的亲情故事；

回忆感动的瞬间，把最美的祝福送给最亲的人。

七、作业：感恩亲情

亲情不单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，也不单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶。

亲情也应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的

体贴。亲情不单是靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的时间来感悟。它

不仅仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动。

1、真诚行动：回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗一次碗、拖一次

地，陪父母散散步……

2、真情朗读:你在课外阅读中读过类似课文这样感人的文章吗?,请向大家推荐一篇让我

们同学来共同感受一下：

《孝心无价》

《有一天我们也会变老》

《散步》教案设计

一、教学内容

莫怀戚的《散步》文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚

感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础

上，老师启发指导，学生合作探究，运用所学方法，继续巩固单元要求。培养学生尊老爱幼、珍惜亲情的

情感。

课时：1课时

二、三维目标

1、知识与技能

整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。

2、过程与方法

学习自主、合作、探究的学习方式

3、情感态度价值观

培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

三、教学重、难点

教学重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。

教学难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。

四、教法、学法

以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟一一诱导点拨一一合作探究相结合”的教

学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读

课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，

充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。

五、教学过程

一、情境导入

师述：我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱

的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

二、检查预习情况：

1、注音或根据拼音写汉字

熬（）nen（）芽咕咕（）叫

分歧（）sha（）时水波Enlin（）

2、理解重点词语的含义

随意

分歧各得其所粼粼

三、整体感知

1、教师配乐范读课文，学生听读。

2听读课文，你感受到这是一个什么样的家庭？

3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家散步的过程，然后抢

答下面的问题。

1）散步的时间？（初春）

2）散步的地点？（田野）

3）课文中共写了几个人？主要人物是谁？（我妻子母亲儿子；我）

4）在散步的过程中发生了什么事？结果如何？（学生回答，教师板书）

散步一分歧产生一分歧解决

4、用一句话概括上面的内容

一家人在初春的田野上散步，散步中发生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互关爱

中消除了。）

5、通过这件事，你悟出了什么道理？

（学生讨论交流，教师适时点拨）

同学们，我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺

从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是

中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。

五、重点研读

齐读最后一段，体会这段话的含义。

（学生四人小组交流合作，最终挖掘文章主旨。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导,

适时启发，尽可能的让学生体验到成功的喜悦。）

过渡语：

“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护，作

者在字里行间透露着一种对生活的热爱，对生命的珍爱，希望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下

传递。

（最后一句话表现出作为中年人的重大责任感，他们既要好好承担老人的幸福，赡养老人，还要好好照顾

孩子的生活，抚养下一代，绝不能有什么闪失，这正是他们应该承担的历史使命。一个家庭是这样，一个

国家，一个民族有何尝不是如此呢？）

六、板书设计

板书设计

c“我”--孝顺温和）

母亲一一温和慈爱

散步彳\相亲相爱

儿子一一聪明伶俐

＜妻子一一温柔贤惠J

___________（小）（大）_______________

△

尊老爱幼

七、教学反思

像本课《散步》的教学，知识上没什么难点，课文分析上也并不太难，但人物文章的主题思想却是可

以挖掘的，可以和生活实际相联系的。所以，我把这一课的重点放在学生思想情感的激发上，让他们通过

学习课文得到一些启示和触动。上完这一堂课，我欣喜学生的思想感情得到了一次“洗礼”，就连班上平

时最调皮捣蛋不爱学习的学生都聚精会神，并在发言时表达了对父母的歉疚之情，而且之后确实有了可喜

的转变：可以说这堂课在情感目标上的实现是十分成功的。

语文教师除要有自己的思想之外，还必须有不凡的口才。导语、过渡语、提示语、总结语，这些课堂

上常用的语言，只有说得到位、精彩、发人深思，才会起到相应的作用。本课中，我精心设计了这些语言，

应该说，在课堂教学进程中同样起到了激发学生情感的作用。

作为一名语文教师，更应该在完成语文教学任务的同时，丰富语文教学的育人功能，使学生在学会知

识的同时，更学会怎样去做人。

《散步》

《散步》的解读

“阅读提示”提示文章的主要内容和主题。。

课文围绕“散步”这一中心事件，写了四件小事：“我”劝母亲去散步，儿子发现有趣的散步队形，

母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情一一

“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”。

“研讨与练习”第一题要求学生朗读课文，把握文章的内容和主旨。这是教学的重点。第二题是理解

文章关键句的含义，这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。第三题是品味景物描写的作用。第四题是

品味对称式句子的表达作用。第二、三、四题是教学的难点。

学情分析

这篇课文内容简短，语言质朴亲切，但意蕴丰富。初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没

有多大难度。但结合“研讨与练习”清晰地理解文章的重点和难点，对初一的学生来说，还是有比较大的

难度。

教学目标及重难点：

一、正确地朗读课文，读准字音，基本读准节奏，积累“信服”等词语。（重点）

二、学习整体把握文章的内容，理解文章所表达的丰富多样的思想情感，加深对亲情的理解，培养

学生对家庭的热爱。（重点）

三、结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴，理解文章主题的深刻性。（难点）

四、了解景物描写及作用，积累文中对称式的句子。

教学设想

以朗读为基础，在读的过程中通过师生的相互发问和探讨，整体感知文章内容和理解文章所表达的情

感的丰富性。“研讨和练习”的第三、四题，可采用积累的方法摘抄在笔记本上，让学生今后逐步理解。

教学课时：2课时

第一课时

教学内容

正确地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文的思想情感。

教学过程

一、激情导入

1、播放歌曲《家是温柔的港湾》

家是温柔港湾/你我停泊的港湾/风雨再大都不怕/只要有个温暖的家/爱是温柔港湾/你我渴望拥有它

/旅途再苦也不怕/只要有个温暖的家/多少年以后/所有的温暖/哪怕只剩一句话/亲爱的你好吗……

家为什么如此令人魂牵梦绕？因为家里有亲情。今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散

步》，感悟家的温馨。

2、我们一起来背诵李白的《静夜思》

故乡为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕？因为故乡有家，家里有亲人，家里有亲情的温暖。今天，

我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨和幸福。

二、朗读课文，整体把握文章内容。

1、分段让不同层次的学生试读课文，订正学生朗读的字音和节奏。

（1）易读错的字熬do过嫩nen芽分歧qi霎shd时（刹那）拆chd散委屈qti水波粼粼Un（嶙

峋、鱼鳞）

2、学生齐读课文，整体感知课文内容。

3、问题：本文讲述了怎样一个故事？请不同层次的学生自由发表意见，然后引导学生结合“阅读提示”

把握文章的主要内容。

参考：“我”劝母亲散步；全家一起散步，儿子发现了一个有趣的景象；“我”的儿子和“我”的母亲

为走大路和小路发生了分歧，“我”的母亲说走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

3、问题（1）请用一句话概况本文的主要内容。（我们一家四口人在田野里散步）

（2）题目有什么特点？（文章主要事件的概括）

（3）文章第一段简洁的内容交代了哪些内容？（此次可讲解记叙的要素和文章开头的特点）

散步的时间一一初春，地点一一田野，人物一一我、母亲、妻子、儿子，起因一一母亲老了，身体

不好，经过一一发生了分歧，结果一一走小路，“我”和妻子背着母亲和儿子走过不好走的路。

三、品读课文，感悟温暖的亲情。

1、根据“阅读提示”回答：文章表达的思想情感有哪些？

2、齐读课文，结合课文内容说说，你从哪儿感受到“孝敬”“慈爱”？除了这些？你还感受到了亲人之间

的哪些情感？（尊重、信赖、中年人的家庭责任感）

3、采用个人读、分组读的形式，引导学生通过质朴的语言品味其丰富细腻的情感。

参考：(1)母亲值眼地点点头，就去拿外套。

(2)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

(3)我的母亲有熬过了一个严冬。

(4)”前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

(5)我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子

呢，在外面，她总是听我的。

(6)一霎时，我感到了责任的重大。

(7)母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

四、问题探究，把握文章的内容和主题

1、请用最简洁的语言，给本文重拟一个标题，并说说你的理由。

学生回答后，教师把关键性的词语板书在黑板上：分歧、走小路、背、妈妈和儿子；孝敬、尊重、关

爱、信赖、疼爱、慈爱、责任。

2、请学生把黑板的词语分成两组，并引导学生去发现两组词语的特点，最后归纳出给文章拟题目的两个

角度：内容和角度。同时也教给学生整体感知的方法：从题目入手把握文章的内容和主题。

3、自由发言：在这些题目中，你认为哪些比较好？说说你的理由。

五、课后作业

1、理解并抄写“读一读，写一写”中的词语。

2、借助工具书，解释下面加点的词语

(1)母亲信服地点点头，就去拿外套。

(2)我的母亲又愁过了一个严冬。

(3)我的儿子要走小路，小路有幸昌。

(4)我的母亲老了，她早已习惯听出她强代的儿子；我的儿子还小，他还习惯听出他圆木的父亲；妻子

呢，在外面她总是听我的。

3、搜集关于“家”的诗词、歌曲，并把精彩的句子摘抄下来。

第二课时

教学内容：

品读文章最后一段，理解景物描写的作用。

教学过程：

一、回忆课文内容，强化对课文内容和主题的理解。

问：《散步》记叙了怎样一件事？表达了哪些思想情感？

二、齐读课文，培养学生流畅朗读的能力。

三、指导学生有感情地朗读最后一段，然后品味其妙处。

1、有感情地朗读最后一段。主要是个人读，对读得好的要给予掌声鼓励。

2、问题探讨：你认为，文章最后一段，哪些地方写的好？

参考：

(1)“在阳光下”烘托了诗一般的意境。

此处可拓展将本文的景物描写及作用。(本文有两处景物描写，描写的时春天田野里充分生机的景象,

烘托了一家人散步时的温馨幸福的情景，表达了作者对生命、对生活的热爱)

(2)“背”这一细节描写表现了一家人互相关爱的温馨与幸福。

(3)文章最后一句话的含义。抓住关键词语“好像整个世界”，理解这句话的含义。(“好像整个世界”运

用了夸张的修辞方法，突出“我”和妻子的责任重大，因为作为中年人的“我”和妻子，肩负着孝敬父母

和抚养孩子的家庭责任，维系着家庭的和谐和幸福。)

此处可拓展讲讲本文“以小见大”的写法。（本文以“散步”这一小事，反映了家庭如何才能和谐和

幸福这一重大的社会问题。）

3、可在课堂上引导学生背诵最后一段。

四、摘抄文章对称式的句子，反复朗读，品味其好处。

五、拓展延伸，探讨问题，培养学生对家的关注、对亲人的热爱。

1、周国平说，如果把人生譬作一种漂流，家是什么呢？家是一只船，家是温暖的港湾，家是永远的岸。

那么，你认为，家是什么呢？

2、模仿下面的形式，续写几句话，表达你对亲情的理解。

亲情是脐带，维系着你的生命；亲情是牵手，给予你温暖与依赖；o

六、总结全文

1、齐读课文或欣赏音乐《家是温柔的港湾》。

2、《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心

灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

七、作业

课外练笔：家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互

爱，使家其乐融融、幸福美满！请拿起你的笔，描写你们一家人在一起的温馨幸福的情景。

八、板书设计。

《散步》

教材分析

文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华

民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，

并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的

启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。

教学目标

1.知识与能力目标：

整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想

象能力。

2.过程与方法目标：

抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。3.情感态

度价值观目标：

感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人

文素养。

教学重点

1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

教学难点

1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2.指学生在阅

读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。

教学过程

一、导语

散步是很平常的事情，然而在作家莫怀戚的笔下写出了浓浓的亲情。今天，我们就一起走进《散步》

这篇文章去感受春日里暖暖的亲情。

二、整体感知

1.检查字词。

2.教师范读课文，学生思考。

抓住时间、地点、人物、事情概括这篇文章的主要内容。

提示：我。我和母亲，我的妻子和儿子在初春的田野散步。

提示：在散步的过程中发生了什么事情？分歧

如何解决的？

好，请一位同学复述这篇课文的主要内容？

“我”带着妻子和儿子在一

、［初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择大

路照顾母亲，母亲却改变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感

受到了我和妻子背起的是整个世界。

三、分析人物形象

1.学生有感情的朗读课文，感受人物形象。

思考：你最喜欢文章中的哪一个人？结合课文语句谈谈你对这个人的理解。

我为什么顺从母亲走大路？

母亲要走大路，儿子要走小路，如果我依从儿子，那会怎样？

为什么说我责任重大？

文中的我依从母亲走小路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主义走小路，你感受到了什么？

同学们的发言都很精彩。

文章中的人物在散步的过程中其性格都展示出来了，那么他们各自是怎样的性格呢？

我：孝顺善良，关爱母亲、有责任感、使命感

我的母亲：慈爱亲切，善解人意、爱护小辈

我的妻子：温柔贤惠

我的儿子：天真活泼，聪明伶俐

那么这是一个什么样的家庭？

温馨和谐，互敬互爱

谁是重要的人物？

谁是最关键的人物？父亲

从文中的哪句话看出来的？

重点研读：我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的他同背上的加起来，就是整

个世界。（安排集体朗读）

提示：从字面上看，这是形容他们走得很小心，走得是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是禁

不起摔跤的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上担负着承前启后的责任。既要赡养老一代，又要抚养

下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家有何尝不是这样？

读了这篇文章，你有什么感悟？

学生畅所欲言，言之成理。

四、赏析语言

朗读课文，找出你认为最好的句子，说说为什么？（从描写方法，表现手法，内涵等方面引导）

学生发言，教师引导。

五、拓展延伸

同学们，请举一个自己身边发生的例子，说说关于亲情（父子情、母子情）的动人故事。

抒写亲情，发短信给亲人。（散步在缓缓进行，作者的笔尖撰满了情感，亲情在字里行间不经意的流

淌着。看到别人一家温馨和谐，你一定也有千言万语要对亲人说，以亲情为主题，写一段50字的温馨短

语，发给你的亲人。

教师总结：亲情是人类的一种最高尚的情感。亲情是最真挚的、最无私的，是天地间无以伦比的情感。

我们沐浴在亲情的阳光下是幸福的，我们感谢亲情，回报亲情，这是我们的责任。让我们把最真挚的爱献

给天地间尊贵的父亲、母亲。

六、小结

莫怀戚先生犹如技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活中平凡的一个

镜头一一散步，写出了一家三代人真挚深沉的爱。极具以小见大的艺术特点。

七、作业一一用行动表达爱

亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说

的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产

生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是一一在父亲母亲的背上静静地趴一

会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你

的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来

《散步》

教学目标：

1、朗读课文，理解文章内容。

2、品味语言，多角度赏析文章之美，体会作品情感。

3、感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点：

引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的

情感。

教学难点：

指导学生在阅读中品读关键词、品评美文，逐步提高赏读美文能力。

教学方法：

授课时采用自主、合作学习方法，采用朗读法、讨论法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生

的主体地位。

教学过程：

（一）导入新课

课前播放《让爱住我家》视频，家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。

它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一

个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家去散步，一一那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新

绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪…我们一起去感受家庭里

浓浓的亲情。（板书课题：散步）

（二）检查预习

（三）听读美文理解文意

1、听课文朗读，注意语速、语调、节奏、重音，体会情感。

2、自读课文，中速、深情地朗读课文，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。（注意要面带笑容）

3、建议大家这样理解文意：请你换一个角度，试着给文章再拟一个标题，并结合文章内容说明你的理由。

学生思考，完成活动。

师生交流。

师：可以交流了吗？（得到回应）你的标题是什么？说明理由。

生1：我拟的标题是：整个世界的分量。课文第八小节最后一句话“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走

得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，分量指的是我背上的母亲和妻子背上的儿

子，一家四口，虽然很小，但在作者和妻子的心里，却是整个世界，可见浓浓的亲情。

师：拟得很好，你扣住了结尾，很有哲理的结尾。

生2：我拟的标题是：生活之美。本文通过一家人的生活情景表现了家庭之间的亲情和中华民族的优良美

德。

师：是呀，家庭生活的瞬间之美。散步的生活细节，渗透出亲情，他们的生活是和睦的、美好的。

生3：我拟的标题是：小路亲情。一家人发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，作者尊重母亲，母

亲疼爱孙子，体现了尊老爱幼，表现了一家人的和睦、互相体谅、互相关爱。

师：你抓住了小路，抓住祖母对孙子的呵护，可见作者也是有感而发，很有意味。

生4：我的题目是：亲情。整篇文章就在写亲情，写互相关爱、体贴的亲情之美，我这个题目表达了文章

的主题。

师：写亲情、家庭生活、中年人的责任，亲情拟得很好，你读出了那种意味。

生5：我拟的标题是：情满小路。本文有质朴的语言、有浓浓的情意，有一家人的协作，小路上洒下了浓

浓的情意。

师：多有情味的标题，慈祥的母亲，乖巧的儿子，一起走向阳光，走向池塘。

生6：我拟的标题是：春天的步伐。文章充满了温馨，写出了家庭如春天般的温暖，而且作者也希望母亲

如春天的步伐一样，表达了对母亲的爱。

师：你读出了另外的一层意味，很好。

生7：我拟的标题：延续生命。一家四口三代人在小路上散步，在小路上可以走很远很远，有延续的